【正文】 七、課后作業(yè)朗讀課文抄寫(xiě)生字詞，并且運(yùn)用生字詞進(jìn)行造句第五篇：鳥(niǎo)的天堂教案鳥(niǎo)的天堂教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“陸續(xù)、白茫茫、榕樹(shù) ”等詞語(yǔ)。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。就在你的召喚中，一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。指名讀。交流榕樹(shù)的“大”（1）隨機(jī)出示：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。到底是六年級(jí)的學(xué)生，能再預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的。教具準(zhǔn)備：自制課件教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，整體感知知道著名作家巴金嗎？你對(duì)他有什么了解？巴金先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。（結(jié)尾句）（大屏幕出示句子）理解：鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？（大榕樹(shù)周?chē)h(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然后抄下來(lái)。難讀的語(yǔ)句、段落，教師可適當(dāng)范讀，亦可用音樂(lè)、圖像、語(yǔ)言等把學(xué)生帶入文中的情境，體會(huì)作者的思想感情。”第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，作者著重寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。假如你就是這只小畫(huà)眉，你想怎樣表達(dá)你的感受?⑴ 想說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課播放“大榕樹(shù)”片段，師配樂(lè)誦讀課文七、八自然段。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。七、布置作業(yè)（1）抄寫(xiě)自己喜歡的句段。⑥“有許多根垂到地上……臥在水面上。通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光和大自然的和諧美好，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。師：是啊，榕樹(shù)的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。誰(shuí)能具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。⒋有機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）⑷ 今天所看到的一切，讓我對(duì)鳥(niǎo)的天堂有了新的認(rèn)識(shí)?！边@里把什么比做什么？這樣寫(xiě)有什么作用？指導(dǎo)朗讀。邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感作者是這樣看大樹(shù)的，那他又是怎樣寫(xiě)大樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪些地方寫(xiě)出了樹(shù)的大？并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的體會(huì)。學(xué)生在情境中可以說(shuō)躍躍欲試，但站起表述時(shí)還只是個(gè)別學(xué)生在動(dòng)，使得參與面較小，全體互動(dòng)不足。選做：閱讀巴金老人曾寫(xiě)的《旅途隨筆》。（設(shè)計(jì)意圖：在讀書(shū)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)——聯(lián)系上下文去讀書(shū)、反復(fù)咀嚼詞句，讀出詞句的厚度。出示溫故習(xí)題：在這篇文章中，作者寫(xiě)道兩次去了“鳥(niǎo)的天堂”，第一次是在 （填時(shí)間），看到了 ，第二次是在 （填時(shí)間），看到了。⑷假如你沒(méi)有，那老師想提出一個(gè)問(wèn)題，出示課件：每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖。謄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。）師：稱(chēng)贊它生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的天堂??！”師：把這一部分背下來(lái)吧?。ㄋ模┚C合探究教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？師：廣東新會(huì)小鳥(niǎo)天堂景區(qū)為了更好地宣傳，吸引游客前去參觀，現(xiàn)向全國(guó)小學(xué)生征集”小鳥(niǎo)天堂”廣告語(yǔ)，入選者將獲得2010年免費(fèi)參觀貴賓券，你不想試一試嗎？（親近小鳥(niǎo)，擁抱自然；萬(wàn)鳥(niǎo)安居古榕樹(shù)，獨(dú)木成林變天堂）小結(jié)：樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美，更有人與自然，與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。作者看了榕樹(shù)后有什么感慨?(板書(shū) ：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”)認(rèn)真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。第一篇：鳥(niǎo)的天堂 教案（本站推薦）教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念：《鳥(niǎo)的天堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。（1）大的特點(diǎn)：在一個(gè)地方，河面變窄了。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話的第一句。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂吧?。ㄎ澹┣楦姓b讀再現(xiàn)小鳥(niǎo)、大榕樹(shù)和巴金的圖片?！窘虒W(xué)手段】自制課件?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)〗鳥(niǎo)的天堂第一次大榕樹(shù)第二次鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)〖設(shè)計(jì)意圖〗從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。