【正文】 有的時候我們僅僅需要一些動畫就可以解決問題此時也可以使用如：FLASH、Photoimpact、Ulead GIF Animator或課件制作軟件自身的動畫軟件進(jìn)行動畫素材的制作。這一步驟是設(shè)計和制作多媒體課件的基礎(chǔ)，我們在進(jìn)行該項“工程”之前所必須。CAI的興起是整個教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。這里，我們采用諸多學(xué)者一致認(rèn)為的多媒體教學(xué)軟件設(shè)計開發(fā)的主要流程，如圖示首先是選擇課題，接著通過教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、腳本編寫、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、軟件編輯等步驟編制成教學(xué)軟件，將教學(xué)軟件在小范圍教學(xué)中試用評價，發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)行修改，最后形成產(chǎn)品。認(rèn)知心理學(xué)（Cognitive Psychology）是以信息加工觀點為核心的心理學(xué)，又稱為信息加工心理學(xué)，其研究范圍主要包括感知覺、注意、學(xué)習(xí)記憶、思維和語言等心理過程和認(rèn)知過程，以及兒童的認(rèn)知發(fā)展和人工智能等方面。（4）完善知識結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助知識是復(fù)雜的和默會的，在頻繁使用超鏈接結(jié)構(gòu)時，務(wù)必保障知識結(jié)構(gòu)體系完整，優(yōu)化多媒體教學(xué)軟件的導(dǎo)航設(shè)計，提供靈活、人性化的幫助提示工具界面。（教育中的建構(gòu)主義華東師大出版社，序）由于以上對知識的新認(rèn)識，學(xué)習(xí)的隱喻也發(fā)生了變化：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師、同學(xué)、伙伴、同事）的幫助下，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“資源”這四個建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。另外，考核目標(biāo)要分為不同等級，逐級上升，根據(jù)每級目標(biāo)設(shè)計題目的難易程度。祝智庭（2005）老師從“內(nèi)容預(yù)制”和“內(nèi)容自由”這一連續(xù)系統(tǒng)總結(jié)出教學(xué)軟件的分類圖。（1）光盤驅(qū)動器與光盤光盤驅(qū)動器是用來讀取光盤上的信息。位圖放大時，放大的是其中每個像素的點，所以看到的是模糊圖片。（4）數(shù)字化多媒體技術(shù)將各種媒體信息全部數(shù)字化，進(jìn)行存儲、加工、處理、傳輸，實現(xiàn)了高質(zhì)量媒體信息的存儲與傳播。這些文字、圖形、表格便是表示知識內(nèi)容的載體，即媒體。意為兩者之間，即使雙方發(fā)生關(guān)系的人或事物。另外還應(yīng)考慮以下幾點：穩(wěn)定性：課件在使用過程中應(yīng)具有良好的穩(wěn)定性。其他環(huán)節(jié)：實驗名稱：Authorware的應(yīng)用。實驗?zāi)康模簩W(xué)會幾種簡單的圖形圖像的處理方法。如在教與學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時反饋，加以修改，直至滿意為止。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學(xué)生的視覺中心，影響了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意力。需要根據(jù)腳本的要求準(zhǔn)備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進(jìn)行加工處理，使素材更生動。【關(guān)鍵詞】教學(xué)；多媒體課件；制作與設(shè)計隨著信息科技的迅猛發(fā)展，在信息技術(shù)融入到其他各個領(lǐng)域的同時，也融入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，更新了教育教學(xué)觀念，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)手段，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進(jìn)行。制作時一定要文字規(guī)范、圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖與色彩使用正確，要保證在運(yùn)行時平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強(qiáng)，利于學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，便于教師操作使用。