【正文】 教育家陶行知曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。高效課堂是以教師和學(xué)生持續(xù)發(fā)展為本，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以超前自主學(xué)習(xí)課堂為模式，以提高課堂教學(xué)效果最優(yōu)為目的，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”為目標(biāo)的課堂教學(xué)。（五）分層互動，分層作業(yè)，真心關(guān)愛潛能生我校要求全體教師樹立“實小無差生”的理念，追求學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，強化學(xué)生成人教育。我們認(rèn)為，要落實好高效課堂工作的管理，務(wù)必做到抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實過程。在凸顯第二課堂亮點方面，學(xué)校提出“能承擔(dān)第二課堂輔導(dǎo)是實小合格教師的條件之一”的長效機制。教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖為：“三步六環(huán)節(jié)” 混合式課堂教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情境（激趣、設(shè)疑、動靜有度）一步：目標(biāo)引領(lǐng) 提出問題（抓主線）認(rèn)定目標(biāo) 梳理問題（理思路）形成目標(biāo)（定任務(wù)）獨 學(xué)（充分預(yù)習(xí)、獨立思考）初學(xué)交流 對學(xué)（同桌交流、探究對照）群 學(xué)（二度合作、創(chuàng)新總結(jié)）二步：互動交流 完善交流（同組）生生合作 質(zhì)疑辨析（異組）合作引領(lǐng) 引導(dǎo)（歸于主線、探究方法）師生引領(lǐng) 指導(dǎo)（點撥疑難、形成規(guī)律）評價（激勵探究、發(fā)展自我）診斷 相機測評 反饋 落實目標(biāo)三步：反饋提升 對評（查漏補缺）拓展提升 群評（質(zhì)疑探究）師評（專業(yè)引領(lǐng)）“三步六環(huán)節(jié)”中的三步，分別是目標(biāo)、過程、效果的具體體現(xiàn)，六環(huán)節(jié)也可根據(jù)課型不同相機調(diào)整，“16字方針”即“關(guān)注主體、落實雙基、精講多練、當(dāng)堂作業(yè)”。經(jīng)過我們學(xué)校共同努力我們?nèi)〉煤艽蟮氖斋@：一、多數(shù)教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時能以“以人為本，人人會學(xué)”為宗旨。當(dāng)前的問題是，如何把這種研讀系統(tǒng)化地持續(xù)開展下去，如何在個人研讀的基礎(chǔ)上實現(xiàn)集體的互動和交流，如何加強專業(yè)引領(lǐng)，使教研不至于停留于“低水平重復(fù)”而無趣。經(jīng)過幾輪活動，教師的教育理念和教學(xué)實踐經(jīng)驗?zāi)茌^自覺地融入備課——聽課——評課的過程，研課的習(xí)慣已初步形成，活動的效果和活動方式得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致認(rèn)同。每個同學(xué)的基礎(chǔ)分都為100分，然后根據(jù)指定的量化考核扣分細(xì)則進(jìn)行考核減分。十一、建立小組評價機制改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動課改進(jìn)程，我校特制定教學(xué)反思制度。7）練練試試（小試身手）題目設(shè)置要分四個層次。這種課由于十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力和學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個學(xué)習(xí)周期內(nèi)，也是加速的課，前面慢一些，不會耽誤整體進(jìn)度。獨立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點學(xué)生找出解決辦法。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。（時間大致１０分鐘）１、基礎(chǔ)知識的點撥；２、做題技巧的點撥；３、典型例題的點撥；４、變式訓(xùn)練或拓展提高。第五步，交流反思：教師個人根據(jù)實際執(zhí)教情況，認(rèn)真思考，深刻反思，并寫出教后札記。備課教師在集體備課時，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”形式，進(jìn)行比較，揚長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。這就要求教師在集體備課前通過自己的教學(xué)研究，明確知識關(guān)聯(lián)。獲市教育局市總工會一等獎等。各科教師要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，數(shù)學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過30分鐘，語文、英語等學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過20分鐘。