【正文】 教師巡視并參與其中哪個小組來匯報你們的實驗結(jié)果？學(xué)生充分匯報根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？學(xué)生充分匯報，教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。通過這張實驗照片，不僅要讓學(xué)生掌握實驗的注意事項，紙要拉平拉緊，要注意頁數(shù)與張數(shù)的區(qū)別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實驗誤差等。告訴學(xué)生，隔著的鐵片大小、厚薄不同，現(xiàn)象也會不同，今后你們會研究的。之后，我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由欤屗麄冎烙行┚艿膬x器如：手表、電腦等，不能用磁鐵來辨別它們的材料，因為磁鐵會干擾它們的工作環(huán)境。然后，我接著進(jìn)行追問：你們?yōu)槭裁催@么猜呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗會說：我知道磁鐵能吸鐵。學(xué)生們在玩的過程中，對磁現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識，也產(chǎn)生了一些疑惑。我們知道，制造1元硬幣的資料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，同學(xué)直覺為銅。第一局部探究活動1——磁鐵能吸引什么？讓同學(xué)先猜想，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作資料。學(xué)生匯報。燒杯、回形針、大塊磁鐵是巧取回形針的游戲用的。（2）用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。設(shè)計意圖2，板書根據(jù)教學(xué)活動，結(jié)論逐步出現(xiàn)，并有效引導(dǎo)學(xué)生活動后的思考，討論，交流。我來說說我們?nèi)蝿?wù)單的設(shè)計，這份任務(wù)單是經(jīng)過三次修改，精心準(zhǔn)備的，一共有三個任務(wù)。學(xué)生分組材料：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、鐵書夾、銅片、鋁片、木片（木塊）、塑料片、橡皮、玻璃片、紙片、任務(wù)單2張等。當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實驗的技能之后，他們就會在課外繼續(xù)探究，并能有意識地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動時的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。物體的擺放方式以“示意圖”的形式呈現(xiàn)，簡單明了，降低了學(xué)生研究的難度。（2）也可以看出學(xué)生的前概念中，對磁鐵能否吸引其他金屬的認(rèn)識是模糊的。過程與方法：用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。能看明白嗎？誰來說一說該怎么做？生1：先把紙撐開，一個人拿著磁鐵，然后去吸回形針。師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。實驗之前，老師有幾個小要求需要大家注意。那么除了回形針，磁鐵還能吸引其他物體嗎？ 生：鐵釘、黑板??二、探究磁性活動一：磁鐵能吸引的物體師：剛才同學(xué)們做了這么多猜測，看來你們對這個問題很有興趣，想不想弄個明白？（想）老師給大家準(zhǔn)備了不少研究材料，請組長拿出1號材料袋，我們先來認(rèn)識一下它們。發(fā)現(xiàn)了磁鐵許多新知識。選用你喜歡的方案(一或兩個)進(jìn)行實驗。能被磁鐵吸的物體是什么材料做的？生；鐵。學(xué)生分組（3）分組匯報 師：剛才大家都玩得非常開心，也很專注，你們有沒有發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象？生爭先恐后地舉手。在手指間夾一小塊磁鐵，乒乓球就牢牢地“粘”在手上。學(xué)生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。五角的硬幣有的是：鋼芯（主要成分是鐵）鍍黃銅（吸引），有的是：銅鋅合金（不吸引）。把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。，研究磁鐵隔著其他物體能不能吸鐵。）辨認(rèn)鐵制品。橡膠皮(氣球皮)、紙、布、塑料片、鋁片、七巧板、回形針、杯子和水。用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進(jìn)行檢驗吧。老師給大家準(zhǔn)備了這些物體（實物投影出示），怎么做實驗?zāi)?？口頭討論后做實驗學(xué)生實驗并做記錄。磁鐵本領(lǐng)大不大？用處多不多？想不想幫磁鐵找到更多的朋友?。浚ㄉ合耄┛椿脽羝?，怎樣判斷：磁鐵能吸引什么物體，引導(dǎo)學(xué)生說出用實驗的方法給磁鐵找朋友。科學(xué)解決問題的方法教育，知道時間是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。