【正文】 在教學(xué)中，我潛心研究教材、教法和學(xué)法。充分利用課余時(shí)間及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。作為教師，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己孩子一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。誰(shuí)想闖進(jìn)兒童的心靈，一下子就清除掉里面的邪惡，誰(shuí)就會(huì)遭到兒童的反抗。她對(duì)朋友說(shuō)： “我真不理解那些人為什么這樣?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。責(zé)任是干好工作的前提，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作為一名教育工作者，就必須用強(qiáng)烈的責(zé)任心事業(yè)感和犧牲奉獻(xiàn)的精神去求創(chuàng)新，探索拓展教育的方法?？吹剿?，就不禁地想起了自己的童年，于是帶頭組織給她捐款，當(dāng)我?guī)е⒈〉腻X(qián)物走進(jìn)朱曼家時(shí)，見(jiàn)到我來(lái)，她抑制不住悲傷而放聲大哭，我也止不住流出淚來(lái)，在我的心中不僅僅是同情，更是對(duì)她失去親人的悲痛。1999年5月，女兒連續(xù)高燒住了幾天院，愛(ài)人也不在身邊，我每天忙于家庭、醫(yī)院和學(xué)校之間，由于身體的透支，我終于支持不住暈倒了，是同事把我攙扶到家。四、轉(zhuǎn)化效果通過(guò)轉(zhuǎn)化，委金宏和委建華學(xué)習(xí)興趣漸濃，學(xué)習(xí)態(tài)度也明顯端正，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，同學(xué)們都能接受他們，與同學(xué)鬧矛盾的情況也漸漸小了，且能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生成績(jī)和思想品德都有了顯著進(jìn)步。因此父母需加強(qiáng)與孩子的溝通，增強(qiáng)與孩子的感情，讓他們感受到父母的真摯親情和家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心去回報(bào)父母，從而激起他們的人生斗志。這就要求我們教師要肯下一番真功夫,要有敏銳的觀察、分析能力,尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。有位問(wèn)題生,過(guò)去不遵守紀(jì)律,經(jīng)常違章違紀(jì)、打人罵人、不積極參加勞動(dòng)、學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。聽(tīng)著他們?cè)V說(shuō)的故事，就好似一曲曲動(dòng)人的旋律。我發(fā)現(xiàn)她很熱愛(ài)勞動(dòng)，也很勤快，于是讓她在班上擔(dān)任生活委員的職務(wù)，讓他知道自己也是重要的，是我們班級(jí)中重要的一員。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。一節(jié)課間休息，一個(gè)偶然的舉動(dòng)打動(dòng)了我，她默默地?fù)炱鹜瑢W(xué)掉落在地上的書(shū)本，還是一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，我及時(shí)抓住這難得的一次機(jī)會(huì)，當(dāng)著全班同學(xué)的面，大大地表?yè)P(yáng)了她。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎的，如玻璃。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,關(guān)心和重視問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。教師喜愛(ài)好學(xué)生,更應(yīng)該厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生,分析問(wèn)題學(xué)生的心理,找出他們差的真正癥結(jié)。他們的父母常年在外，缺少父母的關(guān)愛(ài)，加之性格上較貪玩，逐漸淡化了學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中我還把他的閃光點(diǎn)不斷放大，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)并給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他感覺(jué)到自己存在價(jià)值，不斷進(jìn)取。我這樣說(shuō)了，也是這樣做的，一門(mén)心思的把精力用到教育事業(yè)上，但天有不測(cè)風(fēng)云，19歲畢業(yè)那年也擔(dān)負(fù)起了服伺癱瘓的奶奶，照顧年邁的爺爺?shù)闹負(fù)?dān)，家人需要我的照顧，但學(xué)生們也一刻不能耽誤啊！我常想一個(gè)沒(méi)有孝心的人，不會(huì)是一名好教師的，自己的言行更能影響和教育學(xué)生，為此，我憑借著年輕和精力的優(yōu)勢(shì)，每天都奔波于學(xué)校和家庭之間，來(lái)往與家人和學(xué)生之中。1999年，孩子才兩歲，我接管了班主任的工作。天冷了，一個(gè)穿著單薄的學(xué)生在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，當(dāng)我了解情況后，買(mǎi)了一個(gè)棉襖讓他穿上。在班級(jí)管理中，我更注重建立和諧融洽的群體關(guān)系，注重以人為本，積極發(fā)揮被管理者的聰明才智和工作的自主性，采取全員參與，民主管理，集體決策的辦法，和學(xué)生一起討論制定《班級(jí)制度》，爭(zhēng)取大家們的認(rèn)同，他們自己定的班規(guī)班紀(jì)自己也遵守的特別好，較好地發(fā)揮了他們自我約束的能力與作風(fēng)。“后進(jìn)生”是每個(gè)教師都頭疼的問(wèn)題，可是又有多少的教師能像李老師那樣，對(duì)“后進(jìn)生”不倦地付出愛(ài)心和耐心，始終用微笑面對(duì)他們？想想自己，又是如何對(duì)待“后進(jìn)生”，對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，對(duì)他們的責(zé)罵，可有想過(guò)如何去轉(zhuǎn)化他們？