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正文內(nèi)容

教師交流會(huì)發(fā)言稿(專業(yè)版)

  

【正文】 學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其次,還得感謝我們有一個(gè)敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們都十分著急,為這個(gè)年級(jí)想了很多辦法。主流教育理念要我們尊重學(xué)生的興趣,一直以來(lái)我深信并遵循著這個(gè)原則。一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲之所以動(dòng)聽(tīng)并不是兼音樂(lè)美之全部,而是她用真情打動(dòng)了聽(tīng)眾,把聽(tīng)眾代入了獨(dú)特而富有內(nèi)涵的音樂(lè)節(jié)奏與情境之中。雖然有情緒影響,哥頭腦還是清醒的,事出必有因,我失敗的原因其實(shí)并不僅是因?yàn)閷I(yè)知識(shí)的原因,主要是在表述環(huán)節(jié)上,在于output。我想,如果我的讀書(shū)興趣再濃一些,習(xí)慣再好一些,能力再?gòu)?qiáng)一些,我肯定會(huì)從書(shū)中獲得更多的東西,我也會(huì)比現(xiàn)在更優(yōu)秀得多。只要是我認(rèn)定的事,我都有足夠的信心去做好它。其實(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)就好比建筑的藝術(shù),經(jīng)過(guò)卓越的設(shè)計(jì)和精雕細(xì)刻之后才能美輪美奐、光彩奪目。對(duì)不起公司,也對(duì)不起自己。而這套風(fēng)格是因人而異的,各自綻放各自美麗的光點(diǎn)。在我的眼里,教師節(jié)是給優(yōu)秀的老師、卓越的老師、hold住學(xué)生的老師、有才情和本領(lǐng)的老師過(guò)的,而不是給像我這樣失敗的老師過(guò)的。那天的教師節(jié)綻放在我的眼里卻不在我的心里,一個(gè)專業(yè)技能不過(guò)關(guān)的老師怎么能算是真正的老師呢?怎么有臉恬不知恥的和合格、優(yōu)秀的老師一起慶祝這個(gè)節(jié)日呢!對(duì)于我來(lái)說(shuō),理智的做法是專心找問(wèn)題、想方設(shè)法縮小和身邊人的差距,爭(zhēng)取下一個(gè)教師節(jié)能夠不再這樣渡過(guò),也能夠和大家一起開(kāi)開(kāi)心心地渡過(guò)。這就好比做課件,我做了這么多年的ppt,發(fā)現(xiàn)美并不是華麗麗的效果、并不是色彩斑斕的畫(huà)面,也不是華而不實(shí)的動(dòng)作設(shè)置,而是建立在實(shí)用基礎(chǔ)上的一種和諧與若隱若現(xiàn)的美,油畫(huà)有油畫(huà)的精致、素描有素描的美麗!不必豐富多彩、包羅萬(wàn)象,只求實(shí)用、得體與美觀。很多次,總是在自己特別需要信心與希望的時(shí)候,卻不經(jīng)意給了自己一個(gè)傷心透頂?shù)氖?!那天正好是教師?jié)。我們的專業(yè)語(yǔ)言也是應(yīng)該經(jīng)過(guò)卓越設(shè)計(jì)和精雕細(xì)琢的,作為教師,相信沒(méi)有說(shuō)不好的老師,只有不努力進(jìn)取的老師。追究我自信的原因,我想可以用這樣一句話來(lái)總結(jié):從小生活在鼓勵(lì)之中,讓我學(xué)會(huì)了自信。不怕大家笑話,前一陣子,我又從閱覽室借走了大家可能都看煩了,翻爛了的四大名著之一“紅樓夢(mèng)”,放在我的床頭,每天臨睡前翻上幾頁(yè)。教師的重心技能是輸出,專業(yè)知識(shí)只是必要條件,完美的輸出才是把個(gè)人才情轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的關(guān)鍵!還有就是一定得了解對(duì)象,像我這次不了解對(duì)象就去搞就真的傻*了。而我們講課的風(fēng)格也要用真實(shí)的激情設(shè)法把學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)力引入我們精心設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)情境。但是在今年,黨我再次走進(jìn)一年級(jí)的孩子,再次用情境課堂帶領(lǐng)著他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)時(shí),我陷入了一個(gè)更深的思考——“興趣究竟從何而來(lái)?”興趣僅僅是天賦或潛能的自然表現(xiàn)嗎?