【正文】 ，拋棄了那種由教師分析總結(jié)并得出結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)地合理地探索隨堂實(shí)驗(yàn)課這種教學(xué)模式所遵循的一般規(guī)律。變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。(2)超重和失重中物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锢Φ挠?jì)算。(投影)例2：一臺(tái)升降機(jī)的地板上放著一個(gè)質(zhì)量為m的物體，它跟地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，可以認(rèn)為物體受到的最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力。（因?yàn)轶w重計(jì)對(duì)人的支持力小于人的重力，而體重計(jì)對(duì)人的支持力與人對(duì)體重計(jì)的壓力是一對(duì)作用力與反作用力）由以上兩例歸納出失重的定義和判斷方法（1）失重：物體對(duì)懸掛物的拉力或者對(duì)支持物的壓力小于自身重力的現(xiàn)象叫失重。(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 板書(shū)：十、超重和失重我們先來(lái)研究一下超重現(xiàn)象。聯(lián)解兩式得：a=（GN）/m=（mgkΔx/u）/m=gkΔx/um即升降機(jī)做agkΔx/um的向下的勻加速運(yùn)動(dòng)或向上的勻減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體可以在地面上滑動(dòng)。（注意對(duì)減速時(shí)的示數(shù)增大的解釋）。學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：細(xì)線拉重錘（繡花線、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器用重錘）。讓學(xué)生理解超重和失重的本質(zhì)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是后面理解航天器中失重現(xiàn)象的基礎(chǔ)。度時(shí)，產(chǎn)生失重；237。2：總結(jié)得到：（1）當(dāng)物體也向上的加速度時(shí)，產(chǎn)生超重現(xiàn)象；（2）產(chǎn)生超重現(xiàn)象時(shí)，物體的重力并沒(méi)有改變，只是對(duì)水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃?。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講練法 教學(xué)用具：彈簧秤、鉤碼、投影儀、投影片 課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)生成功以來(lái)，人們經(jīng)常談到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。239。1）重力不變239。板書(shū)：1．超重現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)：介紹裝置，架子上有兩個(gè)滑輪，兩邊掛有重物。發(fā)生超重現(xiàn)象時(shí)，物重并沒(méi)有變化。讓學(xué)生先分析可能發(fā)生的現(xiàn)象，再觀察上拋時(shí)的現(xiàn)象，下拋的情況讓學(xué)生回家去做。教案肖德軍（河北省永清縣職教中心 065600）一、教學(xué)目標(biāo)、失重和完全失重，掌握超重、失重和完全失重的本質(zhì)并能熟練的判斷超重、失重和完全失重。（板書(shū)）（2）超重的判斷方法：當(dāng)物體具有向上的加速度時(shí)（加速上升或減速下降）處于超重狀態(tài)（板書(shū)）讓學(xué)生舉出超重的實(shí)例教師給以歸納：電梯加速上升或減速下降階段、宇宙飛船等航天器發(fā)射和回收階段（指落地前減速下降階段）等。”這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？你是怎么怎么理解的？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論歸納出超重、失重和完全失重的本質(zhì)：超重不等于重力增加，失重不等于重力消失，完全失重也不等于重力消失。第四篇：超重失重說(shuō)課稿《超重與失重》說(shuō)課稿一、教材分析（說(shuō)教材）：教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是高中物理必修一第四章第六節(jié)的內(nèi)容，是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐三、教學(xué)過(guò)程利用多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)由一組圖片引入：吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)完全失重現(xiàn)象，我用了一根短線兩端分系螺帽的裝置來(lái)模擬演示，即用一科螺帽來(lái)表示重物，另一顆螺帽表示彈簧秤，通過(guò)觀察短線是否有形變，來(lái)認(rèn)識(shí)完全失重的條件下用彈簧秤是秤不出物體的重力的，這就解決了用彈簧秤演示，指針?lè)磸椏觳灰子^察且容易損壞彈簧秤的問(wèn)題。鑒于此,我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的思路、方法。2．對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)1要注意彈簧秤的量程要小，刻度要明顯利于學(xué)生觀察。（板書(shū)）讓學(xué)生舉出完全失重的實(shí)例教師加以歸納：所有的拋體運(yùn)動(dòng)（在忽略了空氣阻力的情況下）、宇宙飛船等航天器在軌運(yùn)行階段都處于完全失重狀態(tài)。分析原因：取人為研究對(duì)象，Tmg=ma，體重計(jì)的支持力為T(mén)=mg+ma=m(g+a)＞mg可見(jiàn)當(dāng)人向上加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，人對(duì)支持物（體重計(jì)）的壓力大于人的重力。3．兩個(gè)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，拉斷線的實(shí)驗(yàn)要注意器材的選擇，用彈簧秤拉鉤碼的實(shí)驗(yàn)要注意現(xiàn)象的正確解釋。實(shí)驗(yàn)：在可樂(lè)瓶下面扎一些小孔，裝上水后水從小孔噴出?；鸺痫w時(shí)有很大的向上的加速度，內(nèi)部發(fā)生的是超重現(xiàn)象。超重和失重是怎么產(chǎn)生的呢？這就是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。239。超重239。三、德育目標(biāo)：滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)F壓或F拉小于G。2）當(dāng)物體有向下的加速239。三、教具演示教具：超重和失重演示裝置、彈簧秤、重物、細(xì)線、下面扎孔的可樂(lè)瓶、錄像資料。分析原因：取物體為研究對(duì)象，TG=ma，Tmg=ma，彈簧秤的拉力為：T=mg+ma=m（g+a）討論：（1）物體做向上的加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧對(duì)物體的拉力大于物體靜止時(shí)的拉力，Tmg，物體對(duì)彈簧的拉力大于物重。（3）整理公式：T=m（ga