歸納總結(jié)，實驗結(jié)論。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。圓環(huán)形的叫環(huán)形磁鐵（２）這些磁鐵在生活中應(yīng)用非常廣泛。同學(xué)們，這些材料都能被磁鐵吸住嗎？（不能）你們來歸歸類吧。方案一：我們小組討論了，用磁鐵的不同的位置吸引大頭針，看看哪里吸引的數(shù)量多，多的地方說明這里的磁性強(qiáng)。（板書）請同學(xué)猜猜蹄形磁鐵娜部分磁性最強(qiáng)？生回答。師1：該怎么做，說的明白點。師：看來你對磁鐵有更多的了解。請組長收拾好1號材料袋，放進(jìn)抽屜里，并拿出2號材料袋。向大家匯報一下。通過以上活動，幫助學(xué)生對磁鐵有磁性有更深入的認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“猜測—實驗—修正結(jié)論”的科學(xué)思維方式。六、說教學(xué)過程教師要準(zhǔn)備：磁貼，卡紙等。當(dāng)然任務(wù)單的設(shè)計就顯得格外重要。八、板書設(shè)計我設(shè)計了這樣的板書：設(shè)計意圖：1，利用板書引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的思考過程，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡和研討成果。四、說重難點教學(xué)重點：通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。我們的設(shè)計是：將書本上的三個活動組合在一起，變成一個大活動。設(shè)計意圖：學(xué)生探究過程能夠有序高效；把握實驗關(guān)鍵點，提高成功率。以上這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。在整個教學(xué)過程中，力求做到教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，讓他們在親歷活動中感受到身邊的科學(xué)，品嘗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。大屏幕出示溫馨提示：，明確分工，觀察要仔細(xì)、認(rèn)真。匯報小結(jié)（大屏幕顯示：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。通過這張實驗照片，不只要讓同學(xué)掌握實驗的注意事項，紙要拉平拉緊，要注意頁數(shù)與張數(shù)的區(qū)別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實驗誤差等。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗強(qiáng)化正確認(rèn)識，修正錯誤看法。四、教學(xué)重點：通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。這個時候，我就板書：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體。通過實驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。在實驗后讓多位學(xué)生來回答探究的第一個問題——磁鐵能吸引什么，從而來強(qiáng)化學(xué)生對概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。所以看似一樣的兩個5角硬幣，被磁鐵測試卻有不同的結(jié)果——一個能被吸一個卻不能?！窘虒W(xué)流程設(shè)計】一、直接導(dǎo)入出示磁鐵：這是什么？玩過嗎？怎么玩？請你在座位上用磁鐵去吸，哪些東西能被吸起來？哪些不能？初步結(jié)論：磁鐵能吸鐵二、自主探究、獲取新知（一）活動一：磁鐵吸硬幣展示幾種不同的硬幣，那幾個能吸？為什么？5毛的硬幣引出矛盾沖突：磁鐵到底能不能吸鐵學(xué)生實驗（1）、展示介紹三種金屬：鐵片、鋁片、銅片（2）、動手實驗，看看磁鐵能吸哪種金屬?！窘虒W(xué)重點】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。我們知道，制造1元硬幣的材料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，學(xué)生直覺為銅。第一部分探究活動1——磁鐵能吸引什么？讓學(xué)生先猜測，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作材料。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著杯子、水也能吸鐵之后，我接著啟發(fā)學(xué)生，那隔著其他物體是不是也能吸鐵呢？學(xué)生的興趣就更濃了，接著，我讓學(xué)生從紙、布、塑料片、鋁片、橡膠皮、薄木片這幾樣材料中，進(jìn)行自主地選擇，來驗證磁鐵是否隔著所有物體都能吸鐵。明確要求后，小組開始做實驗，這個時候，我就巡視各個小組的情況，對按要求進(jìn)行操作的小組予以表揚(yáng)，適時進(jìn)行教學(xué)效果的評價。（3）根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。