一般的課堂教學(xué)大致可分成四個時段，創(chuàng)設(shè)情景引入新課；學(xué)生自學(xué)合作交流；教師點撥提高升華；當(dāng)堂練習(xí)鞏固提高、布置課后作業(yè)。（四）重視常規(guī)管理，認(rèn)真落實課堂環(huán)節(jié)，確保高效課堂實施功夫用在備課上備課時至少要做到以下兩點：（1）在備課上，要做到四個結(jié)合：①與課標(biāo)、教材、學(xué)情等相結(jié)合；②和畫知識樹（知識結(jié)構(gòu)圖）相結(jié)合③和使用電教手段相結(jié)合；④要和編制導(dǎo)學(xué)卡相結(jié)合。學(xué)生對教學(xué)課堂情況的調(diào)查 學(xué)生喜歡什么樣的教師，有哪些需求我們教師做出的不一定適合他們心理生理發(fā)展。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，做好知識的領(lǐng)航人。2）不定期深入各教研組，參與“五評十課”及單周備課、雙周會課教研活動，對“高效課堂”策略的構(gòu)建進(jìn)行專題討論。我們課題組成員在我的帶領(lǐng)下查找資料學(xué)習(xí)宇文森教授的171。教學(xué)即是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，它是建立在教師具有廣博的知識和熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)上的。第二篇：打造高效課堂實踐探究階段總結(jié)“打造高效課堂實踐探究”研究報告郭清坡趙云霞〔摘要〕在新一輪的課程改革的浪潮中，如何推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)、低消耗、重維度、高質(zhì)量”的教學(xué)效果打造“高效課堂”，各級各類學(xué)校教師圍繞“優(yōu)質(zhì)、高效、減負(fù)”的要求進(jìn)行有益的實踐探究。從調(diào)查中我們有發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對于新的教學(xué)方法，教學(xué)計劃，教學(xué)目標(biāo)的制訂都富于目的性、針對性，不再人云亦云，運用各種方法和使用一些新的教學(xué)手段達(dá)到學(xué)生快速掌握的目的，每次課堂結(jié)束后，大家不但能自己寫出教學(xué)反思，還能相互交流好的經(jīng)驗，共同的不足以后要避免。做到“知無不言，言者無罪，聞?wù)咦憬洹钡牧己镁置?。我校郭清坡老師、趙云霞老師對申報的課題171。只有熟練的教學(xué)技能，才能打造高效的課堂教學(xué)。有效學(xué)習(xí)的三條鐵律187。3）隨時收集、整理課題研究過程資料，對階段研究情況進(jìn)行剖析。我們會用目光和微笑與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從老師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，促使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)語文知識。我們就應(yīng)該知己知彼，做出適應(yīng)性的改變運用自己的改變創(chuàng)造自己的獨特的教學(xué)方法，使學(xué)生每天都充滿好奇，產(chǎn)生興趣。（2）加強集體備課，要確保其形式與內(nèi)容、時間與效果的統(tǒng)一。原則上教師講授不得超過10分鐘，學(xué)生活動要達(dá)到30分鐘，學(xué)生練習(xí)效果檢測不少于5分鐘，任何課型都不得突破。其他課如物理化學(xué)作業(yè)量控制在15分鐘以內(nèi)。在我校舉辦的優(yōu)質(zhì)課大賽中張煥民老師、郭清坡老師、耿立平老師、錢俊杰老師獲得優(yōu)秀獎。一方面需要了解本學(xué)科內(nèi)知識的關(guān)聯(lián)，另一方面了解與之相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)，這對于提高教師尤其是年輕教師駕馭教材的能力是大有幫助的。要做到“四個統(tǒng)一” ：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一作業(yè)。一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。四、練：當(dāng)堂訓(xùn)練。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。，自主互動有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。（三）、自我激勵，自我評價教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇是否恰當(dāng)，是對教師對學(xué)情了解是否準(zhǔn)確的驗證和考驗。A、B級（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨立完成。1．全體教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，深入領(lǐng)會其精神實質(zhì)，以新課改理念及課標(biāo)要求來評定自己的教育教學(xué)行為、教學(xué)效果，反思不足，尋求改進(jìn)辦法。