【正文】 就如魏老師在報告中說到的“注重課堂中與學(xué)生的對話，使課堂成為教師、學(xué)生互動交往的場所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩！”這就說明要求我們教師必須認真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，讓政治課堂充滿生活氣息和思辨的氛圍。閱讀對人的成長影響深遠，一本好書往往能改變?nèi)说囊簧?。第一、什么樣的文本還它什么樣的味道。仔細想想我們的課堂是不是也存在這樣的現(xiàn)象呢？有時我們過度擔(dān)心學(xué)生不理解，把課講得太瑣碎了，低估了學(xué)生的理解能力，這樣的課堂教學(xué)是不可取的。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。在老師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標。建議：《有趣的房子》老師顯得稍有些急躁，在活動中老師說的比較多，如果能夠充分把話語權(quán)還給幼兒，多讓他們說出自己的看法更好。通過此次活動，對于促進我校年輕教師成長，意義重大?！毒請@秋色》改編于流行歌曲《荷塘月色》，選材大膽、新穎，歌曲曲調(diào)優(yōu)美，歌詞經(jīng)過改編富有童趣和節(jié)奏美，緊扣課題本身，給我們呈現(xiàn)菊園里一片美麗迷人的景色。3兩位老師的教學(xué)語言，特別具有感染力和啟發(fā)性。在“復(fù)式統(tǒng)計表”教學(xué)中，南京的王長青老師就是充分讓學(xué)生體驗，她首先在具體的情景中讓學(xué)生初步理解感知兩個單一統(tǒng)計表不方便，然后通過討論，讓學(xué)生畫一畫，展示作業(yè)評一評，接著在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出復(fù)式統(tǒng)計表的畫法，接著利用驗證，使學(xué)生深刻體驗復(fù)式統(tǒng)計表的好處，在動手中完善對復(fù)式統(tǒng)計表的建構(gòu)，使知識內(nèi)化。讓人感覺自然，親切，可看，可學(xué)。比如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課時，教師提問：“哪些詞句刻畫鄉(xiāng)下人家自由自在的情景？”學(xué)生找到相關(guān)語句并重點體會“或……或……或……”學(xué)生理解課文描寫的情景后，也嘗試運用這樣的句式。當(dāng)然，不同體裁的課文教師所講授的情感味道也是不同的。聽課雖然結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷實踐，在實踐中反思，在反思中提升，更上一層樓！第五篇：外出聽課體會（模版）外出聽課學(xué)習(xí)體會2012年4月2日，我同其它學(xué)校老師一行3人前遼陽二中聽課?？傊?，課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。這些課雖然是初一年級的孩子，在教師引導(dǎo)下，通過生動有趣的案例素材，巧妙設(shè)疑讓學(xué)生清楚明白地知道了什么是法律以及法律的三個基本特征，從而突出了本課的重點，突破了本課的難點，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。預(yù)習(xí)的提問從小組合作中來，又從同學(xué)回答中提升。比如學(xué)習(xí)兒歌《做操》，有的老師提問：“小朋友們，誰在做操？在哪兒？怎樣做操？”這樣的問題，不用老師說孩子都知道，還怎能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣呢？我們不妨可以這樣問：“為什么小露珠在荷葉上就滾來滾去做操呢？”通過“滾”字讓學(xué)生體會小露珠的調(diào)皮可愛，也符合小露珠圓圓的特點。我將以這次名師觀摩課為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。分層合理得當(dāng)。課堂上，吳老師先讓學(xué)生動手切土豆，幫助學(xué)生認識“面”、“棱”和“頂點”，學(xué)生特別高興，而且操作起來井然有序，通過這樣的切物成形來導(dǎo)入新課。除此之外，教師在整個活動中都比較關(guān)注孩子歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)，如：“做在椅子的前半部分，把胸聽起來，這樣唱出來就更好聽了”、“集中注意力”等。第一篇：外出聽課4月11日上午，我校初二物理組在的帶領(lǐng)下，前往兄弟學(xué)校聽取匯報課。之后，在接唱環(huán)節(jié)，圖譜被靈活運用，無需老師多說，教師在白板上方便的拖動標記，就會出現(xiàn)新的唱法，孩子的興趣也越來越高。一、老師的