【正文】 這就是她要來(lái)北方看雪的原因啊！ （ 13）這就是她要來(lái)北方看雪的原因啊 （ 14）雪花在天空舞蹈！ （ 15）天空陰暗得仿佛是大地，大地晶瑩得仿佛是天空。我領(lǐng)她到雪的故鄉(xiāng)來(lái)，就是要讓她看看雪是怎樣把人間裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。 “鉆”字有破土而出之感，突出了小草頑強(qiáng)的生命力 。 我們小組通過(guò)討論認(rèn)為：此幅圖畫(huà)抓住了 特點(diǎn)，“ ”這個(gè)詞語(yǔ)（或句子）表現(xiàn)了 （或表達(dá)了作者 的思想感情）。 從 20 世紀(jì) 20 年代中期起，致力于散文創(chuàng)作，著有散文集 《背影》、《 歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》 和雜文集《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》等。 富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神，要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，必須做到： 1. 對(duì)所選詞語(yǔ)精心篩選、反復(fù)推敲，做到“語(yǔ)不驚人死不休”。于是，我整日誠(chéng)惶誠(chéng)恐使勁低頭，基本上日夜趴床上，一句話也不想說(shuō)?！? “你累嗎？” “不累，不累！” 我現(xiàn)在完全想不起來(lái)，那些日子，我家別人在哪，一點(diǎn)沒(méi)印象（住院時(shí)我的丈夫倒是一直陪著我，我是指出院后），只知道在我最灰心絕望時(shí)（擔(dān)心眼睛能否復(fù)明），只有父親與我呼吸與共。吃過(guò)晚飯后，按從前習(xí)慣，他照例坐客廳沙發(fā)上看書(shū)，可那段時(shí)間，只垂頭枯坐在點(diǎn)亮的落地?zé)暨?，一任時(shí)間滴答滴答走過(guò)，我在這邊屋里，能聽(tīng)到滿 屋鴉雀無(wú)聲。 （一 ）結(jié)合“十注” 帶疑初讀（ 25）分鐘 環(huán)節(jié)要求： 細(xì)讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) “十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)五步法”（分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述）探究下面的問(wèn)題，形成小組解讀結(jié)果。 內(nèi)容提示性標(biāo)志 很多文章的開(kāi)頭和結(jié)尾及段落的開(kāi)頭和結(jié)尾提示全文或段落所寫(xiě)的主要內(nèi)容。 。我接過(guò)伊瑞克，那老頭又說(shuō)：“愿上帝保佑你，大太，你已經(jīng)給了我一份最珍貴的禮物。我們默默地吃著飯，伊瑞克則在為那個(gè)欣賞他的流浪漢表演自己的拿手好戲，那個(gè)老頭把他大大地贊美了一番。 、語(yǔ)言、行為細(xì)節(jié)最有代表性的句子，就其中某個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作具體分析，說(shuō)說(shuō)這個(gè)細(xì)節(jié)是怎樣來(lái)刻畫(huà)人物形象的。作品《理想的風(fēng)箏》被選入蘇教版小學(xué)課本。 二、目標(biāo)鏈接 人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)作品中描寫(xiě)的人物作逼真、細(xì)膩、具體、生動(dòng)的描繪。判斷選擇。心想，糟了，她肯定識(shí)破了我們的把戲。 3．《心聲》一文中的程老師，她在上公開(kāi)課過(guò)程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？這寫(xiě)出了教師怎樣的形象，與全文主旨有什么關(guān)系？ 我認(rèn)為： 心理變化：滿意高興 → 慌亂緊張 → 感動(dòng)懊悔。其中兒童長(zhǎng)篇小說(shuō)《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》分別獲得中宣部精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀少兒圖書(shū)獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。 。首先，它有助于突出作品的主題思想。他的小說(shuō)集有《 吶喊 》《 彷徨 》等，我們所學(xué)的這篇課文選自他的散文集《 朝花夕拾 》。他還照樣地拔這壟上的草。一到五月就開(kāi)花的。拍一拍連大樹(shù)都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。 （ 3） 這段文字寫(xiě)出了（ ④ ）。 ，回答下面的問(wèn)題。北京、上海、廣州、廈門(mén)等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等，同時(shí)他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等 50 多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。 、段落、層次的基本方法。奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。 《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅先生 散文 集《朝花夕拾》，集名的意思是 早上落下的花晚上撿起來(lái)，喻指《朝花夕拾》是一部回憶性散文集 。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。 