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。（2）．每個學(xué)生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在的學(xué)習(xí)團(tuán)隊的量化考核。學(xué)校關(guān)于公開課的備課、聽課、評課制度也就相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整、補充和完善，使之一個操作性強、富有成效的教研活動制度，為教研組建設(shè)和持續(xù)性發(fā)展提供有力的保證。 其二，以課題實驗為主導(dǎo)的行動研究。比較注重調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動?！?45”是模式環(huán)節(jié)中時間段的劃分原則，大體為2分鐘左右的創(chuàng)設(shè)情境，4分鐘左右的精講點撥，5分鐘左右的檢測問效。假期首先組織全體教師進(jìn)行才藝培訓(xùn)，接著進(jìn)行第二課堂活動輔導(dǎo)意向申報與才藝展示，最后由主管年級校長和年級主任共同評審確定申報教師是否能夠承擔(dān)本期的興趣班輔導(dǎo)工作。（一）向管理要效益，向服務(wù)要人心保證三處兩室職能的全面發(fā)揮，不斷提高教務(wù)處的安排、組織、督查力度，充分調(diào)動教科室的引領(lǐng)示范作用，全力為打造高效課堂保駕護(hù)航。要求教科室指導(dǎo)教師開展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的專題研究，結(jié)對幫扶，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，通過各種活動，使每個學(xué)生知道我能行。二、更新教育觀念，打造高效課堂教學(xué)目標(biāo)要明確教師要更新教育觀念?！币虼艘獙嵤┖贸白灾鲗W(xué)習(xí)，必須注重學(xué)法指導(dǎo)，“予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。教師在時間分配上，一定要摒棄填鴨式教學(xué)?！白灾鳌笔牵褐鲃有?，即變學(xué)生學(xué)習(xí)被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；自主性，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在多媒體管理與使用方面：學(xué)初電教中心根據(jù)教師的多媒體使用水平，分層分批進(jìn)行多媒體課件培訓(xùn)；學(xué)校要求每周每位教師要運用多媒體上課至少兩次，班主任負(fù)責(zé)做好使用記錄；每期進(jìn)行一次“現(xiàn)場限時課件制作比賽”；每期末以教研組為單位進(jìn)行一次“電子教學(xué)資源共享評比活動”，內(nèi)容包括課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)博客、教育隨筆等。三、過程管理在實施高校課堂的實際進(jìn)程中，我校始終堅持老老實實的教學(xué)態(tài)度、樸樸實實的教學(xué)風(fēng)格、扎扎實實的教學(xué)效果。由主管校長和年級主任把關(guān)，申報合格才可承擔(dān)興趣小組輔導(dǎo)工作。在推進(jìn)高效課堂的工作中，我們不斷地完善和豐富“三步六環(huán)節(jié)”混合式教學(xué)模式，推行“16字教學(xué)方針”與“245時間段的劃分”，收到了良好效果。通過對學(xué)生的分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價，分層矯正、調(diào)節(jié)，以達(dá)到各類學(xué)生產(chǎn)生接受效應(yīng)，共振效應(yīng)，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。因此，以教材研讀為核心的集體備課是教師比較重視的一項工作，理當(dāng)成為教研組活動的基本內(nèi)容和形式。去拿我校針對教師以往存在為了完成每學(xué)期規(guī)定的聽課（開課）節(jié)數(shù)而聽課（開課）的被動情緒和應(yīng)付式的大一統(tǒng)的評課方式，把每學(xué)期的公開課活動整合為“新教師風(fēng)采展示周”、“青年教師課堂教學(xué)比賽”、“骨干教師風(fēng)采展示周”和“課題研究成果展示周”，每學(xué)期的第三周完成本學(xué)期公開課活動安排，每次活動之前，及時把活動安排、活動主題和活動要求下達(dá)到年段組，讓每位教師有計劃、有選擇、有目的地自主參與到聽課、評課活動中。（二）小組管理與評價 （1）．為進(jìn)一步加強班級量化管理，增強學(xué)生的守紀(jì)意識，增強班干部的管理責(zé)任，樹立起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，各班制定和高效課堂相配套的學(xué)生管理規(guī)定（班規(guī)）。我們認(rèn)為，要提高教學(xué)反思的能力，提高反思品質(zhì)中的幾個“度”是訓(xùn)練的方向，即反思要有廣度；反思要有深度；反思要有高度；反思要有創(chuàng)新度；反思要有靈活度。