【正文】 體現(xiàn)了“從生活走向物理”的課程理念。教師結(jié)合凸透鏡與凹透鏡對光不同作用的動畫講解凸透鏡對光有會聚作用，而凹透鏡對光有發(fā)散作用，并介紹焦點、焦距的概念。這樣一開始就把學(xué)生的注意力都集中到課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：能用簡練的語言表達一下嗎？學(xué)生總結(jié)歸納：焦點是虛像和實像的分界點；二倍焦距是像的放大或縮小的分界點。對學(xué)生進行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點教育。學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設(shè)計方案進行實驗，如：擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。結(jié)合教學(xué)實際對教學(xué)內(nèi)容進行合理構(gòu)建，以更利于探究。像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。像距與物距哪個大。不知道電影放映機的原理。C．小青要使底片上的像與小山的一樣大，小青移動位置后，鏡頭要往前伸。投影機的鏡頭相當于一個__________；像的特點是______、______、_______；此時物體離鏡頭比像離鏡頭的距離要______。（二）、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究照相機：－63一、二段 照相機。(2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。32生活中的透鏡一、照相機：成倒立、縮小的實像。認清構(gòu)造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進行觀察研究。在實驗的過程中，采用觀察法和歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力?！渡钪械耐哥R》這節(jié)安排在第二節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用后，能夠進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。光源發(fā)出的光經(jīng)反光鏡和聚光鏡作用后集中射向幻燈片.［某生］ ι?！窠虒W(xué)重點通過觀察和制作，是學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像豐富的具體的感性認識?；脽魴C由鏡頭、畫片框、聚光鏡、光源和反光鏡、機箱等構(gòu)成.［某生］ ζ。并且在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當?shù)母偁?，又可讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣。主要體現(xiàn)在學(xué)生自主分組、小組設(shè)計實驗方案、小組探索實驗過程、小組歸納實驗結(jié)果。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學(xué)生在活動中保持積極健康的情緒。二是鼓勵學(xué)生在課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識拍出令人滿意的照片。《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用基礎(chǔ)上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。攝影師用照相機拍出美麗的風(fēng)光，動人的場景。實像和虛像區(qū)別：實像 虛像是否由實際光線匯聚而成能否用光屏承接在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側(cè)五、當堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評估請同學(xué)們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)：“學(xué)到了什么”，并對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行評估。C倒立縮小的實像?。過程與方法 ，了解投影儀的成像原理。播放畫有照相機原理簡圖的投影片，對照投影講解：來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。學(xué)生觀察相機的構(gòu)造發(fā)現(xiàn)相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠片相當于光屏。人眼逆著出射光線可以看到虛像。通過小結(jié)是學(xué)生養(yǎng)成對知識梳理的好習(xí)慣并加深對知識點的總結(jié)和掌握。像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進行觀察實驗。教師應(yīng)準備小組實驗活動建議卡片，誰遇到疑難問題或不能繼續(xù)進行實可向教師要卡片，按提示繼續(xù)實驗）三、匯報交流學(xué)生實驗基本結(jié)束，并填寫好了實驗記錄表。物體移到二倍焦距以內(nèi)時（焦點以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實像了。為了體現(xiàn)這些新的理念，“透鏡”教學(xué)總的設(shè)計思想是：從“冰透鏡向日取火”的實況錄像直接切入課題“透鏡”；就地取材，用學(xué)生熟悉的眼鏡組織學(xué)生實驗探究如何用多種方法判別凸透鏡與凹透鏡以及如何測量凸透鏡焦距等問題；并從中提煉出通過科學(xué)探究解決問題的方法；最后，鼓勵學(xué)生運用方法，解決新問題。使兩種透鏡從靠近書本慢慢遠離書本，透過鏡片觀察字的變化。課題①：為什么凹透鏡晃動時像的移動方向與鏡片的移動方向相同，而凸透鏡則相反？ 課題②：平行光聚焦法能測出凸透鏡的焦距，怎樣測凹透鏡的焦距？ 課題③：怎樣用透鏡組合成望遠鏡？ 【學(xué)生實驗7】用透鏡組合望遠鏡。真正做到讓學(xué)生“做中學(xué)”。點評：教師通過一個問題，引發(fā)學(xué)生的思考，接著學(xué)生自主設(shè)計各種實驗，找出了多個方法。