認(rèn)真觀察周?chē)h(huán)境，或回憶曾經(jīng)旅游過(guò)的地方，選取景物的一角進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，抓住事物特征并注意應(yīng)有恰當(dāng)?shù)捻樞?，字?jǐn)?shù)在 200個(gè)左右，然后交流。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？ 太陽(yáng)也不知道這個(gè)。” 就把我笑得哆嗦起來(lái)。 （五）矯正評(píng)價(jià) 能力測(cè)讀（ 15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結(jié) 準(zhǔn)確表述 待 師驗(yàn)證 1．基礎(chǔ)知識(shí)堂清 : (1)選出下列劃線字詞的釋義全對(duì)的一項(xiàng)（ A ）?！?心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。 。 1982年分配至江蘇省外事辦公室工作三年。 2．閱讀課文，思考回答：李京京指出了同學(xué)在朗讀上的不足，是出于妒忌嗎？李京京渴望朗讀課文是出于表現(xiàn)自己的心理嗎？這樣寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)李京京的形象有什么作用？ 我認(rèn)為： 李京京是個(gè)善良自強(qiáng)的孩子，他沒(méi)有因?yàn)槔蠋煹木芙^和同學(xué)的嘲笑而產(chǎn)生怨恨，而是一個(gè)人努力。 ?瑪麗亞小姐沒(méi)有像其他老師那樣大聲叫嚷：“安靜！安靜！”她始終面帶微笑在望著我們。n） 簪 子（ zān）抽 噎 （ y236。（ 10分） 因?yàn)楝旣悑I小姐具有天使般的美德） ── 寬厚，仁愛(ài)， 善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)；點(diǎn)明文章中心。他創(chuàng)作的話劇 《丹心譜》 ，獲慶祝中華人民共和國(guó)成立三十周年獻(xiàn)禮演出創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。 ①劉老師在課堂上的表現(xiàn)： 劉老師 笑談殘腿→ 劉老師旋轉(zhuǎn)著寫(xiě)黑板 →劉老師動(dòng)情地講課 → 劉老師贊賞鼓勵(lì)學(xué)生 ②學(xué)生在課堂上的感受或反應(yīng)： 學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增添了對(duì)劉老師的尊敬?！辈宛^里的每個(gè)人都看著我們，臉色古怪。老頭抱著伊瑞克，輕輕地?fù)u著，用一種堅(jiān)定的、命令的口吻對(duì)我說(shuō)：“你要好好照顧這個(gè)孩子。 o） （ zhuī）哽咽（ yān）氣喘吁吁（ yū） （ 2）選出下列各句中運(yùn)用修辭方法不同的一句（ C ）。比如：時(shí)間性標(biāo)志、地點(diǎn)性標(biāo)志、開(kāi)頭的總括句，中間的過(guò)渡或總結(jié)句，結(jié)尾的總結(jié)句，以及每件事結(jié)束后作者的議論抒情句，人物感情變化或行為變化的標(biāo)志句，以及事件變化的語(yǔ)句等都可能為我們提供劃分段落，概括內(nèi)容的依據(jù)。 雅科夫列夫的著作有《蘇聯(lián)航空制造五十年》、《一個(gè)飛機(jī)設(shè)計(jì)師的故事》、《蘇聯(lián)飛機(jī)》和《設(shè)計(jì)師札記》等。于是，我整日誠(chéng)惶誠(chéng)恐使勁低頭，基本上日夜趴床上，一句話也不想說(shuō)。 沒(méi)想到幾 十年后，我又要依靠父親念書(shū)了。（ 30分，每小題 10 分） （ 1）請(qǐng)把記敘的要素填寫(xiě)在下面，然后把文章的思路寫(xiě)在下面。 設(shè)計(jì)：向欣 林濤 終審：黃興友 豐都縣中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)（下）發(fā)展性閱讀教學(xué)案 （第二單元 第 6 課） 備課時(shí)間 ____周星期 _____ 主備人 審核人 授課時(shí)間 ___周星期 ___需 課時(shí) 課 題 《春》 閱讀評(píng)價(jià) 組別 組長(zhǎng) 組 員 班級(jí)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次數(shù) 終結(jié)評(píng)價(jià) 展示質(zhì)量 一、閱讀目標(biāo) 。第三，以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品 《春》《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》 等，是其代表佳作，伴隨一代又一代人喜怒哀樂(lè)。 本文以 春 為線索貫穿全文，文章可分三部分： 盼春 —— 繪春 ——— 贊春 。 牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。 你去那里了，我的朋友？ 在田野的枝頭上，怎么許久、許久，沒(méi)有你綻放的故事？ 你去那里了，我的朋友？ 我的作品： （三）交流展示 釋疑導(dǎo)讀（ 15分鐘） 環(huán)節(jié)要求： 小組交流 陳述己見(jiàn) 組間論辯 教師點(diǎn)撥 預(yù)習(xí)或課堂中疑惑問(wèn)題備忘（或板書(shū)設(shè)計(jì)）： （或教學(xué)后記、讀后感、學(xué)習(xí)心得、妙語(yǔ)警句摘要）： （四）緊扣目標(biāo) 發(fā)展擴(kuò)讀（ 10分鐘） 環(huán)節(jié)要求：對(duì)應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴(kuò)讀增量 發(fā)展能力 別踩疼了雪 （ 1）我和女兒在焦急地等待著一場(chǎng) 雪的降臨。