課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)。其他環(huán)節(jié)：實驗名稱：藝術(shù)字設(shè)計實驗?zāi)康模簩W(xué)會常見幾種藝術(shù)字的設(shè)計方法。其他環(huán)節(jié)：實驗名稱：Flash的動畫設(shè)計。選擇與設(shè)計表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的媒體根據(jù)選題過程的分析、教學(xué)目標(biāo)制定的情況和教學(xué)策略選擇的結(jié)果，確定和知識點采用何種信息媒體來表達(dá)。例如：——避免將題目分散；、視頻和聲音——甚至可以通過幾個頁面來表現(xiàn)一個內(nèi)容場景；；；；。而有了印刷文字后，人們便長期依靠報紙、書籍（視覺）；以及有了電視，人們才將視覺、聽覺并用，既延長了感官，也恢復(fù)了感官的平衡。二 什么是多媒體多媒體一詞來自于英文“Multimedia”，是一個復(fù)合詞，由“multiple”和“medium”的復(fù)數(shù)形式“media”組成而成。在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計中，主要通過文本（Text）、圖形（Graphic）、圖像（Image）、動畫（Animation）、視頻（Video）、音頻（Audio）等多媒體元素表達(dá)教學(xué)內(nèi)容所要傳遞的信息。它可能是多媒體元素中最容易被人感知到的媒體成分。捕獲的單幀圖像可用JPG、PCX、TIF、BMP、GIF和TGA等文件格式存儲。如圖示采用Flash動畫的形式將細(xì)胞分裂的微觀過程生動逼真地演示出來，便于學(xué)生了解細(xì)胞分裂的全過程。20世紀(jì)上半葉，學(xué)習(xí)理論主要是行為主義的活動舞臺，心理學(xué)家依據(jù)實驗室中對動物學(xué)習(xí)行為的研究提出了“學(xué)習(xí)是反應(yīng)的強(qiáng)化”這一當(dāng)時占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)隱喻。目前，許多學(xué)校普遍具備多媒體計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為搭建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了必要的現(xiàn)實基礎(chǔ)，計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)也有效地促進(jìn)著學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，形式多樣的認(rèn)知工具也都越來越深入地促進(jìn)學(xué)習(xí)者實現(xiàn)意義建構(gòu)。學(xué)科教學(xué)理論是以某門學(xué)科教學(xué)規(guī)律為主要研究對象，其研究范圍包括某門學(xué)科教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法、評價及其自身的研究對象、方法等。一是長時記憶中的信息先回到工作記憶，再由工作記憶進(jìn)入反應(yīng)發(fā)生器，引起反應(yīng)。而多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是體現(xiàn)教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能并作為軟件制作的直接依據(jù)。確定好教學(xué)目標(biāo)后，才能有的放矢，做出符合教學(xué)需要的課件，真正起到輔助教學(xué)的作用。背景音樂我們?nèi)绻菍I(yè)音樂制作人士一般多是采用現(xiàn)成的素材。因此教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學(xué)效果。一般我們經(jīng)常使用到的圖像加工軟件有AdobePhotoshop、Ulead Photo Express、smartdraw（繪制流程圖的軟件）、Photoimpact等。一、確定教學(xué)目標(biāo)，選取恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的，要求突出重點、突破難點。多媒體教學(xué)軟件的腳本分為文字腳本和制作腳本。需要記憶的信息須經(jīng)過語義編碼（semantic encoding）轉(zhuǎn)化成有意義的模式（多數(shù)是類似句子的有意義命題）進(jìn)入長期記憶。值得一提的是，教學(xué)設(shè)計的各個組成部分不是孤立、線性的，而是相互聯(lián)系相互制約的有機(jī)整體。（4）學(xué)習(xí)過程同時包括兩方面的建構(gòu)，既包括對舊知識的改組和重構(gòu)，也包括對新信息的意義建構(gòu)。如圖示，該“y=Asin(ωx+φ)圖象的系列變化”的幾何畫板教學(xué)軟件是人民教育出版社高中《數(shù)學(xué)》下冊中“函數(shù)y=Asin(ωx+Ф)的圖象”知識點的工具軟件，學(xué)生可以借助觀察演示隨著各個參數(shù)的變化圖像的變化情況。