接下來的問題是怎樣判別凸透鏡與凹透鏡？也即如何區(qū)分近視鏡與老花鏡？【學(xué)生實驗2】組織學(xué)生討論、猜想，設(shè)計實驗探索多種方法判別眼鏡。1．多媒體計算機演示凸透鏡成像的規(guī)律。以討論方式進行。注意：移動光屏觀察成像時，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。尊重實驗事實，如實記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。2．探究凸透鏡成像的規(guī)律。學(xué)生了解什么是實像什么是虛像。像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用。C．反而看不清銀幕上投影出的圖形，照片白茫茫的。許多家庭的門上都裝有防盜門鏡(俗稱“貓眼”)。（3）比較物體、像到鏡頭的距離，會發(fā)現(xiàn)物距_____像距。情感態(tài)度與價值觀(1)通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。四、實像和虛像的區(qū)別通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對知識體系的認識，強化重點知識。(課件展示：你看到什么像?)學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進行交流體會成像的特點，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。㈠活動導(dǎo)入我是這樣來設(shè)置導(dǎo)語的：同學(xué)們我們首先來參觀一個攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧!(課件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片)同學(xué)們想不想用你手中的相機記錄下那美麗的風(fēng)景?關(guān)于照相機你想知道些什么呢?各小組交流所提出的問題(寫在卡片上)，由一代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的問題最多。教學(xué)目標和要求：知識與技能：(1)了解透鏡在生活中的應(yīng)用?；脽魴C成的像與投影儀一致，都是倒立、放大的像.［某生］ μ。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)生活中的透鏡二、新課教學(xué)思考（問題提出，小黑板展示）？？C．照相機的構(gòu)造是什么樣的？？？，有時拍出的很暗，這是怎么回事？？？（組織閱讀及 討論）問題解決（同學(xué)解答，在多媒體上展示）：，會聚的像用膠卷或電荷耦合器件記錄，再經(jīng)過顯影和定影成為膠片以及通過洗印出照片。用平面鏡使像反射到屏幕上.［某生］γ。虛像：光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上，人眼逆著出射光線可以看到虛像?！缎抡n程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。實驗中教師只是在其中巡回，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，但切勿隨意干涉，要充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位。(三)活動升華設(shè)計一組練習(xí)(課件展示)采用學(xué)生分組強答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。并且在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當?shù)母偁?，又可讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。因此，學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)探究法、實驗法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法，充分創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主地活動和獨立地獲取知識。(2)平面鏡的作用是。C．照相機成的像是倒立縮小的實像，幻燈機 成的像是倒立放大的實像。暗箱長度縮短。通過復(fù)習(xí)引入新課激發(fā)學(xué)生興趣。思考：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像距與物距哪個大?像與物體位于凸透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)?成像特點：、倒立的像。放大鏡成像特點： 。課堂小結(jié)(梳理歸納)師生共同總結(jié)。（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。2．記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點及所成像的物距和像距。3．凸透鏡成縮小的實像、放大的實像及放大的虛像的條件，有什么關(guān)鍵的位置嗎？學(xué)生思考討論后回答：1．物體通過透鏡能成什么樣的像決定于物體離開凸透鏡的距離。②“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”。有發(fā)現(xiàn)字變大的，有發(fā)現(xiàn)字變小的，而發(fā)現(xiàn)字變大的甩一甩后又發(fā)現(xiàn)字變小了。接著用實驗去探究這些方法的可行性，及尋找更多的方法（顯示“實驗探究”）。教師應(yīng)及時組織學(xué)生進行討論、交流自己的探究過程和實驗方法，幫助他們總結(jié)提高，從而使學(xué)生找到一條進行科學(xué)探究的正確途徑和方法，提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生通過閱讀，體會到眼鏡的度數(shù)與鏡片的焦距有關(guān)，怎樣來測焦距呢？ 【學(xué)生實驗6】組織學(xué)生設(shè)計實驗測凸透鏡的焦距。方法②看：使眼鏡靠近書本，透過鏡片觀察字的變化，發(fā)現(xiàn)字變小的是近視鏡，字變大的是老