【正文】 影片的最后，成才的父親用自己的死換回了成才的理解。很原諒我沒(méi)有變成你所期待的好孩子，但是，我仍然需要你的理解，需要你的擁抱，需要你的愛(ài)。學(xué)謙和弟弟不一樣，他已經(jīng)15歲，對(duì)世界的疑惑不安正逐步轉(zhuǎn)化為抵觸與不滿(mǎn)?！缎『⒉槐俊酚^后感蔡康永曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，描述他同他父親之間隨著歲月培養(yǎng)出來(lái)的默契”各取所需，互蒙其利。好的親子關(guān)系，不是溺愛(ài)而是尊重，把他們當(dāng)作一個(gè)活生生的人來(lái)看待；不是依賴(lài)而是信賴(lài)，把他們看成是自己的一個(gè)摯友；不是包辦一切而是獨(dú)立合作。為什么從古至今那么多不識(shí)字的母親教育出了那么多優(yōu)秀的人才？他們沒(méi)有知識(shí)，但是有文化（本人一向把知識(shí)和文化分開(kāi)）。其實(shí)，小孩真的不笨！第三篇：小孩不笨影評(píng)《小孩不笨》影評(píng)——09漢語(yǔ)言趙迪夢(mèng)忙碌已經(jīng)構(gòu)成了一幅中國(guó)現(xiàn)代人的生活現(xiàn)狀的圖畫(huà)，大多數(shù)人生活在浮躁功利的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，困于辛苦矛盾困惑的局面，內(nèi)心充滿(mǎn)了掙扎的抉擇和探索的壓力。（六）不夠關(guān)愛(ài)學(xué)生《小孩不笨2》中，老師有時(shí)根本不理會(huì)學(xué)生的想法，不聽(tīng)學(xué)生的心聲，只是一味地批評(píng)學(xué)生。尤其是以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)校教育中，老師信息無(wú)論從量上還是從思維角度都不及全班同學(xué)，老師一定要改變“師道尊嚴(yán)”錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，撕下無(wú)所不知的表皮，讓學(xué)生在課堂上享受民主、自由的“學(xué)術(shù)”氣氛，有利于培養(yǎng)敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑品質(zhì)學(xué)生，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。寬容教育是最成功的教育形式，帶著愛(ài)心與寬容心走向?qū)W生心中的教師，必將成為最成功的教育大師。承受了公開(kāi)鞭打的學(xué)謙，在博客中寫(xiě)到“今天，學(xué)謙已經(jīng)死了”。四、探究學(xué)校教育所存在的一些問(wèn)題（一）錯(cuò)誤評(píng)價(jià)學(xué)生 《小孩不笨2》中，該學(xué)校校長(zhǎng)和老師稱(chēng)學(xué)生不好的學(xué)生為“爛蘋(píng)果”，把學(xué)生貶得一無(wú)是處，給學(xué)生的身心造成巨大的傷害。二、什么是學(xué)校教育被稱(chēng)為“教育學(xué)之父”的夸美紐斯在的著作《大教學(xué)論》中開(kāi)宗明義地指出，教育就是“把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”。但他們都是我對(duì)自己及周?chē)畹膶徱暫陀^察，我摯愛(ài)他們。天下的父母千千萬(wàn)萬(wàn)，但是他們都詮釋了一個(gè)字——愛(ài)。望子成龍、望女成鳳的父母，為了讓自己的孩子能夠取得優(yōu)秀成績(jī)，在教育方面的投入從不含糊。何為忙，心死也。因?yàn)榧彝ナ呛⒆由L(zhǎng)的土壤，因此，改變家庭教育土質(zhì)，是一切教育改革的起點(diǎn)。只有愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，盲目的愛(ài)也是走不通的。另一方面，學(xué)謙的同學(xué)成才也和他的父親同樣有著溝通的問(wèn)題。教師的特定社會(huì)職責(zé)是承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)年青一代的使命，對(duì)學(xué)生施行符合社會(huì)發(fā)展要求的影響，教書(shū)育人。④大量事實(shí)告訴我們，什么樣的教育就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才。體罰現(xiàn)象的根除不僅要靠法律，還得靠教育。這樣的結(jié)果不是很好嗎？哥德：最真誠(chéng)的慷慨就是贊賞。