【正文】 期末學(xué)校要安排專職教師撰寫科學(xué)、思品、音美等學(xué)科論文上報。體現(xiàn)思考下，有針對性的對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，適當(dāng)設(shè)計一些有難度的題目，關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生越來越聰明。在這個環(huán)節(jié)教師評價要恰到好處，讓學(xué)生得到關(guān)注、獲得賞識，表現(xiàn)了自我，獲得了師生的尊重，認(rèn)可，成功的體驗。情境一是教材自然呈現(xiàn)的情境圖，二是教師可以適時創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境。三、新授課教學(xué)應(yīng)注意的問題：創(chuàng)設(shè)問題情景應(yīng)該是最重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生活動成敗的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)以1015分鐘為好?！币饘W(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望，教師要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不平衡”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中，產(chǎn)生弄清求知的迫切需要，積極主動的參與學(xué)習(xí)活動?？梢圆扇y驗、訪談、課堂觀察等多種方式評價教學(xué)效果。2．學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”所設(shè)計，教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成服務(wù)的。比如，我在進行集合、向量等概念的教學(xué)的時候就采用了這種方法，收到了比較好的效果。n}(人離地面的最高？高度為n)，集合A與B之間有怎樣的對應(yīng)關(guān)系（3）（出示南非世界杯足球賽前10名球隊積分表）上表反映的名次y與積分x之間的關(guān)系是函數(shù)關(guān)系嗎？A={1，2，3，4，5，6，7，8，9，10}，B為所有積分的集合，兩個集合之間有怎樣的對應(yīng)關(guān)系？接下來，讓學(xué)生閱讀教材中的定義，找出其中的關(guān)鍵詞，并談?wù)勛约簩λ鼈兊睦斫?。[軼事開篇，導(dǎo)入課題]：用一副反映數(shù)學(xué)大師希爾伯特的一件軼事的漫畫來作為情景引入課題。在新課標(biāo)教學(xué)中，我們必須高度重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從表面到本質(zhì)，從抽象到具體，從孤立到系統(tǒng)全方位地理解數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生領(lǐng)悟概念所反映的數(shù)學(xué)思想方法。在概念基本形成之后，還有一個重要的目標(biāo)，對新舊相關(guān)概念進行系統(tǒng)的梳理，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)和良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，促使概念清晰化。經(jīng)過交流和思考，學(xué)生自然明白不能只看投中的個數(shù)，用投中個數(shù)占投籃總數(shù)的幾分之幾來表示各自的投籃情況更合理。學(xué)生匯報各自的想法，把學(xué)生的不同想法簡要地記錄在黑板。②以新、舊概念之間的關(guān)系引入新概念。輕過程，重結(jié)果，概念的歸納過于倉促。一、引入概念，經(jīng)歷概念的發(fā)生過程。從概念教學(xué)的目的出發(fā)，教學(xué)中探究新知部分我是這樣處理的。10=7/10；21247。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為,概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù),經(jīng)歷“建構(gòu)―解構(gòu)―重構(gòu)”的過程。第二篇：概念教學(xué)的基本模式初探高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的初步實踐與設(shè)想作者： 富順縣城關(guān)中學(xué)聯(lián)系電話：***秦劍主題詞經(jīng)驗總結(jié)內(nèi)容摘要數(shù)學(xué)概念來源于數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要或?qū)嶋H問題的解決，在其以定義、原理這些冷冰冰的形式化知識展現(xiàn)的背后，隱藏著生動活潑的數(shù)學(xué)思維。這個問題曾讓我困惑了很久，經(jīng)過反復(fù)追問，終于豁然開朗：其實，無論是角度制還是弧度制，都能在角的集合與實數(shù)的集合之間建立一一對應(yīng)關(guān)系，不過采用弧度制更為方便。數(shù)學(xué)概念的獲得有兩種主要方式：一種是直接向?qū)W生展示定義，利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識理解新概念，這種獲得概念的方式稱為概念同化；另一種是學(xué)生在大量的同類事物的不同例證中，獨立發(fā)現(xiàn)同類事物的關(guān)鍵特征，這種獲得方式在心理學(xué)上稱為概念形成。這一串問題的背景學(xué)生非常感興趣，問題本身從一維到二維，從單區(qū)域到雙區(qū)域，從單邊界到雙邊界，學(xué)生在探究的過程中，有困惑，有失敗的苦惱，也有豁然開朗的喜悅，最后獲得對幾何概型的更深入的認(rèn)識。