即使一個(gè)具有天賦或潛能的孩子能否自我開(kāi)發(fā)?或是通過(guò)后天體驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)啟發(fā)、調(diào)動(dòng)出來(lái)?從啟蒙到體驗(yàn)學(xué)習(xí)、延續(xù)發(fā)展、直到形成成熟的興趣取向,這個(gè)過(guò)程不會(huì)只是一個(gè)人在參與,在這里有孩子們自身的尋找與探索,有外界環(huán)境的引導(dǎo)與影響,有孩子們的執(zhí)著與堅(jiān)持,有外界環(huán)境的陪伴與同樣持之以恒的協(xié)助。經(jīng)過(guò)一年的努力,能取得第14名的成績(jī),我覺(jué)得首先得感謝我們學(xué)校求真務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子。今年的畢業(yè)班教師團(tuán)隊(duì),除了兩個(gè)班的班主任外,其余的都是2011年的畢業(yè)班任課老師。后來(lái),通過(guò)班主任和科任老師加強(qiáng)班級(jí)的管理,在班內(nèi)跟同學(xué)比,在校內(nèi)跟其他班級(jí)比。但自從召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),給學(xué)生講明白了這是人生第一個(gè)重要的考試,將為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正是有了領(lǐng)導(dǎo)班子這種堅(jiān)定的決心,堅(jiān)持質(zhì)量提升的恒心和對(duì)教師隊(duì)伍無(wú)微不至的關(guān)心,才使老師們有了激情和動(dòng)力。學(xué)生基礎(chǔ)差,家長(zhǎng)不重視,形式很嚴(yán)峻。只有孩子的思維被喚醒,被激活的情境下,才能讓學(xué)生全身心地去聽(tīng)老師的講課,去思考,去收獲!但我們不能滿足學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的一種積極的認(rèn)真地學(xué)習(xí)狀態(tài),我們更應(yīng)該關(guān)注這種愛(ài)聽(tīng)課、會(huì)聽(tīng)課、會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)!其實(shí)情境課堂的最直接效果就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就好比做課件,我做了這么多年的ppt,發(fā)現(xiàn)美并不是華麗麗的效果、并不是色彩斑斕的畫(huà)面,也不是華而不實(shí)的動(dòng)作設(shè)置,而是建立在實(shí)用基礎(chǔ)上的一種與諧與若隱若現(xiàn)的美,油畫(huà)有油畫(huà)的精致、素描有素描的美麗!不必豐富多彩、包羅萬(wàn)象,只求實(shí)用、得體與美觀。那天的教師節(jié)綻放在我的眼里卻不在我的心里,一個(gè)專業(yè)技能不過(guò)關(guān)的老師怎么能算是真正的老師呢?怎么有臉恬不知恥的與合格、優(yōu)秀的老師一起慶祝這個(gè)節(jié)日呢!對(duì)于我來(lái)說(shuō),理智的做法是專心找問(wèn)題、想方設(shè)法縮小與身邊人的差距,爭(zhēng)取下一個(gè)教師節(jié)能夠不再這樣渡過(guò),也能夠與大家一起開(kāi)開(kāi)心心地渡過(guò)。可因?yàn)槲业暮脤W(xué),我的認(rèn)真,使我這樣一個(gè)讀書(shū)習(xí)慣不好的人也從那眾多的教育書(shū)籍中獲得了不少的靈感與頓悟,使我在自己的語(yǔ)文課堂上能夠得心應(yīng)手。第三篇:讀書(shū)交流會(huì)教師發(fā)言稿讀書(shū)交流會(huì)發(fā)言稿熟悉我的人都知道我是個(gè)自信的人。所以我想告訴大家,丟人了沒(méi)關(guān)系,重要的是不要總是丟人,丟人的事不要看成完全的壞事,心態(tài)放正就是好事的一部分??!這一刻的失足能夠讓我更加明智的看清自己,就像這一次失敗的課讓我更清晰的找出了自己的問(wèn)題。不過(guò)負(fù)面的角色也是必要的角色吧!就像劇本里面壞人總是要有人當(dāng),壞事總是要有人做,要不然怎么能相對(duì)出好事的耀眼,要不然好人怎么會(huì)發(fā)光呢!希望我的角色能倒影出大家的閃光點(diǎn)!一周前的周日,我因接連上失敗了兩節(jié)公開(kāi)課而陷入反思。如果連話都說(shuō)不好,怎么能hold住學(xué)生呢!更別說(shuō)授人
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