【正文】 6總結(jié)與展望 研究?jī)?nèi)容的總結(jié)本文主要是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)以及教育價(jià)值，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)通過這種方式都有了明顯的 提高。教學(xué)過程結(jié)束后，教師為了讓學(xué)生鞏固新知識(shí)以及檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情 況，就可以準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的小游戲，教師通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況來對(duì)學(xué)習(xí)效果 進(jìn)行檢測(cè)。目前，大多數(shù)學(xué)校在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，小學(xué)生基本已經(jīng)掌 握一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力。3游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合 解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”教育游戲進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是有理論依據(jù)的，符合新課程改革提出的要求。游戲化教學(xué)不同于一般的游戲，它更加注重的是學(xué) 生通過游戲獲得知識(shí)的效果。其中柏拉圖對(duì)游戲的定義是這樣的：游戲是動(dòng)物和人因 為了生存以及生活的需要產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。湯躍明和張玲等人將游戲與教育融合，經(jīng)過分析研究，總結(jié)歸納出五項(xiàng)構(gòu)思。 研究意義當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育改革的重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)小學(xué)生 的自身素質(zhì)，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足這個(gè)要求。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足新 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有意識(shí)地體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法老師在使用教材時(shí)，要認(rèn)真分析教材，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，有意識(shí)地從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)、教學(xué)效果的落實(shí)等方面來體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的再思考、再創(chuàng)造。在低、中年級(jí)整數(shù)應(yīng)用題訓(xùn)練時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明白數(shù)量之間存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而思維素質(zhì)是其中最重要的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生一說“出發(fā)”，兩個(gè)學(xué)生很快撞在一起，教室里一片觀笑。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境??”為此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，將生活中的數(shù)學(xué)問題引進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味與作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。所以老師在數(shù)學(xué)課堂中，要強(qiáng)調(diào)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，因此老師也需要在數(shù)學(xué)課中加入游戲，讓小學(xué)生都能加入進(jìn)游戲來，在游戲中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣小學(xué)生才知道重視游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課中的重要性。只要做好了這兩部分，我相信游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)會(huì)很好。它滿足了課堂中學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，是實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的有效途徑。3 247。然后再將上述生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化即464300+2。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。在計(jì)算教學(xué)中怎樣使這一思想得到體現(xiàn)呢？首先，根據(jù)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，選擇合適的導(dǎo)入方式，在實(shí)際情境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。因此，我們不能把課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作一種真理教給學(xué)生，也不應(yīng)要求學(xué)生以成人化的理解方式去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，按照學(xué)生自己的理解方式去建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要我們數(shù)學(xué)教師根據(jù)課本知識(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，為課本抽象知識(shí)尋找生活原型，來幫助學(xué)生理解?！睍r(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)相對(duì)應(yīng)的安排“247。有的學(xué)生認(rèn)為把4平均分成2份，就是4247。關(guān)鍵詞 游戲；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10027661（2018）04002301在小學(xué)課堂教學(xué)中，基本上都是以小學(xué)老師們?nèi)哒n堂的教學(xué)為主，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。讓小學(xué)生在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，不在認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)很難，而是一門輕松好學(xué)的課程。很多學(xué)生只能在課堂內(nèi)、考試時(shí)感到數(shù)學(xué)有用，而走出課堂、離開考場(chǎng)，幾乎感覺不到數(shù)學(xué)的存在。在教學(xué)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系的生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生紛紛運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小組合作操作。對(duì)應(yīng)思想方法利用數(shù)量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系來思考數(shù)學(xué)問題，就是對(duì)應(yīng)思想。至此，猜想乘法分配律已是水到渠成。在這一思維過程中又是怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的。至今，大多數(shù)中 小學(xué)教師依然采用的是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，因此在這樣的情況下教師很難調(diào) 動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這說明游戲化教 學(xué)的理論與實(shí)踐還有待進(jìn)一步去探討。筆者通過訪談小學(xué)數(shù)學(xué)老師，認(rèn)真記錄了老師們對(duì)游戲化教學(xué)方法的意見和 建議，以此來完善本研究的內(nèi)容，為今后進(jìn)一步做研究打下一定的基礎(chǔ)。 游戲化學(xué)習(xí)理論游戲化學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用游戲化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過完成游戲 的任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)是屬于教師和學(xué)生共同的活動(dòng)，只有教師和學(xué)生共同努力才可以提 高教學(xué)效果。教師和學(xué)生的角色要發(fā)生變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是單純教 授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動(dòng)地跟著老師學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，要 學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)結(jié)果上。然而小學(xué)生的思維都比較簡(jiǎn)單，這種跳躍 式的銜接方式很難使學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。 調(diào)查結(jié)果的分析與處理我們發(fā)現(xiàn)通過將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 和積極性和以前相比有了明顯的提高，他們可以通過在教學(xué)過程中完成游戲來實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍變得相當(dāng)濃厚。