【正文】 經(jīng)了解，李冰告訴張丹，她爺爺因積勞成疾，需住院治療，自己準(zhǔn)備輟學(xué)到外地打工，以籌集爺爺治病的醫(yī)療費(fèi)。有不平等意味的比如：滾開(kāi)，你給我站住，你要回答我的問(wèn)題，沒(méi)時(shí)間理你，你想干嘛？等等下面我們來(lái)聽(tīng)個(gè)例子：【案例】一次，英國(guó)維多利亞女王與丈夫吵架了，丈夫獨(dú)自回到臥室，閉門(mén)不出?！彼紊褡诼?tīng)了這番話，感到很驚異，又問(wèn)道：“你和王安石是好朋友，為什么這樣說(shuō)他呢？據(jù)我所知，王安石為人輕視富貴，你怎么說(shuō)是?吝?呢？”曾鞏回答說(shuō)：“雖然我們是朋友，但朋友并不等于沒(méi)有毛病。二、教學(xué)重點(diǎn)：●掌握交談的原則。演練。這是筆者希望自己的教學(xué)避免的，學(xué)生在應(yīng)用中確實(shí)少了一般的亂舞，多了不少理性的思考。[ppt]設(shè)置超級(jí)鏈接：選定設(shè)置對(duì)象→選擇菜單“幻燈片放映”→“動(dòng)作設(shè)置”→在“動(dòng)作設(shè)置”對(duì)話框中選定“單擊鼠標(biāo)項(xiàng)”/“超鏈接到”→下來(lái)按鈕→單擊“幻燈片?”→選定正確的幻燈片→按“確定”。本課教學(xué)評(píng)價(jià)（1）教師在“強(qiáng)調(diào)”環(huán)節(jié)同學(xué)生一道點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品，樹(shù)立好的典范。怎么辦？問(wèn)題出在哪？[演示]插入圖片、文字時(shí)不需要管順序，按位置順序放好即可。：是指還不能順利地完成練習(xí)，需要幫助，或不明白結(jié)果從何而出。學(xué)生參考資料中有flash動(dòng)畫(huà)的插入。[輔導(dǎo)]提示學(xué)生，要突出標(biāo)題文字，在有色彩的背景下可考慮背景的對(duì)比色為文字的顏色。進(jìn)一步理解為“主題”服務(wù)的思想，進(jìn)一步理解第二節(jié)中文本框和空白處的區(qū)別。[ppt] 任務(wù)2利用模板之外的方法設(shè)置不同效果的背景色、圖片、紋理等。[演示說(shuō)明]留意當(dāng)鼠標(biāo)指向一種模板的右邊時(shí)即顯示一個(gè)倒置的三角符號(hào)，單擊該三角符號(hào)，顯示下拉菜單“應(yīng)用于所有幻燈片、應(yīng)用與選定幻燈片、顯示大型預(yù)覽”三項(xiàng)。難點(diǎn)：定義動(dòng)畫(huà)的時(shí)序和設(shè)置超級(jí)鏈接。模仿、上機(jī)操作。第三節(jié)《編輯演示文稿》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)者分析學(xué)生已在前兩節(jié)學(xué)會(huì)基本操作，包括啟動(dòng)退出，創(chuàng)建及保存多張幻燈片組成的演示文稿，只不過(guò)暫時(shí)還停留在文字構(gòu)成的幻燈片部分的編輯與修改。文字的修飾與編輯[展示]教師文稿中文字部分的修改及修飾編輯的例子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：文字的修飾、修改和格式設(shè)置。素材以分類形式呈現(xiàn)，給學(xué)生以良好的提示。思考、議論并回答問(wèn)題。由于歷史事件的過(guò)去性，歷史學(xué)科研究主要依靠材料，在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料，提取信息，進(jìn)行綜合分析與歸納概括，得出結(jié)論，體現(xiàn)論從史出的特點(diǎn)。滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是順利進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步，是重要環(huán)節(jié)。下面的案例是李老師參加北京市教學(xué)比賽時(shí)《趙州橋》一課的教學(xué)內(nèi)容安排。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)情分析確定難點(diǎn)，將學(xué)生難于理解的問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)中存在的困難作為難點(diǎn)。教師要考慮 本節(jié)課的自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，包括學(xué)識(shí)、風(fēng)格等方面，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，或者提前進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備。