【正文】 飛奪瀘定橋觀后感5“金沙水拍云陽暖，大渡橋橫鐵索寒。時間只有20多小時，路程有120公里。這里有幾個讓人感受紅軍堅強(qiáng)戰(zhàn)斗意志的地方?？粗@部電影我被感動著，被這浩浩蕩蕩的的長征隊伍感動著。于是他想借助孫悟空不在這一機(jī)會對唐僧痛下殺手，因?yàn)樘粕幌蚴且源缺癁閼?，所以這個辦法成功率很高。他鼓著個大肚皮。因?yàn)槲铱催^這句詩的電影叫《飛奪瀘定橋》。還有一次，為了打探敵情，嘎子和羅金保叔叔裝扮成賣西瓜的小販，捉了胖翻譯，并繳了他的槍，為了不讓隊長把槍收回去，他竟然把它藏到了鳥窩里，因而受到了批評并關(guān)了禁閉，經(jīng)過隊長的教育，終于認(rèn)識了錯誤。（出示課件）但是他們機(jī)智勇敢、不怕犧牲的英雄氣概將永遠(yuǎn)印在我們的心里。當(dāng)紅四團(tuán)克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達(dá)瀘定橋，情況卻是這樣的，出示課件：守城的兩個團(tuán)的敵人早已在城墻和山坡上筑好工事，憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”（1）誰來讀讀敵人的喊叫？（2）這里的“飛”和課題中的“飛”是同一個意思嗎？（3）你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（4）誰來讀讀？敵人如此狂妄、囂張、不可一世，憑借的是什么？（1）請同學(xué)們讀課文第五自然段。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會釋放表達(dá)；訓(xùn)練語感的功能。教師設(shè)問：看了這個課題，你能提出哪些問題？淺層次的問題如“誰飛奪”可以立即解決，對于理解課文內(nèi)容有價值的問題，留下疑問。從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，繼而達(dá)到入情入境的境界，同時也對課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。教師邊訂正，邊進(jìn)行朗讀指導(dǎo)著重指導(dǎo)“扯著嗓子喊”、“高聲答話”的內(nèi)容。而北師大版教材把它安排在第七冊，“橋”這一主題單元，旨在讓學(xué)生了解圍繞橋引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵；同時，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、概括課文的語文能力。其二，“難”中見勇。以此豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：抓住“飛”和“奪”，理解紅軍奪取瀘定橋的過程，教學(xué)難點(diǎn)定為：體會紅軍勇往直前的精神。在引導(dǎo)學(xué)生說出敵人工事堅固，指導(dǎo)讀出敵人的囂張氣焰。二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，引起學(xué)生情感上的共鳴。在學(xué)到紅軍趕路這一部分課文內(nèi)容時，板書“路途遙遠(yuǎn)、時間緊迫、行路艱難”。然后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段。從戰(zhàn)斗的“激烈”中我們再次看到了紅軍的英勇無畏。面對路遠(yuǎn)（離滬定橋還有１２０公里）、時短（只剩下２０多個小時了）、敵強(qiáng)（已有兩個團(tuán)，又派兩個旅）的不利形勢，紅四團(tuán)果斷作出決策：搶在援?dāng)持摆s到滬定橋。其二，排除艱難，智斗援?dāng)?。本文語言生動準(zhǔn)確，富有強(qiáng)烈的動感，其中的好詞佳句可以幫助學(xué)生更好地理解課文。讀后激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)：“如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？為什么？”最后，根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗(yàn)理出本段的層次：橋險、水急、敵人兇。學(xué)完總結(jié)時，板書“紅軍英勇無敵” 附板書設(shè)計：路途遙遠(yuǎn)橋險２４、飛 時間緊迫奪水急瀘定橋行路艱難敵毒（紅軍英勇無敵）第二篇：飛奪瀘定橋評課稿篇一：徐勛貴《飛奪瀘定橋》聽課評課記錄常山縣同弓鄉(xiāng)中心小學(xué)聽評課記錄篇二：飛奪瀘定橋說課稿一、說教材《飛奪瀘定橋》這篇課文是教科版小學(xué)語文四年級上冊第四單元開篇課文。四、說教學(xué)設(shè)計下面，我主要談?wù)劚竟?jié)課的幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計。理解飛過來吧的“飛”與飛奪的“飛”的區(qū)別。教法與學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最后來說說我的板書設(shè)計，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了這個板書，我是按文章的主題線來設(shè)計的，該板書力求簡潔清晰，使學(xué)生一目了然就能對文本有所感悟，有所思。“守城的兩個團(tuán)敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系時代背景理解重點(diǎn)詞語的能力，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。(三)分層理解第5自然段首先將學(xué)生帶入情境之中：“終于，我們的紅軍提前到達(dá)了瀘定橋，這橋到底什么樣？”這時可以利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個形象的感知。重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。（五）學(xué)習(xí)奪橋的戰(zhàn)斗引導(dǎo)學(xué)生朗讀第8小節(jié)，讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過去的？這節(jié)教學(xué)主要讓學(xué)生注意體會作者對動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用及作者敘述的順序（發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：師：聽著這雄壯有力的軍旅歌曲，伴著這驚心動魄的奪橋畫面，在這樣的氛圍中，讓我們一起回到了久遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭年代。（2）4人小組合作學(xué)習(xí)，討論一下天險到底“險”在哪里？匯報：誰來談?wù)勌祀U到底“險”在哪里？ 生匯報交流師：光是這冰冷鐵索，光是這滔滔的江水，就足以讓人——心驚膽寒。如果讓你面對這些紅軍戰(zhàn)士，或者說這些紅軍戰(zhàn)士真的在天有靈的話，你想對他們說什么？生交流聽了你們的話，那些為革命而勝利的戰(zhàn)士一定倍感欣慰。