【正文】 主要表現(xiàn)為：一提到英語學(xué)習(xí)，只知道讀與背，無法擺脫漢語思維影響，不能主動地有計劃地學(xué)習(xí)，也沒有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有的學(xué)生甚至生搬硬套別人的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識，智力潛能，家庭方面的差異形成了一個班級中學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績參差不齊、的現(xiàn)狀。主張不要給學(xué)生打不及格分數(shù)，或者在學(xué)生作業(yè)完成得不好時暫不打分，直至改正錯誤后再打個好分數(shù)。如果他們能做到這些，他們就會認為那樣的分數(shù)對他來說只要通過努力就沒有問題，以此激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的動力。素質(zhì)教育決不能成為單純?yōu)樯龑W(xué)服務(wù)的途徑，英語教學(xué)要面向全體，盡可能讓每個學(xué)生都具有一定的英語素養(yǎng)。在平時的學(xué)習(xí)生活中，如果沒有任何任務(wù)目的，他變現(xiàn)相當穩(wěn)定，可只要一涉及到他不會的，反應(yīng)就特別激烈，比如不會回答問題就摔桌子，作業(yè)太多就撕本子，卷子不會就撕卷子，和他講道理他一套套的，感覺自己懂得比老師還多，喜歡嘩眾取寵。必做題要求她必須做，不懂的立刻問老師或同學(xué)。這使魏同學(xué)更加的自卑，甚至在英語上產(chǎn)生畏學(xué)和恐懼心理。因為自尊與自信的重要性要遠遠超過課程本身。當我以一種反語的口氣說了句：有些人實在是無藥可救了。在孩子的成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了。“他在進步，這就足夠了，只要好好引導(dǎo)，他會出色的。第二篇：英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例轉(zhuǎn)化對象：初一二班 魏欣學(xué)生個案情況：魏欣，女，11歲。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，就會變得“親其師而信其道”。任何正常的學(xué)生都可以學(xué)好。學(xué)困生的產(chǎn)生，是學(xué)生個體在社會化進程中不和諧的反映。三、利用集體的力量來感染學(xué)困生平時在教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)困生的各項能力，從單詞、詞組入手，從簡到難循序漸進，系統(tǒng)教學(xué)。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補償教學(xué)。后來這位同學(xué)以優(yōu)異考入重點中學(xué)，其中英語中考了127分。學(xué)習(xí)興趣和信心是困擾英語學(xué)困生的最根本問題。但只要我們用愛做基礎(chǔ)，堅持不懈，耐心細致地關(guān)心他們，相信這些英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化指日可待。愛護和信任是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和樹立自信心的最大動力。Have a try!Don’t be nervous!I believe you can do it better next !Very good!Well done!You’ve done a good job!You are wonderful﹗ 類似于這些鼓勵和表揚的話,，如得不到教師的鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會受到影響。個別輔導(dǎo)和補償教學(xué)是“幫困”的必要措施。增強他們學(xué)外語的信心和興趣。第四篇：如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”永堌中學(xué)王呈希關(guān)鍵詞：學(xué)困生英語轉(zhuǎn)化興趣提高教師教學(xué)在英語教學(xué)中，“學(xué)困生”一直是每位老師都感到棘手的問題。在英語課堂上也是讀書聲音最大的女生之一。差生往往更敏感老師對自己的態(tài)度。如教授monkey、tiger這些動物時，直接出示該動物的圖片，讓學(xué)生在第一時間得到感知，特別是在單復(fù)數(shù)的教學(xué)過程中，抽象地解釋很難使學(xué)生理解tiger與tigers這兩個單詞的區(qū)別，但通過在一只老虎的身旁又隨之走來了好只老虎的多媒體動畫效果，并出示tigers這一單詞后，學(xué)生很快就能明白tiger與tigers的區(qū)別在于數(shù)量之上，這樣的課堂教學(xué)既形象生動，又能使學(xué)生很快掌握，使學(xué)困生們感受到英語其實并不是他們所預(yù)想的那樣遙不可及，也就容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。此后的每節(jié)英語課，他盡管聽的很吃力，有時還是會開小差，但是，他變了，開始聽課了，開始讀一個、兩個單詞，有時還會主動來尋求幫助。你可要等到坐火輪，點電燈，學(xué)微積分，才認他們是你當年的小學(xué)生？”在教學(xué)工作中，教師常常會遇到這樣棘手的問題：因少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，使得班級的整體教學(xué)工作不能順利進行，有時這些學(xué)困生還會時不時的給教師制造“麻煩”。也許是因為那么多雙眼睛的緣故，他突然“唰”地滿臉通紅，一直紅到脖子，我看了，意識到這句話對他的影響有多大，雖然他已經(jīng)是班里習(xí)以為然的被批焦點了，但是，這次，他無語了，只是那么低著頭，好像要窒息了。經(jīng)過觀察與分析，我逐漸找出了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的緣由。轉(zhuǎn)化措施：基于這種特殊情況，我對她開始采取了寬容了態(tài)度。每天的作業(yè)我都及時批改并反饋給她。因此，我說做就做，每星期一封“報告書”，將他在校的表現(xiàn)寫給他家長，當然是以表揚為主，附常提一些他努點力就能做到的事，每次疊好信紙讓他帶回家，并囑咐是給他家長的，希望他別看。作為老師