關(guān)于學(xué)習(xí)的理論有以下三派： 認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為 學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)人已有知識(shí)在新的學(xué)習(xí)情境下發(fā)生改變的過(guò)程；人本主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是指自我概念的變化，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自我學(xué)習(xí)；行為主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是指刺激 —— 反應(yīng)之間連結(jié)的加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)外部刺激對(duì)學(xué)習(xí)者的作用。（三）在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮教學(xué)系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系。按照這種觀點(diǎn)考慮，目前的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上都是以教學(xué)層次作為基本層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這時(shí)系統(tǒng)的基本變量如下:目的：對(duì)學(xué)生進(jìn)行以教為主的教學(xué)，使其認(rèn)知能力、行為和情感發(fā)生積極的變化； 關(guān)鍵實(shí)體：學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容； 基本決策者：教學(xué)系統(tǒng)管理者和教師系統(tǒng)的輸入：管理層次的輸出，即課程設(shè)置計(jì)劃、各種教學(xué)資源和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)； 系統(tǒng)的輸出：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)系統(tǒng)。（一）把教學(xué)作為系統(tǒng)來(lái)研究按照系統(tǒng)論的基本思想，我們把為達(dá)到一定的教育、教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)一定的教育、教學(xué)功能的各種教育、教學(xué)組織形式看成教育系統(tǒng)或教學(xué)系統(tǒng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程”（帕頓，1989）。教學(xué)》(上、中)?！彼?，你的眼光 應(yīng)該穿透學(xué)生的一生!關(guān)于空間視野：學(xué)校的圍墻可隔斷安全隱 患，但你假如用它把社會(huì)也隔斷了，那么學(xué)生就如同置身山巔上的廟宇，心中只剩下與實(shí)際相脫離的虛幻；你更不能筑起你心中的圍墻，以你對(duì)分?jǐn)?shù)(實(shí)際上是對(duì)獎(jiǎng)金、飯碗)的片面的瘋狂追求，脅迫學(xué)生回歸校園、死守校園，而不讓他們走向更寬廣的世界。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，造就合格人才，就必須以教學(xué)為主，并圍繞教學(xué)這個(gè)中心安排其他工作。教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程。其目的是使學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能并獲得身心各方面良好的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)教學(xué)意圖與策略等影響學(xué)生使之成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。除了文化視野，你還要具有時(shí)間 和空間視野。．王策三《教學(xué)論稿》，北京，北京人民教育出版社 1985 年版。梅瑞爾的教學(xué)設(shè)計(jì)思想很大程度上受加涅的影響，但他強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，以創(chuàng)設(shè)一種高效率的、具有強(qiáng)烈吸引力的教學(xué)。任一系統(tǒng)都是在和環(huán)境發(fā)生物質(zhì)、能量與信息的交換中變化、發(fā)展，所以保持動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性和開(kāi)放系性是系統(tǒng)的本質(zhì)特征。以上四個(gè)層次是在教學(xué)系統(tǒng)中客觀存在的不同層次的子系統(tǒng)，這樣的分層有助于我們更加清楚地認(rèn)識(shí)將要設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，把它看成是一個(gè)分層次的立體的系統(tǒng)，從而構(gòu)成教育系統(tǒng)復(fù)合體，而不僅僅停留在把教學(xué)系統(tǒng)分析為教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等要素的認(rèn)識(shí)水平。