教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑應(yīng)是基于教學(xué)實踐的反思。做好這項工作能收到事半功倍之效。建議，剛剛進(jìn)入這種課堂的班級，把目標(biāo)定的淺些、少些，以培養(yǎng)的學(xué)生的情感、態(tài)度為主要著力點，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的加強和學(xué)習(xí)能力的提高，目標(biāo)容量、難度都可以適當(dāng)加大。我們鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，實施個別輔導(dǎo)?！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。三、撥：教師點撥提升（后教）。第四步，重點跟蹤：經(jīng)過備課組研討過的教學(xué)設(shè)計是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。每位備課組成員都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)187。提倡作業(yè)分層布置。要重點探索和把握新授課、講評課、復(fù)習(xí)課和自習(xí)課等課型的結(jié)構(gòu)要求。每一位教師每學(xué)期撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文（包括經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、經(jīng)驗敘事、教學(xué)案例與評析、教學(xué)反思等）。做到“知無不言，言者無罪，聞?wù)咦憬洹钡牧己镁置?。?）、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！案褂性姇鴼庾匀A”，我們要刻苦學(xué)習(xí)鉆研，勤于積累，力求做到“博學(xué)多才”，永葆青春和活力，以自己的知識和人格魅力感染和吸引學(xué)生。具體內(nèi)容：1）召開高效課堂校本研修研討會。李鎮(zhèn)西，魏書生等名教師的成才著作，大家暢所欲言提出自己的觀點如何使課堂高效運作起來，每月學(xué)校召開一次高效課堂專題研討會，由我們課題組成員與大家在一起商量課題進(jìn)度，遇到的困難及需要解決的問題，再次對幫助我們的同事表示感謝。美國著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士形象地說明了教師的作用和力量，也充分說明了教師專業(yè)能力發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育的發(fā)展水平。學(xué)生對教師課堂教學(xué)情況評價表187。從以上可以看出我校教師結(jié)構(gòu)合理，年青一代思想先進(jìn)，易于實現(xiàn)課改，為我們課題組研究提供重要的人力保證。學(xué)生對教學(xué)課堂情況的調(diào)查學(xué)生喜歡什么樣的教師，有哪些需求我們教師做出的不一定適合他們心理生理發(fā)展。打造高效課堂實踐探究187。我是農(nóng)村寄宿制小學(xué)一名普通的一線教師，從事教育工作十幾年，伴隨著新課改一路走來。鐵律之一“先學(xué)后教”以學(xué)定教；鐵律之二“先教后學(xué)”以教導(dǎo)學(xué)；鐵律之三“溫故知新”學(xué)會了才有興趣。4）撰寫課題中期實驗總結(jié)報告； 5）接受上級中期檢查。我會保護(hù)他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情，并讓它生長起來，壯大起來。（5）、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。只有教與學(xué)的關(guān)系理順了我們對學(xué)生的思維有了正確的認(rèn)識，恰當(dāng)?shù)倪\用學(xué)生理解的快、接受得快，記憶也就牢固了。優(yōu)化集體備課。在整個課堂教學(xué)的管理中，我們具體做好以下四點： 一是備課要有“實效” 《業(yè)務(wù)考評細(xì)則》把備課分為教師導(dǎo)案、學(xué)生學(xué)案兩個部分，突出學(xué)案的重要性，并引導(dǎo)教師認(rèn)真編制學(xué)案，使其真正為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂效率。作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。教師基本功比賽我校每年舉行全體任課教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計比賽。正如美國心理學(xué)家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優(yōu)秀教師的起碼要求。這“四個統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。課后交流與反思，就是對教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的總結(jié)階段。（時間大致１６分鐘）１、鞏固性訓(xùn)練；２、拓展性訓(xùn)練；３、學(xué)生暢談收獲；４、作業(yè)或測評。所以教師要努力把冷冰冰