【正文】 問學(xué)生：蚯蚓是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜歡生活在什么地方呢？ 2．從授課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)處提問對授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問，既有利于小學(xué)生研究知識，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué)。第二部分“觀察蠶的外形和行為”內(nèi)容比較多，我便采取分組的形式，讓學(xué)生自由討論蠶的外形和各種行為，之后再派小組代表發(fā)言得出結(jié)論，在這一過程中，學(xué)生通過熱烈的討論，積極的發(fā)言，他們的自主能力、觀察能力和科學(xué)探究能力都得到了很好的培養(yǎng)和提升，達(dá)到了《科學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)?！边@也是對“做中學(xué)”的一種理解。人員定好之后，給自己的小組起一個響亮的名字，在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說員”、“音響師”、“記錄員”等。為板書而板書，沒有起到“引”和“歸納”的作用。今天，在進(jìn)行蠶的身體結(jié)構(gòu)認(rèn)識的教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學(xué)生面前時，大部分學(xué)生都把臉轉(zhuǎn)到一邊，并不住地說：“真惡心。設(shè)計后，我讓學(xué)生預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象）——觀察記錄（值得一提的是305班的陳昀越同學(xué)對觀察十分細(xì)致，思維很嚴(yán)謹(jǐn)。是?。∵@種方法不正是過去填鴨式的老師教、學(xué)生學(xué)的死方法嗎？這不正與新課標(biāo)相悖嗎？慚愧之余把教案作一番修改，在三（6）班上同樣的一節(jié)課，學(xué)生的反應(yīng)和積極性被充分的調(diào)動起來，做實驗時學(xué)生的思維沒有被圈牢，他們的想象能力得到了足夠大的空間，教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目的。本節(jié)活動的重點(diǎn)在進(jìn)行創(chuàng)造性想象“未來的通信”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計訓(xùn)練來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；同時又通過學(xué)生清楚、有條理地描述想象中的未來通信和畫出未來通信的設(shè)計圖體現(xiàn)了人文的、藝術(shù)的科學(xué)一面。我們決不能小視，因為這意味著在他們的心田中播下了探究科學(xué)奧秘的種子。在科學(xué)課堂上，學(xué)生的好奇心并不滿足教材上的內(nèi)容，總是要提出一些教材上沒有的問題。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本50頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來進(jìn)一步驗證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。精心設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力。匯報實驗情況是一個鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的機(jī)會，也是學(xué)生之間互相傾聽交流的好時機(jī)。通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計既有成功之處，也有很多需要改進(jìn)的地方。教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗，使學(xué)生自己主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這節(jié)課活動多，教師巧妙的安排了教材，調(diào)整了教材。在教學(xué)中，我注重科學(xué)與生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生將生活中事例融入課堂，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟科學(xué)課與實際生活的聯(lián)系，真正體驗科學(xué)就在我們身邊。根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計這節(jié)課時讓學(xué)生觀察老師演示實驗并親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。本課教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有目的地去設(shè)計實驗，這一過程雖然占用了很多時間，但是這為學(xué)生實驗探究、分析實驗、判斷結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。主要安排了一些觀察、描述、分辨材料等活動，用小組合作的方式展開，讓學(xué)生通過對身邊物品的觀察。第二篇：三年級下冊科學(xué)教學(xué)反思三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思身邊的材料 教學(xué)反思我在教學(xué)開始采用了倒敘的教學(xué)方法，我想學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識，加上我的視頻資料引導(dǎo)會很順利的認(rèn)識我們周圍的材料。在課堂教學(xué)中教師是組織者、參與者，把自己融入學(xué)生的探究中去，在開放中去組織，在參與中去指導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)一個平等和諧的研究氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中探究，充分發(fā)揮了他們的自主性。因為我們知道“光在空氣中、水中以及玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播”的實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象也很明顯，如果進(jìn)行探究實驗的話，很多學(xué)生都能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，很容易達(dá)到探究的目的。鏡子 教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看似在玩，其實在玩中既使學(xué)生獲得了知識，又使學(xué)生掌握了獲取知識的方法?？茖W(xué)教學(xué)離不開基礎(chǔ)知識的傳授。首先在教學(xué)過程的設(shè)計中注意做到由易到難，層層遞進(jìn)。本課教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生自己說，小組互相補(bǔ)充，但是在某些環(huán)節(jié)中，還不能完全放手讓他們自己來，比如說介紹成功的連接圖時，如果讓他們自己來說，不僅他們要考慮語言的組織，而且對于后面的“回路”的理解也是有幫助的。