因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)看到以兩種不同的定位設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)的基本變量是有很大差異的。1． 指導(dǎo)思想——課程標(biāo)準(zhǔn)的理念我們首先看看課程標(biāo)準(zhǔn)的論述。第五要考慮班級(jí)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展確定活動(dòng)重點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)中各方面得到發(fā)展。下面我捫結(jié)合兩個(gè)案例來(lái)具體分析。注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有利于拉近歷史與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。新課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)邏輯與結(jié)構(gòu)，層層深入，逐步進(jìn)入核心，最后達(dá)到高潮。二、教材內(nèi)容分析本節(jié)的主要內(nèi)容及在本章中的地位教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課時(shí)安排：1課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo) （1）了解多媒體技術(shù)的概念及其應(yīng)用；（5）了解常用軟件的運(yùn)行啟動(dòng)方法。利用對(duì)比，學(xué)會(huì)遷移，注意區(qū)別。第二節(jié)《創(chuàng)建演示文稿》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)者分析二、教材內(nèi)容分析本節(jié)的主要內(nèi)容及在本章中的地位本節(jié)的主要內(nèi)容包括創(chuàng)建、保存演示文稿，文字的選定，文字的修飾、修改和文字格式的設(shè)置，以及多張演示文稿的制作，這一系列的操作是本章的基本操作。[要求]學(xué)生把自己創(chuàng)建演示文稿保存在e盤(pán)用自己姓名作文件夾，用演示文稿主題作文件名。有關(guān)奧運(yùn)的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、人物圖像等，有關(guān)廣州的各種圖片、文字等，部分背景音樂(lè)和風(fēng)景等背景圖片。思考并嘗試上機(jī)操作。這點(diǎn)正是筆者希望讓學(xué)生理解的“根據(jù)需要應(yīng)用技術(shù)、選擇技術(shù)”的思想。觀看教師的文稿，思考自己的文稿該如何修改？創(chuàng)設(shè)情景。歸納一般方法，幫助學(xué)生提升技術(shù)方法，ppt顯示兼顧受阻學(xué)生。總結(jié)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的探索，歸納背景的設(shè)置為了更好的表現(xiàn)主題，讓作品更漂亮，更有說(shuō)服力。[ppt]插入藝術(shù)字：選定文字→“插入”菜單→圖片/藝術(shù)字→選擇“藝術(shù)字庫(kù)”的“式樣”→確定→設(shè)置“字體”、“字號(hào)”等。糾正錯(cuò)誤操作后練習(xí)鞏固。（3）完成學(xué)生課堂教學(xué)自評(píng)表：（表如下），對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。明白動(dòng)畫(huà)是為內(nèi)容服務(wù)的原理。歸納小結(jié)1．內(nèi)容為主題服務(wù)，五個(gè)福娃的出現(xiàn)再一次點(diǎn)題“北京歡迎參加奧運(yùn)的各國(guó)朋友”，并將吉祥如意的美好祝福送給朋友；2．自定義動(dòng)畫(huà)注意時(shí)間順序及動(dòng)的目的：為內(nèi)容服務(wù)；3．自定義動(dòng)畫(huà)窗口中的每個(gè)對(duì)象包括聲音，在對(duì)象的右邊三角下有對(duì)應(yīng)的開(kāi)始方式、效果選項(xiàng)，要做到最好都要精心設(shè)置。學(xué)生自主探究－演示－模仿修改—學(xué)生練習(xí)。姓名 學(xué)號(hào) 第 節(jié)課 教學(xué)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)反饋表：（僅用于教學(xué)參考，請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)，在相應(yīng)格打“√”）積極探索，不用老師提示就能獨(dú)立完成任務(wù)積極探索，在老師的啟發(fā)后找到方法，完成任務(wù)雖積極參與，但效果不佳，看了老師的演示后完成想積極參與，但無(wú)從下手，看了操作后還要問(wèn)人才完成努力了不少，但是，僅完成了少部分（2）作品評(píng)價(jià)圍繞：科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性，是否體現(xiàn)主題等。