【正文】 利用上一屆同學(xué)的圖片放大的具體情境導(dǎo)入，既激發(fā)學(xué)生的興趣、拉近新知與學(xué)生的的距離，從而對(duì)新知產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，又讓學(xué)生直觀感受物體的放大與縮小在生活中的重要性，自然引入例4中的圖形的放大與縮小。教學(xué)過程中我非常注意通過關(guān)鍵問題的提出引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)整體化的認(rèn)識(shí)、更深層次的思考。數(shù)學(xué)里的圖形放大或縮小，它的每條邊都按一定的比變化，即每條邊的長度都放大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一。第二層主要是完成放大與縮小的學(xué)習(xí)。初步理解時(shí)，學(xué)生要清晰比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別表示什么，怎樣的比表示圖形放大，怎樣的比表示圖形縮小，對(duì)不少學(xué)生來說是“反常識(shí)”的。而本節(jié)課首先要讓學(xué)生明確的是，數(shù)學(xué)意義上的圖形放大與縮小是有一定變化規(guī)律的，它是指按一定的比將圖形的每一條邊同時(shí)放大或者同時(shí)縮小，這是一種定性的刻畫。重視和生活聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值通過學(xué)生列舉生活中的例子，和觀察教師給出的圖片判斷是放大還是縮小，把所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、按一定比例放大或縮小指定圖形學(xué)生在對(duì)三角形、平行四邊形、梯形等圖形的放大或縮小時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)圖形形狀改變的錯(cuò)誤。主要是鞏固知識(shí)。教學(xué)時(shí)我力求通過有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生充足的探索空間和時(shí)間，以便于學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索獲取新知，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展推理能力?？梢钥闯鰡栴}的提出，不僅引發(fā)了學(xué)生有效地思考，也解決了本課的難點(diǎn)。例4中的長方形、三角形的畫法，先鼓勵(lì)他們充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索解決問題，再通過小組交流明確畫圖的步驟和方法，使學(xué)生感悟圖形放大與縮小的本質(zhì)以及圖形變化過程中的變與不變，學(xué)會(huì)利用方格紙把一個(gè)簡單圖形按指定的比放大或縮小。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生腦中并不是一片空白，他們是重要的教學(xué)資源。然后又通過研究直角三角形、普通三角形的放大，在交流畫法的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比、驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)變化后的圖形與原圖形的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步感悟圖形放大的特點(diǎn)：即對(duì)應(yīng)邊長發(fā)生變化，所以大小變了，而對(duì)應(yīng)角度不變，每一組對(duì)應(yīng)邊的比相同，從而保證了圖形的形狀不變。當(dāng)學(xué)習(xí)之舟泊在學(xué)生的已有海域之上就會(huì)激起探究的激情，掀起思維的浪花。第一關(guān)鍵點(diǎn)是我通過孩子們喜歡的喜羊羊和美羊羊讓學(xué)生親身感受、體會(huì)放大與縮小的作用。在這一過程中，學(xué)生繪制長方形和正方形時(shí)沒有遇到困難，在繪制三角形和圓時(shí)部分學(xué)困生操作難度大。第一篇：《圖形的放大與縮小