【正文】 —— 摘自馬歇爾在哈佛大學的演說 請回答： （ 1）材料一丘吉爾演說的目的是什么？ （ 2）材料二中美國的“支持”意味著什么？ （ 3）根據(jù)材料三，說明“馬歇爾計劃”是否只是一項經(jīng)濟援助計劃？ 1美蘇兩極對峙格局是怎樣形成的？ 參考答案 一、單項選擇題： A D A D C D A A B B 二、非選擇題： 1答： （ 1）進行反蘇反共的宣傳。 “冷戰(zhàn)”的影響： （ 1）政治上嚴重惡化了國際關系，使戰(zhàn)后世界分裂為兩個敵對的陣營。 兩極格局形成的簡要過程： （ 1）基本原因： 意識形態(tài)和國家利益矛盾沖突加劇。 認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。 （ 2）杜魯門主義的提出： 1947 年 3 月 12 日，杜魯門發(fā)出了“冷戰(zhàn)”宣言 —— 在國會兩院聯(lián)席會議上宣讀了一篇特別咨文，這篇咨文的內容被稱為杜魯門主義。 注重啟發(fā)式教學，做到師生互動和諧、平等交流；運用歷史 唯物主義的規(guī)定和方法，引導學生獨立思考，合作交流，主動探究。兩極世界是以美國為首的帝國主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營對峙所形成的世界格局。從總的情況來看，戰(zhàn)后世界格局的變化過程實際上就是兩極格局的形成、發(fā)展以及最終瓦解的過程。 情感、態(tài)度與價值觀目標： 理解美蘇“冷戰(zhàn)”造成了戰(zhàn)后初期世界的動蕩不安，以及對戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展產生的影響。內容：聲稱希臘和土耳其正面臨“極權主義”的威脅，要求國會在 1948年 6月底以前提供 4億美元的援助。 三、教學過程： 導入 ： 由二戰(zhàn)結束，雅爾塔會議等一系列會議對二戰(zhàn)后世界秩序的重新確定進入本課。 （ 2）形成過程 ① 1946年 3月，丘吉爾在 美國發(fā)表反共反蘇演講，主張遏制蘇聯(lián)。 （ 2）經(jīng)濟上嚴重妨礙了世界經(jīng)濟的發(fā)展（世界被人為地劃 分為幾個封閉的經(jīng)濟體系），造成南北差距進一步擴大。 （ 2）它意味著美國公開聲稱要干涉世界各國的內政，是美國發(fā)動冷戰(zhàn)的宣言書。 —— 摘自杜魯門致國會的咨文 材料三 美國應該盡全力協(xié)助世界回復至經(jīng)濟健全的常態(tài)??美國政府能夠盡力緩和局勢，協(xié)助 歐洲走上復興道路。由此表現(xiàn)為政治上的對抗、軍事上的對峙、意識形態(tài)的對立和經(jīng)濟上的割據(jù)。 —— 美國國務卿馬歇爾在哈佛大學的演說 讀 史 感 悟 ①在材料二中，馬歇爾提出援助歐洲的目標是什么？與材料一中杜魯 門表白的目的有何不同？ ②對比上述兩個材料的差別，你對“馬歇爾計劃”有何評價？ （ 4）“冷戰(zhàn)”的主要內容 論 從 史 出 在學習的過程中完成此表 政治：杜魯門主義 經(jīng)濟：馬歇爾計劃 軍事：北約建立 柏林危機 原因 目的 內容 特點 實質 影響 蘇聯(lián)的反擊措施： 建立“華沙條約組織”，確立了社會主義陣營。 本目重點： 了解美蘇兩極對峙格局的形成?！袄鋺?zhàn)”一開始就帶有強烈的意識形態(tài)色彩，是兩種社會制度尖銳對立的表現(xiàn)。 過程與方法目標： 引導學生多角度地、辯證地認識戰(zhàn)后初期的國際關系，主動參與問題的探究，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實之間的聯(lián)系和理解。其最大的變化是兩大陣營對峙局面形成，世界分成兩極世界。具體來說，又可分為三階段：第一階段，戰(zhàn)后初期美