[演示]播放方式設(shè)置：幻燈片放映設(shè)置放映方式演講者放映。第五篇：交談概述教學(xué)設(shè)計(jì)交談概述教學(xué)設(shè)計(jì)儋州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校麥裕民一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解人際交往中交談的原則。王安石二十五歲那年，當(dāng)上了淮南判官，他從淮南請(qǐng)假去臨川看望祖母，還專門(mén)去拜見(jiàn)曾鞏。結(jié)論：交談的雙方身份地位可能不同，但人與人之間在人格上是平等的，這種平等應(yīng)該體現(xiàn)在相互尊重地交談中。在參加同學(xué)聚會(huì)時(shí)，你如何與那些事業(yè)尚未成功的同學(xué)交談，才能不給對(duì)方壓迫感和挫敗感，使他/她覺(jué)得得到了充分的尊重？（讓學(xué)生自由發(fā)言）點(diǎn)評(píng)：我們應(yīng)該從刻苦勤奮創(chuàng)業(yè)成功的角度去鼓勵(lì)同學(xué)，讓大家一起勤奮創(chuàng)業(yè)成功。學(xué)校準(zhǔn)備舉行“文明風(fēng)采”演講比賽，打算借用學(xué)校的多媒體報(bào)告廳?！睕](méi)想到里邊既不開(kāi)門(mén)，又無(wú)聲息?！币哺鼩J佩曾鞏為人正直，敢于批評(píng)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容交談。演示練習(xí)。3．這樣的設(shè)計(jì)主要想強(qiáng)調(diào)形式是為內(nèi)容服務(wù)的，在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中也這樣提示學(xué)生，對(duì)比之前學(xué)生作品感覺(jué)作品的主題表現(xiàn)更強(qiáng)了，應(yīng)該是學(xué)生理解了教師的意圖并應(yīng)用中。促使學(xué)生對(duì)超級(jí)鏈接從模糊到明了，到有意識(shí)的行為、展示自己的創(chuàng)意。姓名 學(xué)號(hào) 第 節(jié)課 教學(xué)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)反饋表：（僅用于教學(xué)參考，請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)，在相應(yīng)格打“√”）積極探索，不用老師提示就能獨(dú)立完成任務(wù)積極探索，在老師的啟發(fā)后找到方法，完成任務(wù)雖積極參與，但效果不佳，看了老師的演示后完成想積極參與，但無(wú)從下手，看了操作后還要問(wèn)人才完成努力了不少，但是，僅完成了少部分第4課時(shí)：設(shè)置超級(jí)鏈接引入[說(shuō)明]在文字內(nèi)容的組稿部分，已經(jīng)把“謝師”主題要表現(xiàn)的三張幻燈片輸入完成，并設(shè)計(jì)了幻燈片“目錄”，演示者可以按“目錄”隨意放映自己的相關(guān)幻燈片后并可以返回“目錄”，這樣就需要設(shè)置超級(jí)鏈接。[講解]自定義動(dòng)畫(huà)中的時(shí)序重排，開(kāi)始方式及速度的選擇等操作。[提問(wèn)]我們國(guó)家傳統(tǒng)的見(jiàn)面禮儀見(jiàn)過(guò)嗎？電影電視上見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)面拱手作揖。獨(dú)自或討論完成。反復(fù)嘗試，選擇合適的。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。思考并尋找其他方法。[小結(jié)]教師視學(xué)生情況是否演示。（1）掌握利用模板更換幻燈片的背景的方法；利用格式中的背景設(shè)置不同效果背景的幻燈片的方法；（2）掌握依據(jù)需要靈活選擇動(dòng)畫(huà)的時(shí)間順序和動(dòng)作形式設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)的方法。[要求] 目錄幻燈片頁(yè)移動(dòng)到第二張幻燈片位置，相同內(nèi)容的幻燈片一張存放太多時(shí)，復(fù)制幻燈片（包含內(nèi)容小標(biāo)題）成統(tǒng)一風(fēng)格，分成兩張幻燈片存放。可考慮用2個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)放在對(duì)演示文稿中的幻燈片的添加、刪除、移動(dòng)、復(fù)制等的操作為下一節(jié)修飾演示文稿打下基礎(chǔ)。選定文字對(duì)象的方法為后面章節(jié)“設(shè)定動(dòng)畫(huà)”，“添加背景”等應(yīng)用打下基礎(chǔ)。（1）通過(guò)范例的剖析，學(xué)生自己體驗(yàn)并掌握幻燈片中文字的輸入及編輯的方法：包括插入文字，設(shè)置文字的字體、字號(hào)、顏色、格式，修改文字等方法，掌握幻燈片中對(duì)象的選擇方法；（2）通過(guò)對(duì)新建演示文稿和新建幻燈片的對(duì)比操作，體驗(yàn)二者的區(qū)別；（3）通過(guò)教師對(duì)幻燈片模式錄入的講解，了解幻燈片模式的作用，掌握應(yīng)用幻燈片的方法。