說明：學(xué)生分析應(yīng)該通過學(xué)生調(diào)研，以作為科學(xué)依據(jù)，不能僅憑經(jīng)驗判斷個性化的工作，不能由他人的結(jié)果簡單代替自己的學(xué)生分析。練習(xí)與作業(yè)設(shè)計（包括嘗試性習(xí)題、課內(nèi)練習(xí)、課外作業(yè)、數(shù)學(xué)思考、游戲與操作等。因此，我認(rèn)為，在素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：以新的教學(xué)觀念為先導(dǎo)，進而改變教師的教學(xué)行為。由于學(xué)生之間的知識水平差距不大，又有類似的表述語言，比較容易暢所欲言，發(fā)表觀點，既掌握了知識，又發(fā)展了能力。（四）總結(jié)回顧，評價反思作為一節(jié)課的終結(jié)部分，可以先讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲，對自己進行一下評價，然后教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進行肯定，對學(xué)生進行積極評價，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后繼學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點靈活掌握，不可千篇一律，機械套用。教師盡可能“不判斷”、“不說教”。這個環(huán)節(jié)教師要學(xué)會等待，杜威：“教育即生長”,生長是有周期的。興隆縣小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣考查問題反思教學(xué)常規(guī)學(xué)校要按照學(xué)期初教學(xué)計劃認(rèn)真開展備講輔批考評常規(guī)教學(xué)活動，圍繞這六環(huán)節(jié)至少開展不少于4次的常規(guī)教學(xué)活動，每周集智備課不少于1次；每學(xué)期至少開展2次區(qū)域內(nèi)較大規(guī)模的教學(xué)研究活動。多少人出錯了，教師不僅要重點解決，教還得反思一下自己的教學(xué)、分析原因，為再次教學(xué)積累經(jīng)驗。第五部曲反思評價曲：學(xué)生自己反思，教師對特別出色的同學(xué)進行評價。學(xué)生自我糾正錯誤的過程，猶如莊稼的“拔節(jié)聲”，是真正的成長。全班交流（生本教學(xué)中也叫全班展講或群學(xué)）小組臺前展示，形成全班交流，學(xué)生既要充分展示各種算法（或策略），又要對各種算法（或策略）進行剖析詮釋，讓學(xué)生表述清他們的觀點、想法、思維過程，下邊同學(xué)評價、質(zhì)疑、補充、完善。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)遵循下列要求：（1）基本練習(xí)覆蓋面要寬，起點要低；（2）練習(xí)題量要大些，對比較重要的知識重點練習(xí)，比較模糊的知識集中練習(xí)；（3）練習(xí)分層進行，由淺入深；（4）設(shè)計必做題和選做題，各類學(xué)生有所兼顧。拓展練習(xí)是體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，使新知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加深對新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性特長。小組討論學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行討論，可以形成并協(xié)助解決探索過程中所出現(xiàn)的一些困難。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)基本模式小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)基本模式素質(zhì)教育的實質(zhì)是實施主體性教育。這是教案的主體部分，寫作時應(yīng)該圖文并茂，必須將教學(xué)內(nèi)容和課件中的圖片、表格等書寫在教案之中。需要注意的是，對教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計上。我們可以將無數(shù)個基本事件打“ 包”——以均勻鋪滿1個單位長度（或面積）的基本事件為“1包”，共n包，事件A包含m包，所以，p(A)=mn=構(gòu)成事件A的區(qū)域長度（面積）試驗的全部結(jié)果所構(gòu)成的區(qū)域長度（面積）在此基礎(chǔ)上，再用概率史上典型的“約會問題”為“模型”，讓學(xué)生進行辨析：男孩和女孩相約于晚上7：00~~8：00在公園見面。1991999是質(zhì)數(shù)嗎？如何判斷？你能設(shè)計一個算法進行判斷嗎？是否可以借助計算機來實現(xiàn)你的算法？三、圍繞概念的核心，提供豐富例證，用概念形成的方式展開教學(xué)章建躍老師曾指出：“圍繞數(shù)學(xué)概念的核心展開教學(xué)，在概念的本質(zhì)和數(shù)學(xué)思想方法的理解上給予點撥、講解，讓學(xué)生在理解概念及其反映的數(shù)學(xué)思想和方法的基礎(chǔ)上，對細(xì)節(jié)問題、變化的問題進行深入思考，這樣才能實現(xiàn)有效教學(xué)。本質(zhì)屬性必須通過教學(xué)讓學(xué)生把握，“原則”是數(shù)學(xué)中更深層次的東西，可以不向?qū)W生提出，但教師必須了然于胸，在教學(xué)中讓學(xué)生體會到合理性。為此，教師要積極創(chuàng)造條件，概念教學(xué)中，在學(xué)生對概念理解的基礎(chǔ)上，教師要