科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不只注重獲取知識，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。我們要抓住這個契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，去品嘗活動過程中的酸、甜、苦、辣。1傳遞信息 教學(xué)反思本課的教學(xué)整體的教學(xué)設(shè)計上，較為緊湊。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自由探究學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究過程的體驗，讓學(xué)生真正感受到在“搞”科學(xué)這個科學(xué)啟蒙活動。這不正是科學(xué)課上尋求的效果嗎？“師者，傳道授業(yè)解惑也”。他通過觀察，發(fā)現(xiàn)芹菜橫截面有許多小孔，而且外圈的小孔有紅水浸入，可能這些小孔是運(yùn)輸水分的；還有些小孔未染成紅色，可能是運(yùn)輸養(yǎng)料的?！眰€別幾個學(xué)生雖沒有做出那么強(qiáng)烈的反應(yīng)。第三，觀察指導(dǎo)學(xué)生的時間還不夠。每個成員都有自己的角色，而每個角色又都有各自的任務(wù)。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了很多問題。這一堂課，學(xué)生成了主角，而我，只是一個跑龍?zhí)椎?。如第七課《土壤的保護(hù)》一課，一個學(xué)生提到：“為什么說保護(hù)土壤呢?”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?yōu)槭裁葱?，怎么解釋時，他們卻啞口無言。如科學(xué)第四課《蚯蚓》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。由于學(xué)生之前養(yǎng)蠶已經(jīng)有一段時間，他們對蠶的生長變化是非常了解的，所以在第一部分“交流蠶的生長變化”中，我讓學(xué)生自由發(fā)言，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的方式，引出蠶的蛻皮現(xiàn)象，讓學(xué)生了解了蠶的生長變化過程?！奥爼?，看能記住，做才能會?！队甲兂闪耸裁础吩谶@節(jié)課上，我讓學(xué)生自由的組成4人小組。其次，板書跟教學(xué)進(jìn)度有些脫節(jié)。人們的記憶中早已沒有了那其丑無比的笨笨蟲的形象，取而代之的是一個被美化的，可愛的小生命。（二）在認(rèn)識“莖的作用“這一環(huán)節(jié)中，我先提出問題：“莖有什么作用？”——學(xué)生猜測——設(shè)計實驗（主要是芹菜浸泡在紅水中的實驗?？墒?，經(jīng)過校長的點(diǎn)評，我猶如當(dāng)頭棒喝，頓時醒悟。1暢想通信 教學(xué)反思想象是創(chuàng)造性思維的重要方式，故想象能力的開發(fā)與利用對于提高創(chuàng)造能力非常重要。在大人的眼里學(xué)生這樣的研究是微不足道，但對他們來說是一次很大的成功，同學(xué)們竟然有一種偉大的成績感?！币虼?，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的提問意識是至關(guān)重要的。因此，整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。課前準(zhǔn)備好豐富的探究材料，提高了教學(xué)活動效率。再次成果匯報。我認(rèn)為這一課學(xué)生應(yīng)該是很感興趣的，而且動手活動的機(jī)會多，是可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性的，所以我認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)設(shè)計和材料的準(zhǔn)備?？茖W(xué)教學(xué)中注重教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，獲取新知識，得出新成果是一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實施目標(biāo)，實施措施，要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。另外教室并非探究科學(xué)的唯一陣地，讓探究深入生活、探究生活中的秘密，從而改善生活才是我們科學(xué)人的真正目的。三、聯(lián)系實際，加強(qiáng)科學(xué)與生活的結(jié)合科學(xué)源于生活，用于生活。光的傳播 教學(xué)反思《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)實踐，我們感到本課的教學(xué)設(shè)計還是比較成功的。設(shè)計理念：這節(jié)課活動的情境創(chuàng)設(shè)都來自學(xué)生的生活，驅(qū)動學(xué)生在熟悉的疑難問題中產(chǎn)生解決問題的欲望，活動的材料也是師生容易找到的能引起學(xué)生探究興趣的。所以我設(shè)計了讓學(xué)生自己寫出六種材料并寫出一種材料的特性，但是結(jié)果不是很理想，原因是我對學(xué)生已掌握的知識估計不準(zhǔn)確，對于我校的學(xué)生知識掌握的水平本課使用順序的教學(xué)方式效果會更好。本課設(shè)計較成功的另一點(diǎn)體會是：研究學(xué)生——研究學(xué)生的思維過程、研究學(xué)生可能產(chǎn)生的思維結(jié)果、研究學(xué)生可能設(shè)計的實驗方法、研究學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題。小孔成像的實驗可以事先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上分組實驗，教師在整個實驗過程中，對學(xué)生及時指導(dǎo)，明確的指出觀察什么。上課伊始我先展示萬花筒，讓學(xué)生觀看，學(xué)生都看得眼睛發(fā)光，全神貫注。充分展示了“猜想——設(shè)計——方案——探究——交流——應(yīng)用”這一完美的過程，也使這節(jié)課上得更有活性。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識的條件下，才能認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律，當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。因為這一課要求學(xué)生認(rèn)識簡單電路及其組件，所以一開始并沒有把所有材料都展示出來讓學(xué)生連接，而是先出示電池、小燈泡、電線，認(rèn)識了這三種材料的特點(diǎn)以后再來連接，并把成功的連接方法畫下來，為小結(jié)時引出“回路”做鋪墊；然后再增加燈座、電池盒、開關(guān)、電線，讓學(xué)生再次連接，認(rèn)識簡單電路及其一般的組件。以上是我教這一課的一些體會，今后我會繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)。1磁鐵的力量 教學(xué)反思磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。在教學(xué)《磁的應(yīng)用》一課時，同學(xué)們對磁鐵非常喜愛，因