【正文】 即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：（1）教材簡(jiǎn)析。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。該文章轉(zhuǎn)自[阿呆語(yǔ)文網(wǎng)]：第四篇：說(shuō)課技巧說(shuō) 課 技 巧“說(shuō)課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。當(dāng)我們把直角坐標(biāo)系的橫坐標(biāo)看作項(xiàng)數(shù)n，縱坐標(biāo)看作項(xiàng)an時(shí)，我們得到的圖象就是一群孤立的點(diǎn)。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。所以說(shuō)數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。四、說(shuō)課的基本原則按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說(shuō)課應(yīng)遵循如下幾條原則：說(shuō)理精辟，突出理論性說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類(lèi)處理的設(shè)計(jì)思路。備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說(shuō)課質(zhì)量。作為教師還要有全局觀，樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。說(shuō)課要重理性，講課注意感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。但無(wú)論怎么“說(shuō)”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說(shuō)”。板書(shū)美——板書(shū)是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。為了能有條理的說(shuō)課，說(shuō)課前必須先寫(xiě)好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿詳寫(xiě)還是略寫(xiě)由需要而定。說(shuō)課當(dāng)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題：防止說(shuō)課變質(zhì)，既不能把說(shuō)課變成“試教”或“壓縮式上課”，也不要把說(shuō)課變成宣讀教案或簡(jiǎn)述講課要點(diǎn)。自然而有效地使用媒體。說(shuō)明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動(dòng)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說(shuō)明進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。說(shuō)依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。教具的選擇一是忌多，使用過(guò)頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二是忌教學(xué)手段過(guò)簡(jiǎn)，不能反映生物課直觀性的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式，對(duì)教學(xué)手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。它是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系或本質(zhì)，是教材著力敘述的部分。二是教材編排特點(diǎn)和編者思路不詳,則未能反映特定教材、特定課文的教學(xué)功能與價(jià)值,三是學(xué)情不詳,則難以說(shuō)明教學(xué)難點(diǎn)的確立是合乎學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的，因此缺乏有力的理論支撐，缺乏說(shuō)服力。如，“說(shuō)教學(xué)方法”是介紹師生在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的手段,包括教師教的方法,也包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法,。本文僅就中小學(xué)語(yǔ)文教師說(shuō)課中常見(jiàn)的三個(gè)問(wèn)題提出探討。（4）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。例3：新課導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效率。院子里種著許多花草樹(shù)木，一年四季都有迷人的景色。說(shuō)教法就是說(shuō)說(shuō)你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。一、什么叫說(shuō)課 那么，什么叫說(shuō)課呢？說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞； 能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播……，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這應(yīng)該是總體上的思路。初春，迎春花開(kāi)出金燦燦的小黃花，最先迎來(lái)了春天月季花像一張張笑得合不攏嘴的小臉。請(qǐng)你結(jié)合自己任教的學(xué)科，舉一個(gè)成功的例子和失敗的例子，分別說(shuō)說(shuō)。（5）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定得當(dāng)：重點(diǎn)應(yīng)突出,難點(diǎn)要突破（看講練效果）2．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)導(dǎo)課的銜接性、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的生動(dòng)性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性??（2）符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。（一）“開(kāi)場(chǎng)白”表述不當(dāng)說(shuō)課的開(kāi)場(chǎng)白一般應(yīng)當(dāng)扼要地說(shuō)明所說(shuō)的對(duì)象和內(nèi)容。“說(shuō)教學(xué)程序”是說(shuō)明教師教的活動(dòng)與學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計(jì)邏輯的構(gòu)想,包括某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的使用步驟設(shè)計(jì)、板書(shū)安排的步驟設(shè)計(jì)及其理由。在教研說(shuō)課活動(dòng)或教師考評(píng)說(shuō)課稿中,學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)意識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。其確定的依據(jù)主要是教材的前后聯(lián)系與本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)及其依據(jù)。要說(shuō)好一節(jié)課，教師必須具備一定的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育理論素養(yǎng)。說(shuō)教學(xué)程序。在說(shuō)課時(shí)，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說(shuō)課的主體里，來(lái)刺激評(píng)委，使說(shuō)課更加生動(dòng)，從而取得最佳效果。在說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，所采用的方式、方法、手段，必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個(gè)人觀點(diǎn)。教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對(duì)美的追求?！罢f(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)說(shuō)課的對(duì)象是聽(tīng)眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要，說(shuō)的過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容，聽(tīng)眾無(wú)法接受。總之，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。