【正文】 老師講得少，學(xué)生讀得多，想得多，說得多。各級人民政府應(yīng)當(dāng)組織全民義務(wù)植樹，開展植樹造林活動。踝骨(hu225。，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感?！澳菢洹钡拿\：枝繁葉茂被鋸掉根被挖掉鋪上拍油路文章開頭細致生動的描寫樹的堅固、茂盛有何用意？既突出了樹頑強的生命力，同時也告訴人們樹給人們帶來了快樂和幸福，為下文樹被砍掉做鋪墊，同時反襯人類破壞環(huán)境的罪行，從而警示人類。雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用? 1最后一層總結(jié)全文，點明、深化主題。這節(jié)課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。對于本課字詞，我采用了助讀卡形式。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。這一段話暗示古樹的悲慘命運。六、悟讀語文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨 1．揣摩下列語句，理解其深層含意。第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。出示課件第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。（二）過程與方法目標(biāo)1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。車之爭2006年10月24日晚，周先生開車送朋友去花溪天河潭，在金筑鎮(zhèn)附近，他突然發(fā)現(xiàn)前面有一個黑影，他急轉(zhuǎn)方向盤，險些翻車事后，他停下車查看，黑影原來是一棵大樹 周先生詢問相關(guān)人員才知道，這棵大樹原來是行道樹，五年前在擴寬這條公路時，沒有被移植的這棵大樹，因公路在其左、右兩邊拓寬，它就“長”在了路中央接連幾天，周先生和多名車友談及此經(jīng)歷時，車友們歷數(shù)貴陽市的飛山街，貴烏南路，陽明祠等地均有這樣的情況“一棵大樹長在了路中央，猶如安排了一道路障，容易發(fā)生行車事故”這些車友說，長在路中央的大樹是否可以移植、砍伐，方便行車市民意見：長在路中央的大樹肯定不能因以“行車安全”為由進行取締因為這些大樹樹齡均在100年以上，它們見證了一個城市的變遷，尤其是現(xiàn)在追求生態(tài)平衡，大樹存在的意義顯得尤為重要林業(yè)工作者：這種幾十年，上百年的古樹移植的風(fēng)險很大，因為它們的根系很多且極為發(fā)達，一旦移植易造成古樹死亡解決方案：砍伐，移植都行不通，怎樣才能保障行車安全？經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)這些樹的附近都沒有任何的警示標(biāo)語，針對這個情況，市民和車友建議，交警部門能否在這些路段設(shè)相關(guān)的警示標(biāo)牌？讓人、樹、車互相尊重，和諧相處五、歸納總結(jié)，結(jié)束學(xué)習(xí)總結(jié)：同學(xué)們，我想材料中的解決方案或許是目前最好的辦法吧人類是善于思考、充滿智慧的，只要我們每個人心中都有一份保護環(huán)境的責(zé)任心和緊迫感，我相信構(gòu)建和諧社會不會成為一句口號布置作業(yè)①想象一下：螞蟻王國參加大樹“葬禮”場面，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？嘗試寫一段文字、再現(xiàn)當(dāng)時情形②課后閱讀了解王鼎鈞的散文創(chuàng)作板書設(shè)計那樹王鼎鈞人喜歡利用抱怨嫌棄毀滅遺忘和諧共處 樹庇護奉獻忍辱負重引頸受戮第三篇：《 那樹》 教學(xué)設(shè)計九年級下冊第3單元第10課課題：那樹【課標(biāo)分析】課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。（5）文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……交流明確：消失的是美好的生態(tài)環(huán)境，根深葉茂的傳統(tǒng)文化、古老文明，是人性的真善美之根。（播放音樂）過渡：就是這樣一棵曾為人敬重、贊美的樹，卻有著怎樣不幸的遭遇呢？引導(dǎo)學(xué)生交流：⑤命運：學(xué)生答出“那是一棵因阻礙交通，造成交通事故而被人類處死的大樹”即可肯定。)須蔭庇(y236。②枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。）師小結(jié)：看來，樹在我們的生活中，也扮演著重要的角色。（提示：根據(jù)決定樹的命運的關(guān)鍵性的事件——樹與現(xiàn)代文明產(chǎn)生了矛盾沖突，樹不再有用；樹身上出了生命。