【正文】 都是值得坐下來好好反思的。我認(rèn)為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。在去冬今春經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)摸索之后，我獲益匪淺。課后反思學(xué)完一節(jié)課要促使學(xué)生能夠進(jìn)行反思。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了自主預(yù)習(xí)部分基本知識的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容的進(jìn)一步深化和拓展。設(shè)計(jì)時應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動腦筋，下工夫，精心設(shè)計(jì)。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。這樣編寫使導(dǎo)學(xué)案克服了過去習(xí)題超前布置的現(xiàn)象，減小了學(xué)習(xí)難度，減少了作業(yè)容量。輪流主備在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。另外，我們教案中設(shè)計(jì)的提問，在課堂上，學(xué)生回答的參與面總不是很廣的，盡管老師的提問是面對全班的，可同學(xué)往往依賴于同伴的回答較多，自已思考的要少。教學(xué)案 4 的編寫二要體現(xiàn)學(xué)生的知識生成過程。這樣一比較，就清楚地明確了學(xué)案和教案的主體地位發(fā)生了根本的變化。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。”課堂教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學(xué)生多學(xué)的教育目的？就是編寫高質(zhì)、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案?？傊κ棺约撼蔀橐幻此夹徒處?，要在不斷反思中完善自己。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。同時教師也要進(jìn)行教后反思。達(dá)標(biāo)檢測課堂同步練習(xí)可以穿插在合作探究、問題解決中或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過程中，也可以根據(jù)實(shí)際情況作為單獨(dú)的一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行獨(dú)立檢測。所以，就需要我們在備課時把重點(diǎn)的突出方式和難點(diǎn)的突破方法給學(xué)生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)要表述到位，不要泛泛而談。問題的設(shè)計(jì)決定導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。浪花松柏蠟燭《紫藤蘿瀑布》訓(xùn)練案學(xué)習(xí)作者有順序的描寫紫藤蘿花的方法，參考“一個校園——一片草坪——一棵小草——一片草葉”的內(nèi)容，描寫一段景物，要融入自己的感情。在《紫藤蘿瀑布》的預(yù)習(xí)檢測中我們設(shè)置這樣的填空：全文圍繞“花”抒發(fā)感情，可以分為幾個部分？ 第一部分：___花（1—7）繁花似錦 第二部分：___花（8—9）思緒萬千 第三部分：____花（10—11）振奮精神二、探究案中注重知識要點(diǎn)的掌握，更注重學(xué)生審美情感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。第二篇：抒情散文導(dǎo)學(xué)案編寫抒情散文導(dǎo)學(xué)案編寫初探寫景抒情散文是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，這類課文對于培養(yǎng)學(xué)生美好情操，提高審美能力起著重要作用。3．激情點(diǎn)撥激情點(diǎn)撥或精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。一、導(dǎo)學(xué)案的編寫 教案，是教師教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。第二，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；比如用“了解??、理解??、掌握??、會運(yùn)用解決問題”等語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。四、導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)導(dǎo)學(xué)案作為新課程改革的新鮮產(chǎn)物，在研究和實(shí)施過程中難免存在認(rèn)識和操作層面上的誤區(qū)，歸納起來大致有以下幾種：1．以教案定導(dǎo)學(xué)案教師在處理導(dǎo)學(xué)案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。學(xué)生閱讀寫作背景，有了這些儲備，理解課文作者的思想感情也就有了因果，有了依托。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。本單元的教學(xué)方式(手段)。有的問題不一定要在預(yù)習(xí)時完成，可在課上小組合作討論，或由教師進(jìn)行點(diǎn)拔。內(nèi)容上的要求有：一是要求學(xué)生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是問題化的訓(xùn)練和自測。歸納總結(jié)歸納總結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時糾正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、試卷分析課中的學(xué)習(xí)診斷性學(xué)案、專題性研究學(xué)案等。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)?！鞍浮本褪且环N方案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的時候的一個方案。導(dǎo)學(xué)案：是教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方案，是供教師導(dǎo)學(xué)所使用的。而教案 3只在老師心中，學(xué)生是無法預(yù)先知曉老師的教學(xué)思路的。這樣，有利于調(diào)控課時學(xué)習(xí)的知識量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對性、時效性，構(gòu)建高效課堂。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。第一，根據(jù)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行選擇。二、導(dǎo)學(xué)案格式導(dǎo)學(xué)案的格式分為表格式和文本式。）2情境設(shè)計(jì)人的活動總是在一定的情境當(dāng)中進(jìn)行的。導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。幾個注意點(diǎn)：①在編寫導(dǎo)學(xué)案時，每一個學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思路、使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲；②課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。