【正文】 ”聽了這話,我心理不由地咯噔了一下:是啊,橡皮泥里并沒有棕色,孩子想用調(diào)顏料的方法來嘗試用橡皮泥調(diào)出粽子的顏色,多好的創(chuàng)意啊,我立刻反省自己,假若自己少問一句為什么,假若自己沒能控制住激動的情緒……那么豈不是傷害了孩子稚嫩的心靈嗎?從此在工作中,我無論遇到這樣、那樣的“淘氣包”、“搗亂分子”,從不埋怨,這樣的孩子不好管,而是去總結(jié)自己,是不是沒有站在孩子的角度想問題,是不是沒有耐心地聽一聽他們的道理。39。鏡頭三：放大優(yōu)點一次班會課上，一位平時安靜的男孩，唱起英文歌，全班為他鼓掌歡呼，借此機會我讓這個孩子上臺當(dāng)小老師?！辩R頭一：融入學(xué)生體肓活動開始了，今天練習(xí)雙人跳繩，班上有39人，為使孩子們都不落單，于是，老師我與其中一個配合，練習(xí)雙人跳繩，這時旁邊的幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，情不自禁地停下跳繩，幫老師數(shù)數(shù)。只有這樣，我們才可能了解兒童。這種轉(zhuǎn)換僅僅只是在學(xué)習(xí)活動中嗎?在我們每時每刻與孩子的生活交往中，是不是就不需要了呢?或者說將師幼的角色仍舊回到原來的命令者與服從者了呢?答案是否定的。所以，咱們大聲幾急乎：“每一為位老師，每一位爸爸媽媽，試著放下那顆忙亂，煩躁的心，讓自個歸于安靜，傾聽童聲，走進童心國際吧！”真摯的與孩子對話，蹲下來平視孩子，同享孩子的發(fā)現(xiàn)，在與孩子的密切觸摸中同享經(jīng)歷，同享才智，同享人生的意義和價值。咱們班的一位小兄弟，他的哥哥曾經(jīng)是我上一界的畢業(yè)生。是的，小到吩咐母親在涼床單時不要踩到嬌弱的小花；大到發(fā)出對夢境的詰問，在早晨醒來時該把夢中罵自個是白癡的毛絨玩具小鴨子綁起來?！鼻迩迥樕下冻隽藲g喜的笑容：“蔣老師，這次原諒你，下次可不行了。我們班的一位小朋友，他的哥哥曾經(jīng)是我上一界的畢業(yè)生。于是，我們大聲幾急乎：“每一為位教師，每一位父母，試著放下那顆忙亂，躁動的心，讓自己歸于平靜，聆聽童聲，走進童心世界吧！”真誠的與孩子對話，蹲下來平視孩子，分享孩子的發(fā)現(xiàn)，在與孩子的親密接觸中共享經(jīng)驗，共享智慧，共享人生的意義和價值。于是，師生間有了這樣的一段對話：“老師，你先挑一個禮物。這樣，敏銳地抓住群體活動中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、溫暖人心的瞬間反應(yīng)，予以引導(dǎo)，個體的自信與群體的和諧、溫馨的氛圍都能借助這一瞬間閃現(xiàn)的亮點得以提升。我的班里有一位叫宇航的小朋友，是班里出了名的“小調(diào)皮”，每天都要制造幾起“事件”，總少不了有人告他的狀：“老師，他打我。我深知，要想在幼兒管理、幼兒教育方面做出更大的成績，讓孩子們飛得更高更遠，自己還有很長的路要走。的名言來鞭策自我,，聽起來容易，做起來難。這掌聲表達了群體對這位同學(xué)的欣賞、鼓勵，同時也傳遞著孩子們之間的互相關(guān)心、互相鼓勵的那份純真的感情。這位老師不禁情緒為之一振，精神抖擻地完成課堂教學(xué)。而，我們成人注意傾聽過多少孩子的各種提問？留意過多少孩子對世界的判斷與分析？接納并欣賞過多少孩子的智慧？當(dāng)孩子問成人：“血融化了是什麼？”很多成人不屑一顧的認為，血融化了就是骯臟的泥水，而孩子們的答案呢？“血融化了是春天，是小鳥在唱歌，是小熊出外覓食……”很多時候，成人受自己已有知識和經(jīng)驗的蒙蔽，忽略孩子的童聲，漠視孩子的痛心，僅僅依靠孩子的只言片語，就急急忙忙自以為聰明地試圖去解釋他們，給他們所謂的“引導(dǎo)和幫助”，給孩子壓上各種學(xué)習(xí)的包袱，武斷地一次又一次僅因為孩子的某一言語而誤解他們，責(zé)罰他們，傷害他們稚嫩切聰慧的心，在有意與無意間，搪塞與阻礙孩子的詢問與探索，撞擊與破壞自己全力建夠的世界。我們在朝夕相處間相互了解。當(dāng)我組織孩子們午睡時，我感到封文清情緒有了異樣的波動,不愿意睡覺。只有這樣，咱們才可能了解孩童?！被叵牒⒆釉趦和瘓@的三年韶光，他是一個不善于導(dǎo)致老師留意的孩子，不用說在團體面前體現(xiàn)自個，即是平時請