老師不明白“新的生命在顫抖”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？①同學(xué)討論：（聯(lián)系上下文理解）原因可能是：A、樹(shù)葉多，小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng)；B、“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。假如我們站在巨型的書(shū)雕前，面對(duì)的是一群前來(lái)觀光的游客。既引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀懂，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。鳥(niǎo)的天堂教案 篇3一、回顧課文：提問(wèn)：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，分別看到了怎樣的景物色？二、談話導(dǎo)入：作者兩次去鳥(niǎo)的天堂。今后仍需致力于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。學(xué)生品讀。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。四、總結(jié)“我們”一起出去游玩，這一次有沒(méi)有看到“鳥(niǎo)的天堂”呢？“鳥(niǎo)的天堂”又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！白蛱焓俏业难劬︱_了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”（這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂，第一個(gè)打了引號(hào)，而第二個(gè)沒(méi)打呢？）有感情地朗讀10～13自然段。鳥(niǎo)的天堂第2課時(shí)教案設(shè)計(jì)⒌再自由讀113自然段，體會(huì)作者的寫(xiě)法{面到點(diǎn)}。學(xué)生答。在微風(fēng)的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)小精靈在跳躍，是那么的充滿(mǎn)活力，那么的生機(jī)勃勃。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)的表達(dá)方法?！?⑦“那么多的綠葉……新的生命在顫動(dòng)。（2）如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。(運(yùn)用多媒體，既吸引了學(xué)生的注意力，初步領(lǐng)略大榕樹(shù)的美，又自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。⑵ 寫(xiě)一段文字(小詩(shī)，順口溜……)，讀一讀。從作者的描寫(xiě)中，我們不僅知道了這兒鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類(lèi)多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。“選自己最喜歡的部分背誦下來(lái)”，這一要求能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。4在學(xué)習(xí)了寫(xiě)大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活躍場(chǎng)面兩部分之后，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，并就“這里為什么成了鳥(niǎo)的天堂”“怎樣理解‘感到一點(diǎn)兒留戀’這句話”等問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，體會(huì)到這里的人們保護(hù)榕樹(shù)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的自覺(jué)行為，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。背誦第三自然段。教學(xué)方法：談話法。）二、學(xué)習(xí)第二段 作者描寫(xiě)的大榕樹(shù)有何特點(diǎn)？（大屏幕出示句子）理解句子：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@節(jié)課，我們就在巴金先生的引領(lǐng)下，一起走進(jìn)我們南國(guó)的一個(gè)夢(mèng)境般的地方——鳥(niǎo)的天堂。你們的表現(xiàn)讓我感到驕傲。”指名談體會(huì)，突出“一株”，指名讀，自由讀。（2）感受“生命力”讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)？（“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？）再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解，還可以與伙伴交流交流。這美麗的南國(guó)的樹(shù)，成了真正的——生讀：鳥(niǎo)的天堂。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)。A、指名讀：說(shuō)說(shuō)這段話描寫(xiě)了榕樹(shù)的什么？B、自由讀：你還感受到了榕樹(shù)葉子的什么特點(diǎn)？“照耀”說(shuō)明了什么？C、想象“一個(gè)個(gè)新的生命顫動(dòng)”，它們會(huì)說(shuō)些什么？感情朗讀。通過(guò)多媒體來(lái)理解和感知課文。每一組結(jié)束之后，老師和同學(xué)們一起對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。② 句子二：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集本文所講的鳥(niǎo)的天堂的文字資料和圖片。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺(jué)。生寫(xiě)，寫(xiě)完后交流。師小結(jié)：這“似乎”不是沒(méi)有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺(jué)！把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？默讀課文的4——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？生匯報(bào)交流。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并能用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。第二課時(shí)一、問(wèn)題探究，自讀自悟 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的含義。能用富饒和寶貴造句。四、參考資料鳥(niǎo)的天堂指的是一株約5樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣或那樣讀。