只要持之以恒，堅(jiān)持說(shuō)課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢(shì)。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。數(shù)學(xué)說(shuō)課，要向同行說(shuō)什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說(shuō)課內(nèi)容，主要有以下四個(gè)方面：說(shuō)教材說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說(shuō)教法主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。通常，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了 ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)⑥任務(wù)后延——自主探究六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。（四）即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，并且把課本的例題熔入即時(shí)訓(xùn)練題中，通過(guò)學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來(lái)鞏固新知識(shí)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。任何一門(mén)課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由；為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等。說(shuō)教法主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。數(shù)學(xué)說(shuō)課，要向同行說(shuō)什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說(shuō)課內(nèi)容，主要有以下四個(gè)方面：說(shuō)教材說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有激情與活力。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則學(xué)法分析在教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，教師只是起主導(dǎo)作用。而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)列還有著非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用；數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。三、說(shuō)課的方法和技巧說(shuō)“準(zhǔn)”教材；說(shuō)“明”教法；說(shuō)“會(huì)”學(xué)法；說(shuō)“清”教學(xué)意圖；說(shuō)“清”練習(xí)層次。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。此外，在以上“說(shuō)教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)說(shuō)課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。說(shuō)課，作為教研活動(dòng)的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來(lái)確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律，正面說(shuō)、反面說(shuō)，橫向說(shuō)、縱向說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)等。情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說(shuō)得成功。這一點(diǎn)，是以反饋調(diào)控為手段，力求反饋全面（兼顧優(yōu)、中、差生）、及時(shí)，并且要有多種應(yīng)變的調(diào)控措施。說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有羅強(qiáng)的針對(duì)性，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)練干脆，不要象上課那樣拘謹(jǐn)，要有聲色，靈活多變，前后連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然。說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)要注意生物知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性衫性與簡(jiǎn)潔性，文字要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教材關(guān)鍵就是教材中的重點(diǎn)。問(wèn)題至少有三:一是“新大綱”關(guān)于現(xiàn)代白話文閱讀教學(xué)的要求不詳,則教學(xué)目標(biāo)確立的基本導(dǎo)向與依據(jù)不明。第三，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)板書(shū)不宜并列地進(jìn)行分析與闡述。然而，我們發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)教師說(shuō)課的問(wèn)題不少。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測(cè)。理論型說(shuō)課的例子：例2：學(xué)法遷移是我們教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，舉例說(shuō)如何在課堂教學(xué)中利用正遷移，克服負(fù)遷移,提高教學(xué)效率。說(shuō) 課 的 研 究五、說(shuō)課的范例實(shí)踐型說(shuō)課的例子： 例1 《我家的小院》“我家有個(gè)小院子。根據(jù)我們的實(shí)踐，實(shí)踐型說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)教材主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（歌頌了_____）。情感目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受……。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：______。根據(jù)我們的理解，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。說(shuō)過(guò)程這是說(shuō)課的重點(diǎn)。地上長(zhǎng)著厚厚的苔蘚，像鋪上一層綠色的地毯。例4：要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂。（3）體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)：教與學(xué)是民主、合用、互動(dòng)的關(guān)系。不少老師的開(kāi)場(chǎng)白卻是,“今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第八冊(cè)第五單元的《倔強(qiáng)的小紅軍》(第16課)”,或“我今天所說(shuō)的課是人教版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文《背影》”,或“今天我要說(shuō)的課是人教版九年義務(wù)教育第十一冊(cè)第十八課”,諸如此類(lèi)。因此,“說(shuō)教學(xué)板書(shū)”是“說(shuō)教學(xué)程序”的下位概念,兩者不可并列。在說(shuō)課發(fā)言中，我們首先要精到地說(shuō)出教學(xué)目標(biāo)確立的具體依據(jù),讓聽(tīng)講的教師相信你的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性和可行性,使聽(tīng)講的教師認(rèn)同你的教學(xué)方案。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要著力講解或講座的部分。學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的方法。經(jīng)常開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，可以在教師中形成鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時(shí)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。按照教學(xué)的先后順序說(shuō)明每一環(huán)節(jié)所用的大體時(shí)間，重點(diǎn)說(shuō)明主要環(huán)節(jié)的