【正文】 閱讀理解是英語試題的重要部分，因此老師應(yīng)該在課上向?qū)W生傳授用思維導(dǎo)讀的方式來進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀效率。二、思維導(dǎo)圖的運用思維導(dǎo)圖是一個不斷在發(fā)展和完善的工具，同時它也是一門在不斷精練和提高的技術(shù)。設(shè)計和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識點的梳理，全面掌握英語知識要點，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師立足于學(xué)生的實際情況，運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，直接應(yīng)用到英語知識學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理（如筆記）、記憶、復(fù)習(xí)、交流、寫作等過程中，能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在這個活動中，教師可以幫助學(xué)生加深理解，調(diào)整思維導(dǎo)圖框架和結(jié)構(gòu)，并完成主要知識點的教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢并結(jié)合教學(xué)實踐，通過具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)、語篇閱讀、協(xié)作交流和話題作文等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用。在第一份思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)各自不同的興趣及詞匯積累進(jìn)行分組，選擇其中的某個或某幾個主題進(jìn)行分組討論，并將討論結(jié)果以思維導(dǎo)圖的形式記錄下來。如在復(fù)習(xí)課中通過思維導(dǎo)圖的運用有效地擴大了課堂容量，在復(fù)習(xí)知識點的同時幫助學(xué)生構(gòu)建了語法知識的網(wǎng)絡(luò)?？傊?，思維導(dǎo)圖是一種直觀教學(xué)方法。借用語音、符號以及文字等方式可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時更加直觀，更容易融入語境，也更能對閱讀文章進(jìn)行整體的把握，同時，學(xué)生可以很快地明確閱讀文章所要表達(dá)的觀點，以及推斷出文章的深層含義。第一篇：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在初中讀寫課中的運用初探第二實驗中學(xué)王芳芳在新課標(biāo)的要求下，初中英語課程教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語知識水平，同時，也特別注重能讓學(xué)生主動參與、勇于實踐和交流合作的英語學(xué)習(xí)方式。例如：在學(xué)習(xí)英語九年級上冊M12 Polluion一文時，文章篇幅較長，給學(xué)生閱讀帶來了一定的難度，為了讓學(xué)生系統(tǒng)地理解課文，教師可以根據(jù)本文Polluion這一核心問題進(jìn)行的思維導(dǎo)圖： 通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以把文中相關(guān)的知識點串聯(lián)起來形成一幅知識網(wǎng)絡(luò)圖，同時又能抓住重點來進(jìn)行知識識記。作為課堂輔助教學(xué)手段，它能有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，改善教學(xué)效果。運用同樣的方法，我們還可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建名詞性從句，非謂語動詞，虛擬語氣等語法知識網(wǎng)絡(luò)。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進(jìn)行，提高了課堂效率。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 英語教學(xué) 教學(xué)工具 應(yīng)用一、思維導(dǎo)圖的定義思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由托尼如在教授school之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶school和bag的意思，再繪制成思維導(dǎo)圖，school就變得淺顯易懂；又如在學(xué)習(xí)拼寫family一詞時，教師可以出示句子Father and mother I love ，學(xué)生很快就記住了。這些活動可以是：教師提問，學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖搶答和補充；學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖提出與課文相關(guān)的問題，其他學(xué)生回答等。一、運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)激發(fā)興趣化解難點教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于前置性作業(yè)中，在預(yù)習(xí)時提出知識要點，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。第五篇：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對教學(xué)方法、手段及策略變得越來越重視。它的應(yīng)用如下：：用思維導(dǎo)圖作記錄，可以幫助迅速了解并抓住信息重點。首先，從挖掘教材內(nèi)涵入手，每位學(xué)生對將要設(shè)計的主題，繪制一幅思維導(dǎo)圖；其次，各討論小組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖，同時約定在交流過程中，不允許批評別人的想法，所有的意見記錄下來，任何人不下判斷性的結(jié)論，集中注意力，不允許私下交流，盡可能地發(fā)散、聯(lián)想；再次，英語教師對交流的相關(guān)信息，進(jìn)行整理和歸納，并要求學(xué)生完成根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計而成的任務(wù)型閱讀。相反，如果我們利用思維導(dǎo)圖的方式來做筆記，就能抓住重點，分清知識的重點與非重點，學(xué)習(xí)效率就會得到極大地提高。（3）記憶性，應(yīng)用顏色、關(guān)鍵字、夸張、符號、順序、圖形等技術(shù)來提高對記憶力。在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個階段，有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，同時可以作為處理知識及學(xué)習(xí)的有效的新方法，有助于在新授課中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識體系，作為教學(xué)評價的工具有效地評價學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程，表達(dá)知識結(jié)構(gòu)和知識信息，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級思維技能和知識建構(gòu)能力。然后教師鼓勵學(xué)生以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)自己理解課文后制作的思維導(dǎo)圖展開討論活動，即在全班范圍內(nèi)展開分享和交流活動。三、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的一些運用（一）在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用在學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用。第三篇：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用樂山十中 施巧平內(nèi)容摘要: 思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識表征工具，自傳入我國后，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響并逐漸應(yīng)用到教學(xué)中。記錄過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對導(dǎo)圖做出必要的修改或補充。通過對關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們加強對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化。 運用思維導(dǎo)圖串聯(lián)英語課堂所學(xué)內(nèi)容教師可以通過如下的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立本單元的知識樹，串聯(lián)相關(guān)的知識，使學(xué)生從總體上了解本單元的知識要點，這樣學(xué)生學(xué)得既輕松又饒有興趣。所以，在學(xué)生的心理發(fā)展正處于形象思維階段，運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)效果是十分明顯的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，英語詞匯和英語閱讀一直是英語學(xué)習(xí)的核心問題，詞匯是英語的基石，離開詞匯，英語就毫無意義可言，而閱讀是