【正文】 ”（1）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里。你還可以從哪兒感受到?（出示）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。這樣的側(cè)面描寫(xiě)更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界。（很熱情）師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫(xiě)活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在書(shū)上寫(xiě)出自己的感受。環(huán)境描寫(xiě)可以展示人物的生活背景襯托出人物的可貴品質(zhì)。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話。攀（）瘦（）鞋（）眉（）慈（）宿（）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（播放磁帶）⑴聽(tīng)讀。從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。讓我們來(lái)齊讀全文，再次感受天游峰之險(xiǎn)和老人之樂(lè)觀、自信。班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。2．通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。多媒體顯示學(xué)習(xí)要求“找出課文中描寫(xiě)掃路人的句子，仔細(xì)讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。附板書(shū)：天游峰 高而險(xiǎn) 臺(tái)階多 難攀登掃路人 健康 不怕累 能吃苦 自信樂(lè)觀 【教學(xué)反思】一、新的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了哪些方面的改進(jìn)？使學(xué)生對(duì)表達(dá)的關(guān)注從感性上升到理性的高度。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還有待于進(jìn)一步的探索與大家的不吝賜教！第二篇：天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)1天游峰的掃路人一、教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。四、作業(yè)。）研讀，體會(huì)作者的思想感情。這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，（）遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。如“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”等語(yǔ)句，朗讀感悟老人樂(lè)觀的生活態(tài)度，體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(我抬頭望了在暮色中的——的天游峰；我仔細(xì)地打量了他：――的臉，面色黝黑，――的眉毛下，一雙——的眼睛炯炯有神?！匀欢?，思考：這是一位怎樣的老人，用“﹏”劃出文中的相關(guān)語(yǔ)句，在感觸最深的句子旁寫(xiě)下自己的閱讀體會(huì)。這也許是作者在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，作者從內(nèi)心被老人的精神所折服?！保?）老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸、老人精神十足、善良、很辛苦）（2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我為什么會(huì)注意到這樣一位老人呢？（聽(tīng)到掃路聲）課文是怎樣描寫(xiě)掃路聲的？（出示）在一片靜寂中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。（1）哪些詞語(yǔ)讓你感到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語(yǔ)）（2）我們來(lái)比賽讀讀看，看誰(shuí)能讓老師聽(tīng)了也抽口氣。這兒的大自然是多么令人神往??！老人在這兒過(guò)的簡(jiǎn)直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來(lái)好嗎？（齊讀）（1）我被老人的話深深地感動(dòng)了，于是緊緊抓住他的手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”，這是對(duì)老人的祝福啊，如果是你，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢？（出示：30年后，我再來(lái)看您?。┻^(guò)渡：老人怎么說(shuō)的？“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑?！┧?、小練筆：要求：對(duì)這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。（1）說(shuō)說(shuō)為什么得意？（因?yàn)樘煊畏甯?、險(xiǎn)）（板書(shū)：險(xiǎn)）過(guò)渡：面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃，該有多累呀！可老人卻覺(jué)得——（指讀：不累不累）為什么呢？（2）（相機(jī)引讀：）他——掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程，（3）是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺(jué)得累。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”?！闭f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。作者用比喻的寫(xiě)法，將石梯比作了一根銀絲，突出了天游峰的“險(xiǎn)”。同時(shí)，還用游客爬山的疲憊襯托老人的勞動(dòng)的辛苦。他心里是多么高興??！于是他禁不住把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)了下來(lái)，告訴大家。）分角色朗讀。（生齊讀）提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。說(shuō)話練習(xí)。課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。課堂最后我加入了“拓展”環(huán)節(jié)，推薦學(xué)生讀這一類的文章《挑山工》、《守林人》等，得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外，指導(dǎo)寫(xiě)好寫(xiě)人的文章，也再次感受普通勞動(dòng)者的光輝形象。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。多媒體顯示學(xué)習(xí)要求“畫(huà)出課文中描寫(xiě)天游峰的句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？”2．學(xué)生自學(xué)。（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）思考：想一想，這兩段文字在描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？（前一段文字用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了天游峰的高、險(xiǎn)：第二段文字運(yùn)用了正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托突出天游峰的高與險(xiǎn)。多媒體出示思考要求“聯(lián)系課文展開(kāi)想