【正文】 六、貧困生資助情況上一學(xué)期學(xué)期評議出來的貧困生共有十四名，其中特困生有4名，困難生有10名。三、安全教育工作人身安全對于學(xué)生來說，最重要的安全問題就是人身安全。具體工作如下：。（一）輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵。就學(xué)校教育領(lǐng)域而言，我們可以將其角色理解為：輔導(dǎo)員角色就是指輔導(dǎo)員作為教師所表現(xiàn)出來的，為實(shí)現(xiàn)與其身份地位相對應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，所表現(xiàn)出來的符合社會(huì)對輔導(dǎo)員期望的態(tài)度與行為模式的總和。，精力不投入?？傊?，做好高校輔導(dǎo)員工作，是一項(xiàng)長期而又艱苦的任務(wù)，它需要我們投入極大的熱情和辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)也要具有一定的探索精神，善于虛心學(xué)習(xí)。在開展思想教育工作中光有愛心和耐心還不夠，一個(gè)合格的輔導(dǎo)員還要做到細(xì)心。作為輔導(dǎo)員我們幾乎每天都和學(xué)生在一起，這就要求我們要特別注意自己的言談舉止、行為態(tài)度、待人接物等一系列外在特征，我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響和感召學(xué)生，真正做到為人師表。包涵老師的工作看似普通平常，但其中包含著她對同學(xué)對輔導(dǎo)員崗位的熱愛。事務(wù)管理——簽字管理、學(xué)生權(quán)益保護(hù)、意外事故處理、貧困生、獎(jiǎng)學(xué)金管理輔導(dǎo)咨詢（服務(wù)）——與導(dǎo)師、校醫(yī)院、心理、職業(yè)指導(dǎo)中心合作，在教育行政部門和學(xué)校缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系情況下，主動(dòng)溝通，從一年級(jí)就建立一定的職責(zé)體系，必要時(shí)交給他們處理。十六號(hào)文件配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了這支隊(duì)伍既具有流動(dòng)性，又具有相對的穩(wěn)定性，輔導(dǎo)員工作到一定年限后，要把他們分流到合適的工作崗位上，同時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充政治思想品質(zhì)好、有一定經(jīng)驗(yàn)或?qū)W歷的新人，做到補(bǔ)充一批、穩(wěn)定一批、輸出一批，始終保持這支隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)平衡，以確保學(xué)生思想政治教育和管理工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性。專家化就是強(qiáng)化崗位優(yōu)勢，留住優(yōu)秀人員相對長時(shí)間地從事此項(xiàng)工作，把輔導(dǎo)員工作作為一門科學(xué)深入研究，培養(yǎng)一批具有理論素養(yǎng)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家。輔導(dǎo)員在規(guī)范管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，維護(hù)校園正常的辦學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系等方面發(fā)揮著重要作用。在大學(xué)生教育管理工作中，輔導(dǎo)員的工作面十分廣，內(nèi)容涵蓋了與學(xué)生有關(guān)的各項(xiàng)工作，包括思想教育、德育工作、日常事務(wù)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長培養(yǎng)，心理咨詢、健康教育，就業(yè)指導(dǎo)，等等，輔導(dǎo)員發(fā)揮著越來越重要的作用，明晰其工作角色定位，有利于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，有利于學(xué)校的育人工作。從這個(gè)意義上說，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。二、專業(yè)定位輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)理論性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的工作，面對的是一個(gè)能動(dòng)的知識(shí)群體，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須走專職化、專業(yè)化、專家化道路。在職培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合，普遍提高與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，使他們不斷得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任”。學(xué)生工作部發(fā)布日期：20060418 出處：思想教育辦公室字體：[ 大 中 小 ]（文章作者：社會(huì)科學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員 黎斌）高校輔導(dǎo)員作為專職從事學(xué)生思想工作、管理工作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的教師，是高校學(xué)生思想政治工作最基層的組織者、教育者和管理者。要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，對輔導(dǎo)員來說就是要加強(qiáng)師德建設(shè)，與學(xué)生建立民主、平等的新型師生關(guān)系，愛護(hù)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。當(dāng)然對學(xué)生的愛，不是無原則的溺愛與遷就，對錯(cuò)誤不能姑息放縱，而是要嚴(yán)格要求，真正做到愛與嚴(yán)的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)習(xí)壓力大、人際交往困難、戀愛出現(xiàn)問題、與現(xiàn)實(shí)格格不入、家庭特殊等一些學(xué)生。由于特殊的工作性質(zhì)和職能，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中更多地充當(dāng)了“家政員”、“消防員”的角色，工作做的多，思考的少，難以提高理論水平和科研能力，造成輔導(dǎo)員在組織上無歸屬感，事業(yè)上沒有成就感。