（課件）的基本類型根據(jù)多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容與作用的不同，可以將多媒體教學(xué)軟件分為如下幾種類型：（1）課堂演示型這種類型的多媒體教學(xué)軟件一般來說是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點與教學(xué)難點而開發(fā)的，它注重對學(xué)生的啟發(fā)、提示，放映問題解決的全過程，主要用于課堂演示教學(xué)。在多媒體計算機(jī)中，聲卡往往已經(jīng)被集成在主板上。（5）音頻（audio）聲音信號，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。（4）多媒體的應(yīng)用開發(fā)多媒體數(shù)據(jù)庫、視頻點播、遠(yuǎn)程教育、環(huán)球超媒體信息系統(tǒng)等方面都有廣闊的應(yīng)用前景?？偟膩碚f，媒體就是介于信息源與受信者兩者之間，是雙方發(fā)展能量信息交流、能量交換的一切人和物。加拿大著名傳播學(xué)家麥克盧漢認(rèn)為“媒介就是信息”，傳播媒介不只傳遞信息，還告訴人們世界是什么樣子。用戶可通過速課網(wǎng)來制作出專業(yè)的多媒體教學(xué)課件，速課網(wǎng)已經(jīng)廣泛運(yùn)用在全國高等教育的教學(xué)中，是最出色的教學(xué)軟件之一。教學(xué)方法：課堂授課采用多媒體教學(xué)，對各類媒體的處理、教學(xué)設(shè)計方法、軟件應(yīng)用方法、課件設(shè)計技巧等進(jìn)行分析和實例制作，配以上機(jī)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動方式，達(dá)到實戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際動手能力。實驗內(nèi)容：練習(xí)會聲會影的應(yīng)用及光盤制作技術(shù)。其他環(huán)節(jié)：課外上機(jī)實驗：各類媒體存儲、打開等方法。這樣的課件絕引不起學(xué)生的興趣，更提不上如何輔助教學(xué)了。選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。多媒體課件，是利用多媒體技術(shù)，針對具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計的教學(xué)軟件。，然后可將錄像機(jī)，視盤機(jī)或攝像機(jī)播放的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，并通過視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號存為AVI或MPEG各式的視頻文件。只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。如果制作的課件引不起學(xué)生的興趣，在課堂上起不到應(yīng)有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。第五章 Premiere的視頻處理3學(xué)時（課堂講授2學(xué)時+上機(jī)練習(xí)1學(xué)時）主要內(nèi)容：視頻素材的導(dǎo)入視頻的剪輯與合成視頻的去音與配音視頻的導(dǎo)出及格式轉(zhuǎn)換教學(xué)要求掌握Premiere視頻處理的方法。實驗內(nèi)容：練習(xí)使用Authorware的各種使用技巧并進(jìn)行多媒體作品設(shè)計。易維護(hù)性：課件應(yīng)可以被方便地更新，利于交流、提高。（2）呈現(xiàn)媒體（Presentation Medium）：指感覺媒體和傳輸信號之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的一些設(shè)備，如錄音機(jī)、揚(yáng)聲器、掃描儀、打印機(jī)等。在何克抗、李文光所著的《教育技術(shù)學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社,2002）一書中對“媒體”的界定是：媒體是信息的載體和加工、傳遞信息的工具，有兩層的意思，一是指承載信息所使用的符號系統(tǒng)，如文字、符號、語言、聲音、圖像、圖形等。所以，人們?nèi)藗円财毡榈卣J(rèn)為，“多媒體”是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術(shù)，常常不是指多種媒體本身，而主要是指處理和應(yīng)用它的一整套技術(shù)。矢量圖形文件是用向量代表圖中所表現(xiàn)的元素。光電存儲介質(zhì)俗稱光盤。內(nèi)容自由的教學(xué)軟件實際上是一些支持學(xué)習(xí)活動的工具性軟件，包括認(rèn)知工具（如語義網(wǎng)絡(luò)工具、專家系統(tǒng)等）、效能工具（如Microsoft Word、WPS等）、通訊工具（如、聊天室等）等。它與一般的游戲軟件不同，是基于學(xué)科的知識內(nèi)容，寓教于樂，通過游戲的形式