【正文】 三、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動搞笑的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。[教師點評]對學生所取得的成績及時給予肯定。此刻的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。這個過程很重要，老師的提升更重要。高效與和諧是課堂教學的表征，內(nèi)層動力是學生學習和發(fā)展的“自主能動”，這完全依靠于教師如何去組織教學，看教師的教學理念。學生對“互學互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。在實踐中我們要總結(jié)教訓，積累經(jīng)驗，不斷改進，切實改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質(zhì)量。上課時，根據(jù)各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無準備之仗。高效課堂要求很多知識讓學士討論互相學習，可是在討論的過程中，可能有些學生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當整個活動結(jié)束后，學生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探索、實踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，教師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。教師要鉆研教材、定好目標，背誦學生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時補充專業(yè)知識。因為課堂上解決的是共性的問題，個性問題需個別輔導。要結(jié)合有代表性的試題及學生的典型錯題進行分析，幫助學生從較深層次上推究自己失誤的原因，明確自己的主要知識缺陷、理解偏差或思維障礙，從而知道何種知識需要加強，何種能力需要提高，使今后的學習更有針對性。綜合題批改之后，通過抽樣分析，找出一些典型的錯誤。第一篇：地理高效課堂教學規(guī)范地理新授課教學環(huán)節(jié)一、教學目標充分結(jié)合學生年齡特點與接受知識能力，對課堂教學目的做出的具體、準確的描述，應明確教學主體，明確教學的三維目標，盡可能少使用大量的狀態(tài)動詞，從而實現(xiàn)表述的具體化。培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識，增強學生并肩作戰(zhàn)的能力?！巴卣埂薄：屯瑢W科其他教師集體備課，探討教學方法。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。二、綜合應用多種教學方法在教學過程中我們還可以采用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計更加的切實可行。第四篇：初中地理高效課堂教學淺析初中地理高效課堂教學淺析枝江市老周場中學 施昌新 地理專業(yè)委員會摘要：高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學任務。在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學能力強，領(lǐng)悟能力快的學生與同組的其他同學討論，適當?shù)闹v解，使學生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學習內(nèi)容，共同達成學習目標；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學生可以幫另一組學生，把學生能弄懂得學生自己弄懂。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠。如何說得少說在點子上，這才是看老師潛力的時候。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。成績居前六名者，能夠獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學生完成拼圖時電腦能夠自動記時）。應對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。第三輪：正式開始競賽，不能夠看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。地理教學過程就應成為學生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗?！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計一些求質(zhì)性的問題，引導學生交流、碰撞、展示。參考文獻：《地理教育》 《上海教育科研》 第五篇：地理高效課堂教學反思地理高效課堂教學反思老師。學生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學生真正獲取知識和學會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。領(lǐng)會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學同樣需要。和同學科其他教師集體備課，探討教學方法。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。地理是一門綜合類學科，它要求教師有豐富的知識儲備。針對學生反饋的問題，進行針對性的個別輔導。“誤區(qū)”。選擇題部分包括最高分、最低分、平均分、每題的得分率、難度系數(shù)等。在教學過程中創(chuàng)設(shè)形象化和生動化的課堂情景，引導學生在特定的教學情景中高效的學習知識。二、導入新課。，教學方法同樣還有很多種，如案例教學法，如對比教學法，如應用地圖等工具直觀教學等等。學生考試完成之后，按照答案進行自查自糾。講評時，不能就題論題，要力爭“一題多變”“一題多練”，引導學生擴展思路、縱橫聯(lián)系，由此問題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的問題；由此知識點聯(lián)系到其他相似的知識點。講評后，可將某一方面或