我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)，但基礎(chǔ)一直薄弱，現(xiàn)行政策體系中，在輔導(dǎo)員權(quán)利與義務(wù)之間、在輔導(dǎo)員工作要求與輔導(dǎo)員工作保障之間不對稱、不平衡，缺少 4 明確的專業(yè)化要求和操作性措施，缺乏統(tǒng)一的長效保障制度，也缺乏系統(tǒng)的整體配套政策。輔導(dǎo)員個(gè)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和水平也影響著他人對輔導(dǎo)員的角色期望和評價(jià)，這種影響反過來進(jìn)一步作用于輔導(dǎo)員的的角色意識(shí)和角色行為。第五篇：高校輔導(dǎo)員工作小結(jié)11—12學(xué)年第二學(xué)期工作小結(jié)經(jīng)過半學(xué)期的工作，我作如下小結(jié)：一、班級(jí)建設(shè)工作人的成長離不開良好的環(huán)境和氛圍。把枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際生活中的問題結(jié)合起來，使他們了解到自己身邊的小事也能與自己所學(xué)的理論知識(shí)掛鉤，從而使他們發(fā)現(xiàn)政治理論學(xué)習(xí)的必要性。五、班級(jí)文體活動(dòng)開展情況我班的同學(xué)為了豐富自己的大學(xué)生活在學(xué)習(xí)之余參加了一系列活動(dòng)。七、不足之處對于工作，應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化，在信任學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該對學(xué)生工作的開展進(jìn)行跟進(jìn)；同時(shí)，對于學(xué)生的管理，也應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)和集中。提醒學(xué)生無論校內(nèi)或者校外都要注意自身的財(cái)產(chǎn)安全，引導(dǎo)學(xué)生展開討論如何避免類似事情的發(fā)生，在學(xué)生當(dāng)中起到了良好的效果。本學(xué)期按照學(xué)校以及系里規(guī)定，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生考勤制度管理。專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平不斷提高的基礎(chǔ)。就輔導(dǎo)員角色而言，在諸多因素中，社會(huì)需要對教師的角色定位起著決定性的作用。我國自建立政治輔導(dǎo)員以來，輔導(dǎo)員角色具有鮮明的政治色彩。二、輔導(dǎo)員工作面臨的角色困惑分析縱觀我國輔導(dǎo)員的發(fā)展歷程，輔導(dǎo)員在我國的教育史上走過了“政治指導(dǎo)員”、“政治輔導(dǎo)員”、“輔導(dǎo)員”的演進(jìn)路徑。文章分析了輔導(dǎo)員角色困惑現(xiàn)狀和原因，從社會(huì)、學(xué)校、輔導(dǎo)員個(gè)人角度出發(fā)分析了輔導(dǎo)員的角色定位，提出輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員角色準(zhǔn)確定位的有效途徑。四、堅(jiān)持開展心理輔導(dǎo)，使大學(xué)生思想品德、文化知識(shí)、身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，我們輔導(dǎo)員還要善于言傳身教，以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)去熏陶和感染學(xué)生，使學(xué)生受到啟迪和激勵(lì)。一、輔導(dǎo)員工作要堅(jiān)持以人為本，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。生活輔導(dǎo)——保健、貧困生生活、心理、班級(jí)社團(tuán)指導(dǎo)等大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃之中，融入學(xué)校教育整體系統(tǒng)之中。因?yàn)檩o導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助不僅是思想政治教育，隨著高校辦學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，還要為學(xué)生提供成才規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等多方面、全方位的服務(wù)，此外，還要做好學(xué)生黨建、日常教育工作，這需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，需要具有良好的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的工作能力。輔導(dǎo)員在管理工作中承擔(dān)了服務(wù)者的角色。在工作實(shí)踐中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生工作管理職責(zé)，但不是一般的行政管理干部；承擔(dān)多方面的服務(wù)性工作，但不是直接服務(wù)學(xué)生的工勤人員；是承擔(dān)學(xué)生思想政治教育工作的教師，但教育方式和目標(biāo)有別于思想政治理論課教師：是大學(xué)生成長的人生導(dǎo)師，同時(shí)也面臨不斷提高自身素質(zhì)和能力的職業(yè)要求。輔導(dǎo)員也是大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。在新時(shí)期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及、多元文化的滲透以及學(xué)校國際交往的增多，學(xué)生的生活空間、交流空間都處于空前開放狀態(tài)，學(xué)生能夠直接接觸到各個(gè)國家和地區(qū)的思想文化、倫理觀念、道德意識(shí)，這些都潛移默化地影響著大學(xué)生的思想與心理。三、管理定位隨著中央16號(hào)文件精神的進(jìn)一步落實(shí)，國家、社會(huì)、高校對于思想政治教育工作越來越重視，尤其是對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，從政策、管理、待遇、發(fā)展等方面提出了具體可行的措施。輔導(dǎo)員崗位既是教師崗位，又是管理崗位，要結(jié)合工作特點(diǎn)、工作內(nèi)容和任務(wù)，建立完善的科學(xué)考核體系，依據(jù)考核結(jié)果采取適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。時(shí)事政治教育——學(xué)生時(shí)事政策報(bào)告會(huì)，形勢與政策課這是一本為當(dāng)前思想政治教育工作者，特別是一線高校輔導(dǎo)員及廣大教育工作者提供了很有價(jià)值的參考讀