在飽含情感的描寫(xiě)之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。多媒體出示小畫(huà)眉片段。因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和動(dòng)力，成為學(xué)生的一種情緒生活和情感體驗(yàn)，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，用自己的心靈去親自感悟教材隱含的自然美、語(yǔ)言美和人性美，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)鮮活的生命力。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。岸上很濕，我們沒(méi)有上去。在一個(gè)地方，河面變窄了。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。⑤“一簇簇樹(shù)葉……真綠得可愛(ài)”。繼續(xù)學(xué)習(xí)分辨課文中哪些是作者實(shí)寫(xiě)的事物，哪些是作者的聯(lián)想，提高辨別事實(shí)與聯(lián)想的能力。)寫(xiě)話練習(xí)：這每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，仿佛……師：同學(xué)們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù)，而此時(shí)，我們感受到的不是榕數(shù)的___，而是它的___?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，兩次見(jiàn)到了不同的情景。⒊學(xué)生匯報(bào)：抓住具體詞句“到處都是鳥(niǎo)聲……有的在撲翅膀”、“應(yīng)接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數(shù)量等方面充分體驗(yàn)?！保ㄟ@幾句寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)兒歡的情景，采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。）賞析好句：“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。交流：全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……說(shuō)理由時(shí)，就勢(shì)讀相關(guān)的語(yǔ)句。但教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。）（三）作業(yè)必做：背誦自己喜歡的段落。讀出詞語(yǔ)、句子中包含著的另外的意思。記得1933年，著名作家巴金來(lái)此游覽，曾寫(xiě)下《鳥(niǎo)的天堂》一文。⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說(shuō)出來(lái)討論討論。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】大榕樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么奇特，同學(xué)了解不多，可能會(huì)有疑問(wèn)，要講清楚。（“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧的景象。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。師板書(shū)（畫(huà)一棵榕樹(shù)）一株榕樹(shù)便天堂，這是一株怎樣的榕樹(shù)？（觀看視頻資料）你看到了一顆怎樣的樹(shù)？（大、綠、茂盛、生機(jī)勃勃……）要求學(xué)生把他想到的寫(xiě)在黑板榕樹(shù)上。它主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生：榕樹(shù)生命力旺盛。師：巴金爺爺來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，看到這里的百鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，藏不住感情，筆尖流動(dòng)，寫(xiě)下了《鳥(niǎo)的天堂》一文?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。〖教學(xué)過(guò)程〗課前板書(shū)課題。C、有風(fēng)吹過(guò)。你能不能上溫故習(xí)題補(bǔ)充完整，在其前面再加上一、兩句導(dǎo)語(yǔ)，向前來(lái)參觀的游客進(jìn)行解說(shuō)。二者相輔相成，相互促進(jìn)。第一次沒(méi)看到鳥(niǎo)，卻看到了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機(jī)的美麗。鳥(niǎo)的天堂教案 篇4教材簡(jiǎn)析《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。反饋：只要言之有理，就給予肯定，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子?！窘虒W(xué)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟，以悟促讀作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。這里的鳥(niǎo)為什么這么多？這么快樂(lè)？（人們保護(hù)榕樹(shù)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的自覺(jué)行為。⒍按提示背誦113自然段，進(jìn)一步體會(huì)寫(xiě)法。師板書(shū)：樹(shù) 鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大樹(shù)?請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)描繪一下你見(jiàn)到過(guò)的大樹(shù)。這是作者對(duì)大榕樹(shù)顯示出的那種勃勃生機(jī)的贊美，這是作者對(duì)大榕樹(shù)顯示出的旺盛生命力的高度贊美。有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。”（教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：這株美麗的大榕樹(shù)，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機(jī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)的天堂榕樹(shù)：樹(shù)大、枝多、根奇、葉茂（美）[靜態(tài)]鳥(niǎo)： 多（色、形、聲）[動(dòng)態(tài)]“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，位于新會(huì)市的一座小島上。那是許多茂盛的榕樹(shù)，看不見(jiàn)主干在什么地方。只有無(wú)數(shù)的樹(shù)