女 兒記住了我的話。 ” （ 18）那一刻，我看到全世界都是潔白的，包括人類(lèi)的心靈！ （五）矯正評(píng)價(jià) 能力測(cè)讀（ 15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結(jié) 準(zhǔn)確表述 待師 驗(yàn) 證 （ 1）給下列加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。轉(zhuǎn)眼就消失得無(wú)影無(wú)蹤了。 ③“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手 撫摸 ． ． 著你。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。 在下面的 10 個(gè)詞語(yǔ)中選出 6個(gè)為其加點(diǎn)的字注音，再另選出 3個(gè)課文中沒(méi)有的字詞注音，指定另外的小組開(kāi)展注音非?！?6+3” PK 活動(dòng)。 《春》的語(yǔ)言樸實(shí)清晰，精確簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，貯滿詩(shī)意。 (3)展現(xiàn)思路的標(biāo)志性語(yǔ)句是我認(rèn)為： ①“我的左眼睛做大手術(shù)，手術(shù)后不能抬頭，要低二十天，干什么都得這個(gè)體位。 生活，它的喜都是平平靜靜的，甚至是從悲中一點(diǎn)點(diǎn)滋生出來(lái)的，現(xiàn)在想想，即使那樣不幸的日子，因?yàn)橛懈赣H在，也令人回味無(wú)窮。 我靜養(yǎng)了幾天后心情稍稍好轉(zhuǎn)，想起那兩天有朋友送來(lái)一本厚厚的紀(jì)實(shí)文學(xué)，正是父親久聞其名一直想看的。 練習(xí) 簿 （ ） 詭 計(jì)（ ） 憧憬 （ ） 倒 霉 （ ） 循循 善誘（ ） 根深 蒂 固（ ） 饒 有風(fēng)趣（ ） 2. 瀏覽課文，找出承上啟下的語(yǔ)句或段落，理清文章的思路。例如 本 文 標(biāo)題為“我的讀書(shū)生活”，第 1 段交代“我”是一個(gè)酷愛(ài)學(xué)習(xí)、興趣廣泛的學(xué)生。 (1)從文中看，一個(gè)衣衫襤褸，滿身污垢的老人為什么會(huì)獲得伊瑞克的“擁抱” ? （ 1分） 我認(rèn)為： 因?yàn)橐寥鹂颂煺?、純潔，沒(méi)有像大人那樣用世俗的眼光看待老人，老人與小孩之間流淌的是人世間的純潔、真誠(chéng)、信任的愛(ài)。丈夫看到我哭，并且把伊 瑞克抱得那么緊時(shí)，他感到莫名其妙，只有我知道為什么?！吧系?，讓我在他對(duì)伊瑞克說(shuō)話之前順利地走出去吧。答案二： (1) 年過(guò)五十的有殘疾的老師，在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出生命的力量震撼了“我”。他的寫(xiě)作形成了獨(dú)有的蘇叔陽(yáng)讀本散文體樣式，為開(kāi)創(chuàng)“中國(guó)讀本體文學(xué)”創(chuàng)作樣式作出了杰出的貢獻(xiàn)。如魯迅《孔乙己》中，孔 乙 己會(huì) “回 ”字的四種寫(xiě)法，典型地表現(xiàn)了 這個(gè)人物的迂腐和呆氣。（ B ） ③“好吧?，旣悑I走 下講臺(tái)，仔細(xì)查看了每一個(gè)人，最后她說(shuō)：“基恩，你去吧。不過(guò)，她果斷處事，勇于改正錯(cuò)誤，仍不失為一名好教師。 （ 2）以小組為單位，將下面的詞語(yǔ)組織在一段話之中（書(shū)面口頭均可）后進(jìn)行班級(jí)展示，對(duì)不同的理解開(kāi)展組間碰撞。即在小說(shuō)、戲劇、記敘文中恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)人物富有鮮明個(gè)性的動(dòng)作，傳神地揭示出人物的心理活動(dòng)。 心理描寫(xiě)常用的方法： 。 （ 12分，每空 2分） 先寫(xiě)后園的各種 動(dòng)植物 ，其特點(diǎn)是 自由 ；然后寫(xiě)后園中的 一棵玫瑰 ，由此引出我摘玫瑰 插到祖父草帽上 ，以及由此引來(lái)“我”、 祖母 和父母的大笑；最后寫(xiě)寂寥的我對(duì) 祖父 的思念。 那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來(lái)祖母就看見(jiàn)了。開(kāi)得很茂盛，滿樹(shù)都是，因?yàn)榛ㄏ?，招?lái)了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹(shù)那兒鬧著。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。 ③ 百草園的自然景物豐富多采。 可以給本文劃分段落層次，體會(huì)本文的層次分明?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?是魯迅先生一生的寫(xiě)照?！笨梢?jiàn)，文章的思路是指作者在構(gòu)思活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考之后形成并表現(xiàn)在文章中的思維軌跡。劃分段落層次是閱讀理解的一個(gè)重要能力， 三、閱讀過(guò)程 走近魯迅及其作品 魯迅（ — ），現(xiàn)代著名 思想家、文學(xué)家、革命家。 (4)人聲鼎沸 鼎：古代煮食器；沸：沸騰。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。 （ 2） 從結(jié)構(gòu)上看，這段文字在全文中起到了 __（承上啟下） 過(guò)渡 __的作用。若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。我給他的草帽插了一圈的花，紅通通的二三十朵