李鎮(zhèn)西的民主課堂認(rèn)為，課堂是教學(xué)的主陣地，核心是師生關(guān)系，而師生關(guān)系的靈魂是民主。集體討論的時候先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補(bǔ)充。知識是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而努力。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。如果我們備課組集體認(rèn)為這三課時銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個人構(gòu)思比較的好。件且教且讀且思且寫，是從1982年大學(xué)畢業(yè)，在近30年的時間里，李鎮(zhèn)西一直是以這樣的姿態(tài)行走在教育界的關(guān)注里，從一個普通教師成長為當(dāng)代最具影響力的特級教師，從一個“教育浪漫主義者”到“教育現(xiàn)實(shí)主義者”再到“教育理想主義者”，從“生活語文”到“民主課堂”，伴隨著一次次的突破和超越，“代表人物”李鎮(zhèn)西無疑是成功的。（4）要有規(guī)定完成時間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。（只要學(xué)生能大大方方地說，認(rèn)認(rèn)真真地聽就可以了。因此在備課時老師應(yīng)對課文后的練習(xí)題逐題研究，并能做出準(zhǔn)確的答案。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法在教案中，我們經(jīng)常用了解、理解、掌握來描述教學(xué)行為和目標(biāo)程度，然而在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)習(xí)來檢測目標(biāo)的達(dá)成程度，因而，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)概括準(zhǔn)確、簡潔易懂、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。在教學(xué)過程當(dāng)中難免有些困惑，不知道怎么去設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，其實(shí)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，憑借著我們占有的教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)個人的習(xí)慣或方法來說，導(dǎo)學(xué)案有詳案，有簡案，但是無論詳案還是簡案都少不了剛才幾點(diǎn)（一）“導(dǎo)學(xué)案”編寫應(yīng)遵循的原則課時化原則盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案。而教案中，對學(xué)生學(xué)情的真正分析，我們只能做個預(yù)設(shè)，沒有導(dǎo)學(xué)案那樣了解得清楚明白。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)發(fā)源于上世紀(jì)70年代末，形成于上世紀(jì)80年代，1991年后，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)被列入世界五大教學(xué)法之一。為什么方便學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槲覀冊谥贫▽?dǎo)學(xué)案的時候，給學(xué)生設(shè)置了一些梯子，本來坡度非常大，我們把坡度變小。3．閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。在導(dǎo)學(xué)案中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”、“溫馨提示”、“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)等欄目。如思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。怎樣設(shè)計(jì)問題呢？ ① 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； ②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。因此，每一個知識點(diǎn)后面對應(yīng)的練習(xí)要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯、易混、易漏點(diǎn)、中考熱點(diǎn)，以鞏固本堂課學(xué)習(xí)的基本知識、基本技能。導(dǎo)學(xué)過程通常分為二個內(nèi)容：（1）自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。問題與問題之間有層次，體現(xiàn)一定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。本章的主要參考書目。在《白楊禮贊》第一課時探究問題部分“感悟形象美”中，我們的問題是“作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的？白楊樹外形的總特征是什么？”,第二課時我們的探究問題是“作者由樹聯(lián)想到了什么？作者寫本文想表達(dá)怎樣的思想感情？采用了怎樣的表現(xiàn)手法？”。為此，預(yù)習(xí)案中教材助讀這一部分資料就一定要更加詳細(xì)。而導(dǎo)學(xué)案是備課組教師先在一起討論、交流，然后分工合作編寫，凝聚了集體的智慧，給教師騰出時間來集中精力鉆研教材、學(xué)習(xí)教育理論、收集教學(xué)信息、探究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，總結(jié)教學(xué)心得體會或小論文等等，從而積聚更豐富的教學(xué)內(nèi)功。為防止粗心的學(xué)生丟失，教師每一次講評完學(xué)生訂正好后要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案上交，教師集中保管，當(dāng)一個單元內(nèi)容結(jié)束后，教師再將這個單元的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理，裝訂成各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料。在學(xué)生自學(xué)過程中教師還應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是編制，一份好的導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用，導(dǎo)學(xué)案編制好了運(yùn)用起來就簡單了。導(dǎo)學(xué)案是什么呢？是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。二、導(dǎo)學(xué)案的使用導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。而導(dǎo)學(xué)案融學(xué)路和教路于一體，且都是按黃金線路來設(shè)計(jì)，集教材、大綱要求和各種資料于一體，安排了大量動手、動口、動腦的機(jī)會，隨學(xué)隨練，省時高效，不但學(xué)生學(xué)得上手，而且學(xué)得有趣，倍嘗成功的喜悅。我校高效課堂實(shí)施以來，我們大膽改革教學(xué)理念，迅速實(shí)質(zhì)性的改變教師角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們嘗到了改變帶來的巨大欣喜。其中，寫景散文以描繪景物為主，它或借景抒情，或寓情于景，一般都能抓住景物的特征，2對