同時引導(dǎo)學(xué)生體會作者深深的憂慮之情。點明托物言志的寫法，明確作品主題。少有議論，全用形象打動人心。2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。2．體味作者的情感?！盀槭裁催@兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃。明確：大樹的命運引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價七、美點尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性1．教師創(chuàng)設(shè)談話氛圍，圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請說明理由”這個問題，請同學(xué)們暢所欲言。物猶如此。第二個環(huán)節(jié)品讀課文，體味作者的思想感情。學(xué)生的思維還不能完全放開，答題角度有些單一，雖然一再啟發(fā)，但效果不太理想。文章描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的．平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。三、品味語言：“那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。經(jīng)濟發(fā)展過程中，如果自然環(huán)境受到了嚴(yán)重損害，那么我們將受到自然的嚴(yán)厲懲罰。有些學(xué)生回答不到位或回答沒有涉及到的地方，老師點的稍多一點。導(dǎo)入應(yīng)該播放歌曲《好大一棵樹》，用優(yōu)美的歌聲，創(chuàng)設(shè)濃濃的氛圍，以歌曲中對那樹的贊頌拋磚引玉，達到未成曲調(diào)先有情的效果，有效調(diào)動學(xué)生的情感，然后順勢導(dǎo)入。教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。倒坍(tān)：倒塌。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。有時候他遇到暴風(fēng)雨??又加給他許多新生的力量。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難．順利與曲折相伴而隨的。在學(xué)生準(zhǔn)確感悟那樹的形象，充分理解作者思想感情上，我及時引導(dǎo)學(xué)生探究本文主旨，水到渠成。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時，我讓學(xué)生以那樹的身份進入課文學(xué)習(xí)，為的是與作品融為一體，產(chǎn)生身臨其境的感受，更好把握那樹形象，思考人與自然的關(guān)系，力求使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、認(rèn)識自然方面都有收獲。手法獨特，言近旨遠。他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺?！半婁弿臉涞孽坠且氯?，嚼碎。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等?；A(chǔ)較好的同學(xué)能夠理清作者思路，能夠理解作者情感。希望“那樹”永遠立在我們心中，立在每一個世人心中。（3）縱著走過來，橫著走過去，我不識字的父親，披一身稻花麥香，在阡陌上走了幾十年，我以為他只是在琢磨農(nóng)事。②外形：結(jié)合第二段及第三段的2句，明確：那是一棵堅固穩(wěn)定、有點佝僂、露出老態(tài)，但生命力依然旺盛的神奇的大樹。三、檢查預(yù)習(xí)情況。第一篇：那樹的教學(xué)設(shè)計那樹主備人：王世媛 審核人：張少娜教學(xué)目標(biāo)：“那樹”的形象，理解作品的主題。提高環(huán)保意識。交流時，可引導(dǎo)學(xué)生交流完一個方面再交流另一個方面，盡量交流到以下方面：①環(huán)境：抓住幾個“立在那里”，明確：那是一棵立在泥濘小徑、稀疏的老式平房房旁的古老的大樹，它目睹了滄海桑田的變化，儼然一位老邁的老者，是社會歷史發(fā)展的見證人。”然后女兒非常興奮在那兒看，可是把石頭搬開，什么都沒有，連螞蟻都沒有，現(xiàn)在城市已經(jīng)這個樣子。六、課堂小結(jié)： 作者以細膩的筆觸，刻畫了“那樹”的形象，喚醒人類對“那樹”的情感，引發(fā)人類對“那樹”的思考，發(fā)人深省。學(xué)生想知道的：本文圍繞“那樹”，寫了哪些內(nèi)容？作者的寫作意圖是什么？讀完本文，該有哪些收獲？學(xué)生能夠自己解決的：通過文本，學(xué)生能概括文章的主要