在一次戰(zhàn)斗中，嘎子受了傷在老鄉(xiāng)家里休養(yǎng)，可他知道有任務(wù)，就偷偷地跑回參戰(zhàn)，不幸被捕了，可他面對敵人，剛強(qiáng)不屈，并配合部隊，是戰(zhàn)斗取得了勝利，終于成了一名出色的小偵察員。那一天我打開電視，想看一部電影，可是一調(diào)到電影臺。成天好吃懶做。果然孫悟空去為唐僧化緣了，白骨精發(fā)現(xiàn)這是天賜良機(jī)，便變作一個年滿十八歲的女子用花言巧語哄騙了唐僧和剩下的兩個徒弟。作為一個當(dāng)代的大學(xué)生，我們僅能從史書中了解當(dāng)時長征的故事。一是在艱苦的條件下，紅軍戰(zhàn)士竟然能一晝夜行軍120公里，太快了！二是22名突擊隊員在鐵索橋上冒著槍林彈雨進(jìn)攻敵方陣地，只有我們視死如歸的英勇戰(zhàn)士才能做到！我想，與紅軍戰(zhàn)士所處的艱苦環(huán)境相比，我們今天的生活太幸福了，我們身處和平環(huán)境，國家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又很好。搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。”這句古詩，我在小時候就爛熟于心，但是，我卻一直不理解其中的含義，直到我看了《毛澤東》這部劇的第28集，方才明白什么是“鐵索寒”。紅軍主力渡過大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日最前線。我軍看出敵人的詭計，決定讓紅四團(tuán)于29日早晨奪下瀘定橋。第2連連長廖大珠等22名突擊隊員沿著槍林彈雨和火墻密布的鐵索踩著鐵鏈奪下橋頭，并與左岸部隊合圍占領(lǐng)了瀘定橋。瀘定橋是鐵索橋，橋下是波濤洶涌的大渡河，兩岸是懸崖絕壁，地勢非常危險，而且紅軍要在29日早晨拿下瀘定橋，所以22位英雄在洪亮的沖鋒號聲中，飛也似的向火光沖去，經(jīng)過兩個小時的激烈戰(zhàn)斗，敵人終于被消滅了。我認(rèn)為《西游記》中最精彩的片段是《三打白骨精》，白骨精非常狡猾，他想長生不老，就想捉住唐僧吃唐僧的肉。其次就是豬八戒了。飛奪瀘定橋的觀后感每當(dāng)我讀起《七侓〃長征》這片課文時，就會情不自禁的被其中一句大渡橋橫鐵索寒這句吸引著。有一次，他屁股上中了敵人一槍，但他仍不顧傷痛毅然追上去，聰明的小腦袋用一只假槍就把敵人的首領(lǐng)捉了回去，為紅軍立了大功，當(dāng)時我不僅很佩服嘎子，他人小膽大。但是在這場激烈的戰(zhàn)爭中，犧牲了很多紅軍戰(zhàn)士。在這樣艱難的環(huán)境下，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們還是將敵人拋在了后面，搶先到達(dá)瀘定橋，你能用一個詞或一句話來贊揚(yáng)他們嗎？ 不畏艱險、英勇頑強(qiáng)|??板書：機(jī)智勇敢（三）體會“天險”，深入釋疑過渡語：搶在敵人前頭是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵，可并不代表已經(jīng)取得了勝利。學(xué)習(xí)紅軍機(jī)智勇敢、不怕犧牲、勇往直前的精神。再后，繼續(xù)將學(xué)生帶入情境中：“面對這兇險的鐵索、湍急的流水、狂妄的敵人，紅軍能奪下瀘定橋嗎？” 這一設(shè)計我認(rèn)為有兩個功能：情感釋放的功能。（二）解題設(shè)疑然后指導(dǎo)學(xué)生讀課題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一重點(diǎn)的確立，主要想體現(xiàn)以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。采用對讀的方式，請一名學(xué)生讀標(biāo)出的困難，另一名學(xué)生跟著讀出標(biāo)出的克服困難的方法。三、說學(xué)情這篇課文在人教版教材體系中安排在第九冊，在學(xué)生已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎(chǔ)上，對學(xué)生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。這險境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。四、總結(jié)全文，升華感情課文學(xué)到這兒，我將設(shè)計這樣一段結(jié)束語 ：同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，紅四團(tuán)的高大形象一定會永遠(yuǎn) 矗立在我們每個人心中，老師希望你們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時，能像紅軍叔叔一樣堅強(qiáng)勇敢。情感價值目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生（學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險，勇往直前的大無畏精神）。（四）學(xué)習(xí)攻天險部分首先，將學(xué)生帶入情境之中：瀘定橋此時又是一番怎樣的情形？通過學(xué)生自讀、指名讀、范讀等手段，讓學(xué)生體會到橋高、橋險，奪橋不容易。這一重點(diǎn)的確定主要目的是，通過品味語言可以促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情，而且能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感和其他語文能力。在學(xué)習(xí)到描寫瀘定橋的險的這一部分課文內(nèi)容時，在奪字后面板書“橋險、水急、敵毒”。這時可以利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個形象的感知。在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團(tuán)長和政委的喊聲：‘同志們，為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！’”聽到黨的號召，戰(zhàn)士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進(jìn)城去”，和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個小時，敵人就被紅軍打得落花流水。為了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個團(tuán)防守瀘定橋”，還“調(diào)了兩個旅趕去增援”。紅四團(tuán)的前進(jìn)并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離瀘定橋還有５５公里”時，“天又下起雨來”，但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進(jìn)”。同時，本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。進(jìn)而，提出質(zhì)疑：“敵人說：看你們飛過來來吧！我們的紅軍能夠飛過去嗎？”