【正文】 （1）、嚴格要求，勇壓擔子。引導質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學習過程中，應使每個學生都能積極參與，都能受益。撰寫實驗論文本階段，我們課題組成員在探索研究課堂教學模式的實踐中，獲得了一些成功的經(jīng)驗，取得了可喜的成績，也面臨著一些難題和困惑，據(jù)此我們撰寫了多篇教學體會和教研論文。在教學中引導學生主動整理、自覺修正、合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，能使學生學會一些學習數(shù)學的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。在數(shù)學教學中，主要可以激發(fā)學生學習動機和興趣來增強效率。有些教師為了讓學生能記憶生字，讓學生進行著機械重復的抄寫，學生在重復抄寫中變成了抄寫機器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習實效。三、困惑和思考經(jīng)過這一段的研究，我們遇到了兩人個問題，在以后的研究中要重點解決： 一是，課堂板書設計究竟是否有效，怎樣才能有效？是我們這次研究的重點也是難點，我們可以通過怎樣的途徑來檢測其效果？二是，關于語文教學的板書研究，以往已經(jīng)有許多成果，我們怎樣能夠在同類研究的基礎上加以發(fā)展，取得更新更深的研究成果，體現(xiàn)我們的研究特色，是值得我們思考的問題。落實這些目標就要使每節(jié)識字課、每個教學環(huán)節(jié)都有實效。有些教師對這類課文中的生字，教學時沒能很好地把握教學機遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點，白白地錯失了學生獨立自主學習生字的良機，也丟失了培養(yǎng)學生識字能力的機遇。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學習的目標、內(nèi)容，激活學生原有的知識經(jīng)驗，張弛有度，才能收到預測的效果和目標。不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時通過實驗，促進了教師教學觀念的更新，提高了他們的專業(yè)素質(zhì)，使其成為研究型、專業(yè)型的教師，使更多的教學骨干脫穎而出。（一）研究新型的教學法，可以引發(fā)學生的自主學習興趣，改變了以往以教師為中心的形式，以學生為中心，教師不再是權(quán)威、導師和學者，而是交際的一方，是交際活動的促進者。合作性。這樣，學生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會以探索者、研究者的心態(tài)進入自主探索的學習中，為創(chuàng)造性地學習埋下伏筆。”常有疑點，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。我校課題雖說已是省級的實驗課題，但實驗中仍會出現(xiàn)些沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創(chuàng)新思維等方面都有相應的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師是教育改革的推動者，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是教學實驗扎實深入進行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素質(zhì)的根本措施。此外，教師須具備較強的英語思維和表達能力，豐富的跨文化知識和信息。相互學習，共同提高在過去的一研究階段里，我們把課題小組的研究活動與英語組的教研活動結(jié)合起來。、培養(yǎng)學生主動發(fā)言、認真傾聽的習慣；要鼓勵學生大膽地參與課堂交流活動，積極發(fā)言，充分表達自己在活動中的感受、認識和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進其他同學的學習。、根據(jù)學生實際選擇適合的方法；在教學中要立足于學生是“教學之本”。第三篇：數(shù)學課堂教學有效性研究階段小結(jié)數(shù)學課堂教學有效性研究階段小結(jié)總結(jié)人：朱文益 趙成柱課程改革使使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。課堂設計不精眾所周知，漢字是由“音、形、義” 3個因素構(gòu)成的。第一篇：《小學語文課堂教學有效性研究》課題階段小結(jié)江西省《小學語文課堂教學有效性研究》課題子課題 《在新課程理論指導下，小學語文課堂教學板書設計的有效性研究》階段性小結(jié)一、主要工作我校承擔了《小學語文課堂教學有效性研究》課題子課題《在新課程理論指導下，小學語文課堂教學板書設計的有效性研究》的實驗研究。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師一味強調(diào)“筆畫分析”，對那些學生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學生禁錮在較低水平的階段，學生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學習，而熟部件、熟字也得不到及時鞏固。針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學實踐中