【正文】 但我?guī)е鴮W習的精神、敬業(yè)的精神，不懂就向其他老師請教。突然有種“豁然開朗”的感覺，茫然和抱怨也就一掃而光。我經(jīng)常思考小學英語的教學方法，學習教學設(shè)計，以及組織與我們農(nóng)村學校相符合的教學活動。我們學校是九年一貫制學校，因此學生也有其特殊性，小學生與中學生在各個方面都存在著很大的差異。第三，培養(yǎng)學生的數(shù)學元認知，發(fā)展學生的問題意識。一、該課題一新課程改革的基本理念為指導，以目前課堂教學中存在的問題為突破口，探索以課堂教學為主渠道體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學模式。開始的時候我也這么認為，當校長宣布班主任名單時，我恁住了，以為自己聽錯了，直到所有人的目光都聚焦到我臉上，才明白原來真的是我。[篇二:新教師試用期自我鑒定]從xx年的十月到現(xiàn)在，在這短短的八個多月時間里，我們學到許多，成熟了許多。無論在什么情況下，我都沒忘記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。勝任類教師，則要求他們以A類為榜樣，激勵他們早日成為骨干。成長只有起點，沒有終點。說教師是生產(chǎn)者，其所指當然不是“生產(chǎn)學生”而是在日復一日地“生產(chǎn)課堂”，或者說學校的產(chǎn)品就是課堂。于是，在2011年的春天里“新教師”呼之欲出。2．給予支點阿基米德曾說：“給我一個支點，我就能撬起整個地球。積極了解新時期對教師的要求，以及幼兒園目前的發(fā)展規(guī)劃，制定自我管理計劃。3．自我管理與他人管理協(xié)調(diào)一致 自我管理并非是沒有標準的管理，為了保證管理的有效性及管理對教育工作的導向作用，園領(lǐng)導的管理是必要的，園長所提出的各種管理要求和標準可以使新教師明確自己的發(fā)展目標；兩者相互配合，相得益彰。（其中包括單周全體教師考試）每周聽課2次。只要仔細留意一下新教師，就便于我們引導他們在他人的評價中發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點。對于新教師也一樣，只有給她們充足的自主空間，她們才會在自我管理的過程中快速成長。如在幼兒園“元旦慶?；顒印钡脑O(shè)計過程中，一位新教師的方案被選中了。新教師的職責便是激勵和喚醒學生自學，“自學”便是“一傳”——讓學生和學習直接對話，這樣的課堂很像“自助餐”，而不是傳統(tǒng)的“配給制”。對于教師群體，走以“職業(yè)化”促進“專業(yè)化”的道路，整體提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，強調(diào)職業(yè)門檻、職業(yè)底線、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守，同時健全選拔機制、評價機制和淘汰機制。第二年，要做到教得扎實，能靈活駕馭教材。新教師一定要學會主動向老教師請教，虔誠地聆聽他們的教誨，老教師還是很愿意把他們經(jīng)驗傳授給我們的，只要我們愿意問。當了快兩年的教師了，雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。開始認真學習教材，深入分析學生情況，積極備好課，電腦不足就分兩批上課。每天堅持看書，尤其是，每讀一次都有新的收獲，定期閱讀。二、整個研究過程組織嚴密，措施得力，資料齊全，研究規(guī)范，研究方法科學，材料豐富，取得了預期的研究成果。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來小學英語相關(guān)的教學方法，學習先進的技術(shù)。雖然新教師培訓已經(jīng)接近尾聲，但這只是一個“賽程”的結(jié)束，新的“賽程”很快又會開始。就這樣在毫無心理準備的情況下，當上班主任，第二天就開始投入班主任工作。好久沒有動筆了，請各位指教!注：。我不但負責14班信息技術(shù)，而且還帶一個班班主任，也許很多人會覺得信息技術(shù)老師怎么也當上班主任了。我相信在今后的工作和學習中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風格。因此，繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。在這里感覺有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用。即是新教師又是新班主任，沒有經(jīng)驗也沒有技巧。對，信息技術(shù)也要在現(xiàn)有條件下開展起來。這兩年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。第四篇：新教師（范文）青年教師特別是新教師的成長離不開老教師的指導和關(guān)懷，但是青年教師不要等著老教師去教你，老教師沒有那個義務，作為青年教師，我們要學會偷師，悉心觀察老教師們的一言一行，一舉一動，分析他們?yōu)槭裁催@么做，找到自己的不足，學得他們十幾年甚至是幾十年總結(jié)下來的教學方法，并結(jié)合自身的特點找到適合自己的方法。激活培養(yǎng)“新教師”的“火爐效應” 包春華教師要獲得職業(yè)生涯的成功，就必須在專業(yè)成長的道路上，通過有效的職業(yè)生涯計劃和管理，使自己的能力、技術(shù)、價值觀等沿著更高的目標，不斷追求、不斷實現(xiàn)。我們促進教師專業(yè)成長的策略有兩條，即：“個體引領(lǐng)提高”和“群體規(guī)范保底”。對于新教師而言，他一定是徹底地完成了“轉(zhuǎn)身”的教師，他不再是一個“二傳手”，不再接受“傳道、授業(yè)、解惑”這份艱巨的挑戰(zhàn)。在實踐過程中我們通過各種各樣的展示、觀摩、評比、交流等活動，讓每位新教師都有成為“第一”的機會，讓新教師體驗到自我管理的成功與樂趣。嘗試用自己喜歡的教學風格進行教學；選擇自己感興趣的課題進行研究；在管理的過程中，新教師還應該經(jīng)常的進行自我反思，認真的聽取領(lǐng)導、同伴和家長對自己工作的反饋，及時調(diào)整自己的管理計劃，取得最佳的管理效果。在與同伴的合作過程中，我們總是會聽到一些評價，特別是新老師，大家的關(guān)注總是特別多。具體由咨詢部負責人培訓。我們通常認定的優(yōu)秀教師應具備組織教學活動和教育研究等能力，對此，很多教師覺得自己平淡無奇，缺乏對自己正確定位和認識。在確立行動策略時，要盡量將目標細化，并多參考有經(jīng)驗教師的意見，選擇最適合自己的行動。在實踐過程中我們通過引導教師建立“自我成長檔案”來為教師搭建支點。新教師一定是一個具有“三觀”的人——教育觀、教學觀、學生觀。這個“結(jié)構(gòu)”有別于傳統(tǒng)的“技術(shù)”，它是一個專用名詞，即指新的課堂教學流程的基本結(jié)構(gòu)控制技術(shù)——基于學習認知規(guī)律或者張揚學習自覺的三個基本環(huán)節(jié)，即自學→展示→反饋。所謂“雷區(qū)”，就是周圍環(huán)境的干