【正文】 如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己身體的動作去進一步地感受音樂,或者更形象地說:讓音樂通過動作溶化學(xué)生體內(nèi),這樣的感受必然更生動、更深刻。師點出有英武的斗牛士,也有高聲喝彩的群眾,畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景??接著一步步跟著學(xué)生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識,然后再讓學(xué)生示范,斗牛的動作等等,最后伴著音樂一起去感受斗牛場的氛圍。例如:在欣賞七年級下冊歌曲《太湖美》時,因為這是一首具有濃郁江南色彩的民歌,我就會用多媒體展示一組江南著名風(fēng)景的圖片,與曲調(diào)幽雅流暢、委婉曲折、與描繪太湖風(fēng)光詩情畫意的歌詞相得益彰了。我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾（聽眾）在不同的場合，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。由于學(xué)生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。在當(dāng)今通俗歌曲，搖滾樂的沖擊下，許多優(yōu)秀的音樂作品在中學(xué)生心目中就是古董，因而加強引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣，以造就全面發(fā)展的合格新人勢在必行。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動力。根據(jù)普通高中學(xué)生的心理、生理特點，通過音樂欣賞課中的情感體驗豐富、完善學(xué)生的情感世界。一、情感體驗在普通高中音樂欣賞課中的重要性。具體到某一首作品，可以做以下案頭工作：，記錄音樂的主題旋律并能用鋼琴演奏；；（音色、旋律、速度、力度是怎樣的，以及各音樂要素的變化及對比）；；（也就是曲式結(jié)構(gòu)）；；，如詩歌、繪畫、文學(xué)、歷史、地理及風(fēng)土人情等；。如果學(xué)生事先了解它所描寫的內(nèi)容，在聽樂曲時，隨著音響，腦海中就會有所想象，就會進入樂曲所規(guī)定的特定意境，引起感情上的共鳴。隨后在第一次完整聆聽全曲時，由于大家都希望自己的答案是正確的，所以，聽起來也格外認(rèn)真。就以《卡門序曲》這一課為例。2，音樂欣賞課在素質(zhì)教育中功不可沒，以潛移默化的方式影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)。長笛：清新、明朗、幽雅的聲音，如{梁祝)的引子和結(jié)尾那種鳥語花香的感覺，通過這樣反復(fù)的對比和示范性的表演，學(xué)生們很容易接受這種樂器的聲音，一聽就知道是什么樂器演奏的在我看來，一部作品，如果你不知道是什么樂器演奏，聽不出這是什么聲音，那種音樂的聯(lián)想就不會很豐富，作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)美就很難正確把握。因此要聽懂音樂就要努力做到：提高辨別各種樂器的音色特征的能力。何占豪、陳剛的《梁山伯與祝英臺》等名作。作為一種聽覺藝術(shù)，音樂只能憑借旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等組織結(jié)構(gòu)形式展現(xiàn)現(xiàn)實世界的各種運動。人們在傾聽這些旋律、節(jié)奏、和聲等所共同組成的音樂作品時，不僅能領(lǐng)會理解一定的藝術(shù)形象，而且還能產(chǎn)生種種豐富的聯(lián)想和各自迥異的感受?？破仗m說過：“全部投入音樂意味著要擴大自己的口味，只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂是不夠的。更好地提高對各種樂器結(jié)合在一起的混合音色的理解能力關(guān)于音樂背景的知識，這包括音樂作品產(chǎn)生的歷史時代、所屬風(fēng)格流派、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。只有正確理解把握好這些表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段，這些符合音樂的表觀語言，才能更好、更深刻地欣賞作品。德國作曲家貝多芬總愛把音樂與道德聯(lián)系在一起，強調(diào)音樂的道德力量，重視其道德教育的作用。因為這是八年級的課程，首先我需要研究下八年級的學(xué)生，并且針對這一年齡的學(xué)生生理和心理特征來設(shè)計這一課。在聆聽的同時，《卡門序曲》的回旋曲式結(jié)構(gòu)也隨之呈現(xiàn)了。在交響樂中，有一類無故事情節(jié)的，也不描寫景色，但它通過音樂手段，反映了人們非常細膩的、豐富的、變化多端的感情起伏。（引起共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想和想象）。從心理學(xué)上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應(yīng)形式。在中學(xué)生們青春期的心理活動的發(fā)展過程中，有一點就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點。再下一步，采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動探究、親身體驗，得出結(jié)論。本人在教學(xué)中就遇到這種情形，每當(dāng)讓學(xué)生欣賞一首音樂作品時，學(xué)生大多會露出不耐煩的表情，有的甚至?xí)f，這首曲子一點兒也不好聽，還不如放幾首流行歌曲來勁呢。具體做法是：既不允許學(xué)生漫無邊際的想象、聯(lián)想，也不要求學(xué)生按圖數(shù)驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個故事，而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯(lián)想，最終達到自主地理解音樂的目的。所以在教學(xué)中，不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長的講述，因為如果講述過多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時也阻礙了學(xué)生的獨立思考。學(xué)生就被這強烈的視覺沖擊所吸引。這樣一個漸進的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學(xué)生的心,讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個音樂。如在欣賞《金蛇狂舞》前,教師出示兩個準(zhǔn)備好的問題,1:在樂曲中你聽到什么聲音?使你想象到什么場面?請你用一種顏色來形容和表現(xiàn)樂曲的情緒。教師一定要注意動靜結(jié)合。教師先放一段試聽,引導(dǎo)學(xué)生:你能想象這是怎樣的一個畫面嗎?我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來,充分發(fā)揮你們的想象才能。比如說美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。教師必須運用音樂的各種要素巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到音樂當(dāng)中去感受、想像、理解、再現(xiàn)音樂形象。音樂作為藝術(shù)作品，它也有高低良莠之分，中學(xué)生由于年齡和知識水平等的限制，他們對于音樂的認(rèn)識相對膚淺，常常受社會環(huán)境所左右。接下來，一邊讓學(xué)生復(fù)聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動人的史故。音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會音樂的變化。那么，怎樣在中學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要靠中學(xué)音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂。所以，教師必須首先熟悉音樂，在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上獲得感受。這些樂曲，并不象戲劇、文學(xué)、詩歌、曲藝、電影、電視那樣，從視覺上、語言上為欣賞者提供具體的人物形象或情節(jié)，而是發(fā)揮音樂的功能，以抒發(fā)人物的細致內(nèi)心感情為主要手段，讓學(xué)生從心靈上去感受。由于之前已經(jīng)對三個樂段有所了解，學(xué)生還是樂于參與這一環(huán)節(jié)。那么今天，我來給大家介紹下，我在上音樂欣賞課的一些體會。第二篇：如何上好音樂欣賞課如何上好音樂欣賞課1，音樂欣賞課在音樂教學(xué)中舉足輕重，可以培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力。長號：常體觀在悲哀的音樂中(如哀樂聲中的長號，聲音低沉)。因為特定的音色內(nèi)容是聯(lián)系在一起的。在課堂中，教師不但讓學(xué)生聽中國的，傳統(tǒng)名曲，如《二泉映月》《十面埋伏》《春江花月夜》《百鳥朝鳳》等名曲，還讓他們聽外國的及現(xiàn)代的傳統(tǒng)曲目，如：柴可夫斯基的《天鵝湖組曲》及貝多芬的《命運》。音樂是最富于想象的藝術(shù)，較之于文學(xué)和繪畫，它既無法運用大量的文字進行生動的描述，也無法用豐富的構(gòu)圖、色彩等進行直觀的再現(xiàn)。音樂欣賞教學(xué)