茅先生早年曾任教于唐山鐵道學(xué)院。我自己做班主任就有一個(gè)特點(diǎn)就是以身作則。老師的偉大之處就在于他們愛(ài)著別人的孩子。孩子的心靈是柔軟的，如果一開(kāi)始的成長(zhǎng)就是就是一面滿(mǎn)是裂痕的墻，他也許就要窮盡一生的力量和努力去修復(fù)那些傷害。這句話非常深刻到位。我沒(méi)有能力去建構(gòu)理論，只能憑著自己的能力去寫(xiě)下這些拙文。人生最重要的東西，有多少人能明確地知道自己最想要的是什么，又有多少人敢傾盡一切去追求呢，他說(shuō)，人生，并不是拿來(lái)用的。以愛(ài)出發(fā)，似乎一切都合情合理，在大人與小孩的關(guān)系世界里沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，有的只是找到打開(kāi)心頭的那把鑰匙你找到了嗎?你們是否有真的彼此了解？當(dāng)然，小孩子是不諳世事的，所以對(duì)于每個(gè)爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，最重要的不是去管教小孩子，而是了解小孩子，以他們認(rèn)知的世界與他們溝通。作為孩子也應(yīng)該去學(xué)著理解父母，他們所要面對(duì)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比自己多得多，生活的壓力他們不可能讓孩子來(lái)分擔(dān)，從來(lái)都是自己一個(gè)人扛著，可是他們這么苦這么累只有一個(gè)希望，那就是希望自己的孩子成才。衷心的說(shuō)一句，《小孩不笨》真的不錯(cuò)！。父母只知道訓(xùn)斥孩子，卻不給他們講話的機(jī)會(huì)，慢慢的他們便是明白了，永遠(yuǎn)不要和自己的父母講道理，你輸了，那么就要挨罵；你贏了，還是挨罵。可是，如果他們都看了這部《孩子不笨》，一定會(huì)從中找到答案。也一直不大確定——這是不是值得慶幸的事?，F(xiàn)在的母親，每天上班忙碌，經(jīng)常忽略或者借口工作忙，都是家政或者自己的父母做飯，甚至有些時(shí)候即使好不容易做了一頓飯，卻滿(mǎn)腹牢騷?！蔽宜私獾降模热缛鸬?，所有要結(jié)婚的人必須學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)的家庭教育功課，學(xué)習(xí)合格后才能拿著這個(gè)結(jié)業(yè)證書(shū)去登記結(jié)婚。這樣的教育者，是讓孩子害怕的。師德最集中的體現(xiàn)就是面向全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生。因?yàn)椋趯W(xué)生看來(lái)，老師都不是這么做，憑什么要我們這樣做呢？如果再一直逼學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，更不會(huì)那么做，更有甚者故意跟你唱反調(diào)。⑧不知道老師們是怎么看待這個(gè)說(shuō)法的，可有一個(gè)人卻已經(jīng)把這個(gè)說(shuō)法付諸行動(dòng)。后來(lái)，符老師認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，當(dāng)學(xué)生考到12分時(shí)，他對(duì)該學(xué)生大加贊賞，表?yè)P(yáng)學(xué)生進(jìn)步了2分，還鼓勵(lì)學(xué)生下次可以進(jìn)步5分。但是，部分教師的法律意識(shí)淡薄。給學(xué)生下不良定論的老師是世界上最缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的、最愚蠢的老師。①由此可以看出，我們所接受的教育大多是從學(xué)校教育來(lái)的，因此學(xué)校教育在我們的生活中占有非常重要的地位。由《小孩不笨》中得出啟示，學(xué)校教育存在的一些問(wèn)題，值得我們重視與關(guān)注。種牡丹者得花，種蒺藜者得刺。最后融會(huì)貫通之后，就是一種力量，對(duì)心靈產(chǎn)生影響和感召的力量。拿“忙”這個(gè)字來(lái)搪塞自己，其實(shí)是對(duì)教育責(zé)任的一種回避。一學(xué)就用，或者學(xué)的目的就是直接使用，都是屬于淺層次的學(xué)習(xí)。每個(gè)人都渴望自己的情感受到重視，我們可以做的最偉大的事情，莫過(guò)于讓別人知道他們能夠愛(ài)并且被愛(ài)著。我不期盼他們被承認(rèn)，我只是完成思想與文字的轉(zhuǎn)變。而其中的學(xué)校教育是所有教育活動(dòng)中的核心部分，在西方自文藝復(fù)興、在中國(guó)則自20世紀(jì)始，一直始最主要的教育形式。我們應(yīng)該知