本課中磁鐵有磁性，也就是能吸引鐵質(zhì)的物體這一概念，學(xué)生容易混淆。通過這張實驗記錄單，第一要讓同學(xué)明確需要選擇實驗的器材——磁鐵，回形針和40張紙片，并讓同學(xué)解決紙片的問題——利用科學(xué)書本。注意記錄是能吸還是不能吸。為您提供優(yōu)質(zhì)資源！為您提供優(yōu)質(zhì)資源！匯報到底誰猜的對呢？這個實驗怎么做呢？請同學(xué)說一說。學(xué)法：本課中學(xué)生以參加探究為主的學(xué)習(xí)活動通過動腦思考、親手實踐，得出結(jié)論的過程來學(xué)習(xí)本課。二、學(xué)情分析大多數(shù)三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前都見過或玩過磁鐵，而且通過前一課的學(xué)習(xí)，對磁鐵有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，但也可能會對磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，不能吸引哪些物質(zhì)存在認(rèn)識上的模糊。提高課堂效率。課堂上，通過學(xué)生交流后，教師用簡單的一句過渡引出三個活動。研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。設(shè)計意圖：利用獎勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生積極性。接二連三的任務(wù)，督促每個學(xué)生都能有效的，及時的參與到活動中來。給予學(xué)生充分的觀察時間，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生在交流，討論中初步感知磁鐵的磁性。第五篇：《磁鐵有磁性》說課稿《磁鐵有磁性》說課稿《磁鐵有磁性》說課稿1一、說教材《磁鐵有磁性》是教科版三年級科學(xué)下冊第四單元的第二課，本節(jié)內(nèi)容上接《我們知道的磁鐵》，下接《磁鐵的兩極》，起到承上啟下的作用是溶解單元。（不能吸起來）這回又什么新發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生1：這個罐子有的地方是鐵做的，有的地方不是。師：是的，磁鐵能吸引鐵，這種性質(zhì)叫磁性。b生：因為它是不銹鋼做的。教學(xué)重難點：通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)，并理解利用磁鐵的磁性辨別出不易辨別的鐵制品。（匯報）師：我們剛才用實驗的方法證明了條形磁鐵不同部位的磁性強(qiáng)弱不一樣。你們怎樣設(shè)計的實驗來驗證你的猜想，請小組悄悄地商量后匯報你們組的方法。師：這說明磁鐵隔一段距離也能吸住回形針。磁鐵的形狀各種各樣，我們把象這樣條狀（實物）叫條形磁鐵。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質(zhì)。磁鐵隔著鋁片、布、薄木片、等一些物體去吸鐵，吸得住么？你想試一試么？圖片展示試驗方法和過程。結(jié)論:磁鐵可以吸引鐵材料做成的物品。學(xué)生分組用磁鐵，條形和蹄形磁鐵兩種?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。（如：金屬？鐵？（3）、對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）（4）、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學(xué)生實驗。【教學(xué)重點】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。實驗進(jìn)行以前，宣讀實驗要求。明察秋毫辨一辨：用磁鐵試一試。2000年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅。師：對，吸鐵石又叫做磁鐵。師：給大家看看，你認(rèn)為它還能再吸嗎？這說明了什么？生：吸力很大?？茨慕M動作最快。操作員、統(tǒng)計員、記錄員、匯報員各負(fù)其責(zé)。板書設(shè)計磁 鐵的 磁 性磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質(zhì)叫磁性。生：有墊圈、螺絲、鐵釘、瓶蓋、銅線、訂書釘、鐵夾、玻璃珠、竹片、紙片、橡皮、塑料片、粉筆、勺子（墊圈、銅線、竹片??學(xué)生說不出可由教師直接告訴）師：這些材料中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能被磁鐵吸引呢？老師想先請大家做個猜測，猜測過程中要把能被吸引和不能被吸引的分成兩堆，聽明白了嗎？（明白）開始吧！（小組交流猜測，教師巡視）師：哪個小組愿意把你們猜測的結(jié)果和大家交流一下？好，請你上來，把這些材料分一分。把能被吸引和不能被吸引的材料分成兩堆分類擺放。師：那用什么方法辨認(rèn)鐵制物品最可靠？磁鐵吸一下。師：有上面方法可以看出回形針被磁鐵吸引了呢？ 生：移動磁鐵，如果回形針動了就說明吸引了。情感態(tài)度價值觀認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。（二）小組合作，獲取新知這個環(huán)節(jié)一共有三個活動，活動一：猜測磁鐵磁鐵能吸引哪些物質(zhì)；活動二：用實驗方法研