可有想過(guò)如何才能走進(jìn)他們的心靈？覺(jué)得自己是非主科老師，改造“后進(jìn)生”壓根也和自己拉不上關(guān)系，那該是班主任的事情??！或許一些“后進(jìn)生”就是我們這些漠不關(guān)心的教師造成的，我們熄滅了那些孩子想“成為一個(gè)好人”的愿望的火花。蘇霍姆林斯基的教育名言里也倡導(dǎo)我們應(yīng)該去愛(ài)——“愛(ài)人吧！對(duì)人的愛(ài)是你道德的核心！應(yīng)當(dāng)這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強(qiáng)大無(wú)比！做一個(gè)真正的人，這就是說(shuō)要為你周?chē)娜素暙I(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的 每一個(gè)人從你那兒，從你的心靈深處得到一點(diǎn)最美好的東西。見(jiàn)狀我眉頭一皺，再看他們的表現(xiàn)：有的捏鼻子，有的扇著書(shū)，有的小聲嘀咕：“難聞死了，熏死了”，有的在一邊作嘔亂作一團(tuán)，頓時(shí)我就火了：“同學(xué)生病了，你們就沒(méi)有一個(gè)能主動(dòng)站出來(lái)幫忙的，平時(shí)的熱情都哪去了？”我真想借此機(jī)會(huì)好好訓(xùn)斥一番，讓他們認(rèn)識(shí)到什么才是團(tuán)結(jié)互助。三、用耐心培養(yǎng)學(xué)生。為了消除孩子們的疑慮，我便試著改變策略，當(dāng)孩子進(jìn)步了，我電話(huà)通知家長(zhǎng)；當(dāng)孩子做了好人好事，成績(jī)有了進(jìn)步時(shí)，我頒發(fā)喜報(bào)告知家長(zhǎng)。現(xiàn)在每當(dāng)有人羨慕地對(duì)我說(shuō)：“真有辦法，和學(xué)生的關(guān)系這么親！”我總是笑著說(shuō)：“我是用心靈贏得心靈??！”是啊，班級(jí)管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬(wàn)緒，但是教師是要有持之以恒的耐心，無(wú)微不至的細(xì)心，足以融冰的愛(ài)心，那就一定能贏得孩子們那天真無(wú)邪的童心！。五、用真心引領(lǐng)學(xué)生孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，可是，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我與學(xué)生說(shuō)到請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，他們就表現(xiàn)出一種畏懼和擔(dān)心。每隔一段時(shí)間就要總評(píng)一次，一學(xué)期一大評(píng)，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，都為該學(xué)期優(yōu)勝生頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一天下午我正起勁的講著課，突然“哇”的一聲，王小慧同學(xué)吐了一地。反思自己，在教育的路途上又曾付出過(guò)什么？對(duì)孩子的愛(ài)呢？我經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)；“你們別只想著要回報(bào)，你們可曾付出過(guò)？你想要伙伴們來(lái)愛(ài)護(hù)你、信任你、幫助你，那你又可曾去主動(dòng)愛(ài)護(hù)他、信任他、幫助他？”可是我自己又何曾用這樣的話(huà)來(lái)教育自己，哪個(gè)教師不想學(xué)生來(lái)愛(ài)、敬重自己？可是我們又真的毫無(wú)保留地付出過(guò)嗎？古人云“愛(ài)人者人必愛(ài)之”。李老師對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心的觀察，制定出適合他們實(shí)際情況的一系列轉(zhuǎn)化計(jì)劃，用誠(chéng)摯的愛(ài)心去感化那些心靈曾經(jīng)受創(chuàng)的學(xué)生，就如李老師說(shuō)的“作為真誠(chéng)的民主教育，用心靈贏得心 靈，不只是教育的條件，更是教育本身，當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场！弊屛倚牢恐Ｖ两裨S多已畢業(yè)的學(xué)生還在記著那一年的那一時(shí)。愛(ài)是師生關(guān)系的紐帶，是師生相互信任的橋梁，這種愛(ài)是平等的愛(ài)，是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的愛(ài)。這時(shí)總有熱情的同學(xué)走到我身邊，有的拿來(lái)衣服讓我穿，同學(xué)的母親納好了新鞋給我，那時(shí)的感動(dòng)和高興讓我至今無(wú)法忘懷。至于委金宏同學(xué)，我通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫(huà)畫(huà)，且畫(huà)得不錯(cuò)，我就經(jīng)常安排他出墻報(bào)，還請(qǐng)美術(shù)老師多關(guān)注他，在美術(shù)課上多給他機(jī)會(huì)，選他參加美術(shù)興趣小組，還經(jīng)常夸他的作品。另外，他們還是班上的“搗蛋鬼”，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，下課胡亂打鬧，與同學(xué)經(jīng)常鬧矛盾并參與打架，上課說(shuō)話(huà)睡覺(jué)，擾亂課堂。問(wèn)題生并非永遠(yuǎn)是問(wèn)題學(xué)生,他們也有可塑性,也有成才的可能,教師應(yīng)挖掘問(wèn)題生的潛力,使他們也能抬起頭來(lái)走路。第二篇：用愛(ài)心去澆灌孩子的心田2（推薦）用愛(ài)心去澆灌孩子的心田問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化與實(shí)踐摘要:推進(jìn)素質(zhì)教育,關(guān)心和重視問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要,是全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的需要。一年的從教經(jīng)歷讓我深深的懂得，不要跟孩子過(guò)不去。也許她是上天賜給我的禮物，雖是一朵“即將蔫了的花蕾”，但我堅(jiān)信她一定會(huì)有她最美姿態(tài)。在父母的眼中，孩子，