【正文】 有的老師在學生操練（practice）完以后，不是叫操練好的ｐａｉｒｓ上臺表演（actout），而是破壞學生的對子，任意叫兩位上臺重新組合表演，這樣兩個毫無思想準備的學生站在講臺上就會不知所措，難以開口，從而影響了他們的積極性和表現(xiàn)欲望。1．談話小組應合理搭配。所作詞, 前期多寫其悠閑生活, 后期多悲嘆身世, 情調感傷, 有的也流露出對中原的懷念。４、積累李清照最有名的詩詞。知否？知否？應是綠肥紅瘦。平時你們都挺大方的，難道今天變小了嗎。我個人認為，在這里引入宋詞，是絕好的學習機會。這種“敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學的基礎上以第一人稱的語氣撰寫的”教學事件”。當講到“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒，手把文書口稱敕，??”，老師就請同學體驗：“把”字是怎樣一個動作？學生一說：“一只手拿著文書的一端，另一只手慢慢展開。魯迅學生2：行路難，行路難，多歧路，路安在？李白學生3：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。不久前，我去了趟日本，日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。當我翻著厚厚的案例與劉紅霞、胡波、熊梅……交流時，她們異口同聲地說：“是你逼我們的！”是的，是我逼的！不過，不同的情況逼的方式不同。交流結束后，請侯老師做一個教學反思，如何讓時間分配更合理。倡導各年級建立博客網站，便于隨時交流教學所得。我說你能不能實話告訴老師為什么要寫這首詩。有的說，以后要關心集體，愛護公物。倒不如因勢利導，改變原來的教學設計，把觀察“樹葉”變成觀察“小鳥”，把突發(fā)事件變成這堂課的一部分，不僅完成了教學設計，而且把課上得更生動、更有趣。但如果他真的在回答‘秋風吹黃了小鳥’，你們說對嗎？”一石激起千層浪，教室里登時沸騰起來。我正在上第二節(jié)語文課，向學生提出“秋風吹黃了什么” 的問題，想由此引導孩子們去觀察秋天的樹葉。”“對，我也這樣認為。第三篇：教育敘事案例我的教學故事房縣東城小學 王紹武今年我?guī)蓚€班數學，低年級的數學知識點非常的簡單，領悟力好的學生上課稍微聽一點就會了。從而使學生在活動中確立了自主意識，自覺做到老師在與不在一個樣。一舉兩得的方法，既減少了課間事故的發(fā)生率，又加強了學生文明行為習慣的養(yǎng)成。目前，在校的小學生多數為獨生子女，家長望子成龍追求分數，養(yǎng)成教育反而被淡化甚至放棄。通過做工作，家長有了很大轉變。還一再囑咐我以后在她沒寫完作業(yè)的時候，讓她不要回家了，嘗嘗不回家的滋味。面對張敏及家長的態(tài)度，我有時也很生氣，不想再管她，由著她去吧，等到她大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐她的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對家長的這個轉變，張敏深感意外，她的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，很快地做起作業(yè)來。王同學在我們雙方的幫助下，果然進步了，作業(yè)基本上能按時完成了。而隨著時代的進步，社會的發(fā)展，市場經濟的確立，內在素質、外在素養(yǎng)的好壞，將直接關系到人在社會中的發(fā)展和成功，加強文明行為養(yǎng)成教育既是我們弘揚傳統(tǒng)美德的需要，也是學生身心發(fā)展的必然。文化陶冶。更短的時間養(yǎng)成文明行為習慣。所以低年級是良好行為習慣形成的重要的階段，在這一學期中我特別重視學生良好習慣的形成，我想只要學生有好的學習習慣，上課能夠遵守課堂紀律認真聽課，課后認真地做作業(yè)并且認真地檢查，他們的數學成績一定會很棒的?！逼渌麑W生好像受到了啟發(fā)，也“嚷”了起來。突然有一個學生小聲叫了一聲：“小鳥!”這一叫可讓教室里炸開了鍋，同學們議論紛紛，目光不住地搜索小鳥的行蹤。吳學鋼忍不住大聲說：“小鳥的黃色是天生的，不是秋風吹的。第二，文學想象可以從科學觀察中受到啟迪，但它不能拘泥于科學事實，文學作品中有些看來極不合情理的描寫，正是人們情感在這些事物上的折射。有的說，以后要遵守紀律，值日不逃跑……我高興地進行了總結，并說：“今天的考試只占總成績的一部分，老師還要訪問你們的班主任、其他的任課老師及家長，并結合我平時的觀察，對每一位同學進行綜合考評。他想了想后，詳細地敘述了他與我班一名女同學友好相處到產生矛盾的經過，原來這首詩是他“失戀”后為了發(fā)泄內心的痛苦而寫的。第三，研究教學案例?！边@件事過去好多天以后，我卻一直記著那句話，“是你逼我的！”并且一直促使我思考，有時我們在做一件事時，自以為設計得很完美，但設計意圖是否真正達到，旁觀者最清楚。對兄弟學校的老師，我是誠懇的請求，希望他們賜教；對成長中的年青教師，我是善意的批評，有時語氣可能比較嚴厲。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰(zhàn)爭(我們叫甲午戰(zhàn)爭)，20世紀打了一場日中戰(zhàn)爭(我們叫做抗日戰(zhàn)爭)，21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候?