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正文內(nèi)容

小學(xué)教師提升教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)(專業(yè)版)

  

【正文】 第三,“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高高效課堂的重要保證。教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)只能說(shuō)是具備了潛在的教學(xué)能力。教師要充分利用各學(xué)生在一起的時(shí)間,有目的地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)、鞏固以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題能力的培養(yǎng),這樣,教育教學(xué)質(zhì)量才可能最優(yōu)化。四、通過抓管理、強(qiáng)化制度建設(shè),建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強(qiáng)化質(zhì)量改進(jìn)意識(shí);建立教育視導(dǎo)機(jī)構(gòu):成立由校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開展針對(duì)性的學(xué)科教學(xué)督導(dǎo),收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息,及時(shí)糾改,確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。五是使教師對(duì)教學(xué)否真正發(fā)生重新考量?!胺此夹驼n例研究”活動(dòng)的最大意義在于聚焦反思前后的對(duì)比,主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是一堂課從教師的獨(dú)立思考、個(gè)人備課到教研組集體磨課,兩個(gè)結(jié)果的對(duì)比不僅讓全組教師充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性,更重要的是讓教師在集體的思維碰撞中明了為什么要進(jìn)行這樣的修改;二是修改后的教案通過課堂教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)歷了從“紙上談兵”到“躬行”的過程,是理論和設(shè)計(jì)的落地,以及科學(xué)性、有效性的對(duì)比驗(yàn)證;三是觀課及課后的再次研討,是對(duì)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的再次審視和反思,成功和缺憾都是沉甸甸的收獲;四是全校性的課例交流既展示了教學(xué)共性,又體現(xiàn)了學(xué)科特性,全體教師在頭腦風(fēng)暴中取長(zhǎng)補(bǔ)短,是推動(dòng)有效課堂建設(shè)的有效路徑。四、按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證那么如何才能使學(xué)生做到按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢?做到布置必做、做好必批、批完必講評(píng),講評(píng)完必清,清完方罷休。為了解決這些教育教學(xué)中不足,我認(rèn)為務(wù)必要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手,逐一發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提出改進(jìn)的方案并付諸行動(dòng)和實(shí)施。四、通過抓管理、強(qiáng)化制度建設(shè),建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強(qiáng)化質(zhì)量改進(jìn)意識(shí);建立教育視導(dǎo)機(jī)構(gòu):成立由校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開展針對(duì)性的學(xué)科教學(xué)督導(dǎo),收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息,及時(shí)糾改,確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。做到:心中有案,行中無(wú)案,寓有行的準(zhǔn)備于無(wú)形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中,不斷捕捉,判斷,重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)課堂的順利高效完成。開學(xué)伊始,為加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè),提升五臺(tái)教育教學(xué)的質(zhì)量,教育局特提出了“五個(gè)一”活動(dòng):及時(shí)加強(qiáng)與每一位家長(zhǎng)的溝通。對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō),教師在剛接班時(shí),就應(yīng)通過各種方式方法來(lái)了解學(xué)生,初步確定一些可以負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作的學(xué)生作為班干部培養(yǎng)對(duì)象,并要在最短的時(shí)間內(nèi)讓他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的管理內(nèi)容和方法。如,早午來(lái)校了,要安排值日組長(zhǎng)帶領(lǐng)值日生打掃教室和責(zé)任區(qū)衛(wèi)生,同時(shí)管理班級(jí)紀(jì)律,組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或知識(shí)鞏固練習(xí)。精準(zhǔn)摸清每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法展開時(shí),則可以留到課后其他條件成熟時(shí)在研究,而這個(gè)過程需要教師全程關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之。嚴(yán)格教育質(zhì)量檢查:集中檢查與日常檢查相結(jié)合;普遍檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合;檢查與指導(dǎo)相結(jié)合;自檢與互查相結(jié)合。一、不斷提升教師專業(yè)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的前提現(xiàn)在多數(shù)孩子的家長(zhǎng)希望自己的孩子能有一個(gè)有敬業(yè)、愛生、有較高的教學(xué)能力的教師來(lái)教。一旦這個(gè)作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。依托這一活動(dòng),從一名教師、到一個(gè)教研組教師,到全校教師,都融進(jìn)了濃厚的`教研范圍之中,而反思則讓教學(xué)更精準(zhǔn)、教師更專業(yè)。在教研組研討中,并不是所有的思想都能達(dá)成共識(shí),沖突的焦點(diǎn)大多在于教學(xué)慣性和教學(xué)真實(shí)性之間的爭(zhēng)論,事實(shí)上,一些習(xí)以為常的教學(xué)思維的科學(xué)性還有待于經(jīng)歷實(shí)踐的考量,但真理越辯越明,這樣的“不和諧”是走向更科學(xué)、更專業(yè)教育教學(xué)的良好起點(diǎn)。嚴(yán)格教育質(zhì)量檢查:集中檢查與日常檢查相結(jié)合;普遍檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合;檢查與指導(dǎo)相結(jié)合;自檢與互查相結(jié)合。不要浪費(fèi)了這寶貴的時(shí)間,去批改作業(yè)。因此,備課是形成教學(xué)能力的一個(gè)重要過程,是上課的有效前提。有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而更取決于高效的練習(xí)。時(shí)間一久,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。培養(yǎng)鍛造一批名師隊(duì)伍,我校更是搞得如火如荼,下面我就“五個(gè)一”活動(dòng)中關(guān)于教師的精心組織每一堂教學(xué)談一些感受:在教學(xué)活動(dòng)中,無(wú)論教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多么豐富,若不進(jìn)行備課就難以將課本知識(shí)系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。教師一定要合理安排各項(xiàng)工作的時(shí)間。加強(qiáng)教師的研訓(xùn),實(shí)施師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理,執(zhí)行全員業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià),不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強(qiáng)勁的人力資源支持?!胺此夹驼n例研究”活動(dòng)是一次校內(nèi)展示評(píng)比,相比常態(tài)課,教師會(huì)更注重通過教學(xué)立意的確定提升教學(xué)品質(zhì),而這將使教師的教學(xué)視野不僅局限于知識(shí)的落實(shí),對(duì)教師主動(dòng)理解、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義非常重要。首先是帶動(dòng)了學(xué)校的教研風(fēng)氣。重點(diǎn)處教師要進(jìn)行強(qiáng)化、加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶,使教學(xué)內(nèi)容得到提升。我想,規(guī)矩還是要要的,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是不容忽視的。加強(qiáng)教師的研訓(xùn),實(shí)施師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理,執(zhí)行全員業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià),不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強(qiáng)勁的人力資源支持。面對(duì)信息多變資源多彩的課堂,教師要扮演好傾聽者,重組者,等待者,提升者這幾種角色?!巴W(xué)不停課”也為我們帶來(lái)了新的體會(huì),全體教師瞬間搖身變主播,微信,釘釘,其上陣,累并快樂著。對(duì)二年級(jí)以上的班級(jí)來(lái)說(shuō),教師對(duì)學(xué)生已經(jīng)比較了解,哪些學(xué)生自控能力強(qiáng),組織能力強(qiáng),責(zé)任心強(qiáng),教師心中如明鏡。慢慢地向能力的深處培養(yǎng),如讓班干部對(duì)一周來(lái)所管工作開展情況進(jìn)行總結(jié),總結(jié)亮點(diǎn)和不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
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