①作業(yè)完成與否評(píng)價(jià)：任務(wù)1和任務(wù)2課堂檢查并及時(shí)評(píng)價(jià)；任務(wù)3作為課堂課外作業(yè)提交，即堂上提交一次，下周上課再提交一次。讓學(xué)生先觀看形成感性認(rèn)識(shí)，再由教師說(shuō)明其本質(zhì)特點(diǎn)，記憶深刻。（4）突出主體、突出過(guò)程，滲透學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)的突出理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，因此在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)法。（2）導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該有度。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，廣大教師十分重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。許多初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取過(guò)角色扮演、辯論、實(shí)地觀察等多種教學(xué)方法。4．教學(xué)資源分析由于課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)的開(kāi)放性，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)資源分析，這也是許多教師容易忽視的問(wèn)題。（二）歷史教學(xué)分析說(shuō)一說(shuō)：歷史教學(xué)分析包括哪些內(nèi)容？歷史教學(xué)分析包括：? 分析教材? 分析學(xué)生? 教師自我分析? 教學(xué)資源分析1．分析教材說(shuō)一說(shuō)：你在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是如何分析教材？一要分析教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的地位。很顯然，社會(huì)是一個(gè)大系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)只是其中的一個(gè)子系統(tǒng)，而社會(huì)大系統(tǒng)中許多其它的子系統(tǒng)都與教育有關(guān)，它們具有提供學(xué)習(xí)資源的潛在可能性，即在這些子系統(tǒng)之中有各種資源、機(jī)會(huì)、設(shè)施等可以被運(yùn)用于教學(xué)系統(tǒng)之中。有鑒于此，Banathy認(rèn)為，若承認(rèn)學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異并認(rèn)為學(xué)習(xí)者有能力在學(xué)習(xí)中自己作出決定，那么，設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)就應(yīng)該以學(xué)習(xí)層次作為系統(tǒng)的基本層次。學(xué)校系統(tǒng)是通過(guò)人才是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或社會(huì)進(jìn)步是否提出新要求的反饋信息來(lái)進(jìn)行調(diào)整，以保持在社會(huì)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。以上定義放映了人們對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的不同理解和認(rèn)識(shí)。主要是培養(yǎng)二十一世紀(jì)教師教育教學(xué)的教育技術(shù)理論和實(shí)踐能力，使教師和教育管理工作者了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、方法和實(shí)踐。這樣，面對(duì)課本，你教在這頭，學(xué)生學(xué)在那頭，而在教與學(xué)的漫漫路途上，進(jìn)行的僅僅是冰冷的智慧：正確以及糾正錯(cuò)誤。（三）教學(xué)是傳遞人類積累的豐富文化知識(shí)重要手段閱讀以下文章，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓⑷绾味冗^(guò)幾年大學(xué)時(shí)光，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)教師的要求。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。狹義的教學(xué)，它是專指在學(xué)校中教師與學(xué)生之間的有組織的教和學(xué)的活動(dòng)。教和學(xué)是一對(duì)關(guān)系，教以學(xué)為內(nèi)在的要素，學(xué)以教為內(nèi)在的要素。詩(shī)