第二，本實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)主要是通過課堂觀察、問卷調(diào)查和對(duì)教師的訪談進(jìn)行總 結(jié)的，并且在設(shè)計(jì)的問題上可能考慮的不夠全面。 實(shí)時(shí)監(jiān)督，及時(shí)反饋在游戲化教學(xué)過程中，不僅需要的是教師要實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的行為，而且學(xué)生 也要及時(shí)向老師反饋?zhàn)约河龅降膯栴}。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)對(duì)象本研究以冀州市第三小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，并且選取小學(xué)數(shù)學(xué)四年 級(jí)上冊(cè)的部分單元設(shè)計(jì)教學(xué)案例并實(shí)施該案例?；纠砟钪兄赋?，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程要符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由師生 共同參與，并使教與學(xué)有效統(tǒng)一的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中是主體，教師是學(xué)生 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要與學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，最終為學(xué)生設(shè)計(jì) 并實(shí)施一個(gè)充分有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。加德納提出來的。在游戲化教學(xué)的過 程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的游戲主動(dòng)的去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這 種教與學(xué)的方式比較適合年齡較小的學(xué)生，特別是小學(xué)生活潑好動(dòng)以及注意力集 中的時(shí)間短，采用這種教學(xué)方式更加適合小學(xué)生這些特點(diǎn)?？傊?，國(guó)內(nèi)在教育游戲方面的研究起步比國(guó)外要晚，游戲的研究只是從個(gè)別側(cè)面展開進(jìn)行的，存在的局限性很大，而且創(chuàng)新度也不高以及實(shí)證研究也非常少，另外游戲的研究方法也很單一。豐富了教學(xué)活動(dòng) 因此這種教學(xué)方式的應(yīng)用前景非常好。本論文以小 學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式，并以相關(guān)理論為指導(dǎo)，探索出適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式。教師要有意識(shí)地加以指導(dǎo)，歸納蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想方法，及時(shí)歸納、探究獲取知識(shí)的方法，形成數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。解決問題對(duì)于小學(xué)生是個(gè)抽象的問題，特別對(duì)于低、中年級(jí)學(xué)生更難理解。所謂數(shù)學(xué)方法，是指人們解決數(shù)學(xué)問題的方法，即解決數(shù)學(xué)具體問題時(shí)所采用的方式、途徑和手段。拓展問題情境時(shí)空，探索數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。例如，有一位老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，他就讓學(xué)生說一說現(xiàn)實(shí)中看見過哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會(huì)舉出多種實(shí)物，比如礦泉水桶的桶底，下水道洞口的蓋子，汽車、自行車的輪子等等，那么，為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生們憑借生活經(jīng)驗(yàn)講出了許多為什么這樣的設(shè)計(jì)的理由：下水道的蓋子做成圓形人就不會(huì)掉入洞內(nèi)；車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩(wěn)，可以滾動(dòng)前進(jìn)，接著教師再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“這些好處都與圓的特點(diǎn)有關(guān)，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)圓。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，老師在小學(xué)校園中小學(xué)生教學(xué)很重要，起著影子的作用，而也必須配合老師游戲化教師設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)方式，小學(xué)生重視游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)課堂很重要。因此我們需要引入游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是，應(yīng)該注意的是，“算法多樣化”只是一種手段，絕不是目的。50”復(fù)習(xí)題（復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)），學(xué)生思考后就會(huì)把所學(xué)過的舊知識(shí)遷移到本節(jié)課的新問題中去，在這個(gè)過程中就解決了“小數(shù)除以小數(shù)”的算法問題。在這時(shí)，教師可再組織學(xué)生解一些相似的題，然后讓學(xué)生觀察這些題解法上的特點(diǎn)，嘗試歸納簡(jiǎn)算方法，再次建構(gòu)一個(gè)更高層次的理性的數(shù)學(xué)模型。其次，計(jì)算教學(xué)的生活化是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的重要途徑，但不能過分強(qiáng)調(diào)生活化。從理性的角度分析，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。只有如此，才能讓凝固的數(shù)學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)的數(shù)學(xué)，讓理論的數(shù)學(xué)成為實(shí)踐的數(shù)學(xué)。如在“小數(shù)除以小數(shù)”一課,探討“247。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法“4247。如何讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢！我們可以從游戲化數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)，并且認(rèn)為數(shù)學(xué)是很好學(xué)的。這樣的游戲化數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，能加快他們理解數(shù)學(xué)，小學(xué)生從游戲化數(shù)學(xué)課堂學(xué)到知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)著力體現(xiàn)“課堂生活化”的理念，將生活中的數(shù)學(xué)問題引進(jìn)課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活?！皩W(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。“實(shí)踐出真知”，學(xué)生在親身實(shí)踐中，可以進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在進(jìn)一步發(fā)展解決問題能力的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。例如學(xué)習(xí)“5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示主題圖，問學(xué)生圖中有些什么？學(xué)生從中數(shù)出5朵小花，5只小鳥，5個(gè)氣球?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視猜想驗(yàn)證思想方法的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如：在探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)要用到類比、化歸、轉(zhuǎn)化等思想；在解決一些實(shí)際問題時(shí)，通常要用到數(shù)形結(jié)合思想，把題中給出的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形，借助圖形使復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系形象化、直觀化，拓寬學(xué)生的解題思路，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，獲得優(yōu)化的解法，提高學(xué)生的解題能力。在教學(xué)的過程中要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的熱情，另外課程內(nèi)容應(yīng)該具有層次性，這樣有利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生獲取知識(shí)。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，如何使教育性和游戲性完美的融合在一起這個(gè)問題，一直在困擾著教育游戲研究專家，這也一直是他們力圖要努力解決的問題。 主要研究方法為了使該研究更具有科學(xué)性，筆者通過利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館，對(duì)有關(guān)教育游戲 的科研文獻(xiàn)資料進(jìn)行了收集、分析、歸納和總結(jié)，對(duì)游戲化教學(xué)的相關(guān)理論有了 深入的了解，特別是通過查閱近年來的學(xué)術(shù)論文，從中獲取所需要的信息并對(duì)其 進(jìn)行了研究與分析。 游戲化教學(xué)的理論依據(jù) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建