可能的遠因和近因在哪里?如果日本贏了，是贏在什么地方?輸了是輸在什么條件上?分析。應該說學生回答得都很不錯，初一的學生能作這樣的回答，可見課外是作了精心準備?！睂W生二說：“應是一抖把文書抖開，以示神氣。要盡可能地“描寫”教師自己在教學事件發(fā)生時的“心理”狀態(tài)，常常用“我想……”、“我當時想……”、“事后想起來……”、“我估計……”、“我猜想、……”、“以后如果遇到類似的事件，我會……”等等句子。于是我想再組織學生開展一個《走近李清照》的綜合性學習活動，充分讓學生在搜集、吟誦、想象、感悟、創(chuàng)造的過程中去感受中國古典詩詞的美，增強對古詩詞的學習興趣，奠定學生感悟語言的良好基礎。聽到我的打趣，教室里仍舊一片寂靜，我有點生氣了，臉也耷拉下來，隨便點了一個同學，他慢騰騰的站起來，小聲地說：“沒找到。”什么《一剪梅》中的“花自飄零水自流。……師：除了念、抄的形式還有什么有趣的、你們喜歡的方式展示？ 生：１、可以自制“李清照詞集”。后人對她的評價：清照以一婦人, 而詞格乃抗軼周柳, 雖篇帙無多, 固不能不寶而存之, 為詞家一大宗矣(《四庫提要》)。學生的外語水平客觀上存在著差異，有的教師主張把后進生和優(yōu)等生坐在一起，以便組織好談話，我認為這樣優(yōu)等生會獨占交談時間，后進生會更自卑，更不敢開口。所以在新教材的起始階段，還是請準備好了的對子上臺表演，等到了七、八年級，學生有了一定的口語基礎就可以采用“find a partner”、“ challenge”等富有挑戰(zhàn)性的形式，隨時組合來完成訓練。二、“ｐａｉｒｗｏｒｋ”活動中應注意的幾個問題1．不要破壞“ｐａｉｒｗｏｒｋ”。但“ｐａｉｒｗｏｒｋ”運用起來并不那么簡單，下面是我在教學過程中總結的一些自己的做法及看法：一、合理、有效地使用“ｐａｉｒｗｏｒｋ”。金兵入據中原, 流寓南方, 明誠病死, 境遇孤苦。３、李清照的詩詞描繪了什么意境。試問卷簾人，卻道海棠依舊。于是，我繼續(xù)鼓勁：別害怕，大膽一點嗎。今人來學，賞讀價值極高?！敖逃龜⑹隆钡膶懽鞣绞揭浴皵⑹觥睘橹?。新課程強調生活體驗，但更重情感與價值觀的體驗今天我聽了一堂初二的語文課，上白居易的《賣炭翁》，這位年輕的老師課上得很活潑，很善于設置一些情境和問題，或者抓住某一個關鍵詞眼引導學生討論，學生發(fā)言比較熱烈，可見師生關系比較融洽，課堂活動已成習慣。講的是閱讀初一下《未選擇的路》完成課文練習：第二個問題，“請你說說關于路的一些名人名言？”學生1：其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路。但他們沒有分數，只有等級，A!其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。于是我一次次召開年級組長會，一次次與老師探討教學案例的寫作目的、寫作要求，一次次在校委會上、在全體教師會上念一些教學案例，就這樣《把講臺讓給學生》、《合作，使學習更有效》、《在體驗中學習，在實踐中成長》、《讓童心在合作交流中飛翔》、《廣開言路，真情互動》……都寫出來了。當然，白浪小學的學生與我們不一樣，白浪小學的老師與我們所處的環(huán)境不一樣，完成課程標準的任務可以采用不同的方式。第二，撰寫教學日志?！彼麜牡攸c了點頭。孩子們回答非常精彩。課后反思，我對這堂發(fā)生了意外事件的課產生了許多的感受和聯(lián)想：第一，小鳥飛進教室，這是一個突發(fā)事件，我如果帶領學生驅趕它，這堂課的教學任務肯定會泡了湯。離下課還有一段時間，我又為同學們增加了一個新的問題：“當我提出‘秋風吹黃了什么’時，有同學說‘小鳥’，我知道他并不是在回答我的問題。今天依然天氣炎熱?！蹦俏粚W生馬上說道：“整篇課文，阿玲一句話也沒說，只是打手勢。能夠更好的適應以后的學習工作，成為社會發(fā)展所需的人才。②校內實踐：執(zhí)勤學生在晨會課、廣播操、課外活動等時間，進行檢查。如果有教師教給正確的看課外書的方法和各種棋類的玩法，我想，學生的性格也不會慢慢向文靜方向發(fā)展。一、背景分析實施素質教育，文明行為的教育應該是最基本的也是最重要的素質教育內容之一。在與家長搞好關系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。就讓老師鎖在教室里，別放你回來了，說完后，她又對我說：“老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！”那次，家長真的就沒讓孩子趕緊回家，是寫完了作業(yè)才領回家的。她的作業(yè)總是不做，有時家長寫條子找理由不讓孩子寫，就這樣張敏更不把老師放在眼里，家庭作業(yè)也不寫，我在查作業(yè)時，她總說沒帶，你讓她補時，她總是拖，拖一天也不寫，家長也叫不來。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手，多次找時間和家長談話?？吹剿龑W習態(tài)度、學習習慣的不斷變化、進步，我笑了。找到了自信，學習有了上進心了。文明行為的養(yǎng)成必須從小抓起。蘇霍姆林斯基曾強調，要讓學校的每一堵墻壁都會說話，這個比喻，實質上是要求學校注重建設良好的育人環(huán)境和氛圍。制度約束學校構建日常管理工作小組、學校值勤隊員和班級監(jiān)督員三支隊伍參與對學生文明行為習慣養(yǎng)成教育進行檢查、監(jiān)督