【正文】 有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分，對知識的掌握非常到位，他們在展示講解的時候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，甚至把自己對某些問題的片面理解，強(qiáng)加給其他學(xué)生。五、“雙向”四環(huán)五步課堂教學(xué)模式使用中容易出現(xiàn)的誤區(qū)及解決策略。(五)、梳理反思，歸納總結(jié)：（35分鐘）教師鼓勵學(xué)生用自己的語言對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納和反思，談自己的收獲包括基本技能和情感價(jià)值觀。同學(xué)們講解、表演完后，學(xué)生、教師可作點(diǎn)評，也可以反問、追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次探究問題?！睂?dǎo)入是整堂課的有機(jī)組成部分，要切中根本牽一發(fā)而動全身，要做到“目中有人，胸中有數(shù)，手中有法”。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握。教師要按要求寫好教學(xué)反思和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校每月月底進(jìn)行月匯報(bào)，匯報(bào)材料發(fā)至中心校郵箱。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點(diǎn)撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、歸納等形式在重難點(diǎn)的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時，發(fā)生觀點(diǎn)碰撞爭議時……發(fā)揮“點(diǎn)睛”的作用；要正確對待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要在實(shí)踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。要根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個性特點(diǎn)等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補(bǔ)性，便于展開“兵教兵”。今后我校將在張文開校長的帶領(lǐng)下，繼續(xù)優(yōu)化課改，開發(fā)潛能，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，為實(shí)現(xiàn)“三年穩(wěn)步發(fā)展，五年聞名晉西北”的高目標(biāo)而努力奮斗。文章來源課件 w YK 3第二篇：2021四環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式深入課堂活動總結(jié)2021四環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式深入課堂活動總結(jié)撰寫人：___________日期：___________2021四環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式深入課堂活動總結(jié)走進(jìn)第五小學(xué)教務(wù)處，墻上兩行大字“重課改促教研打造一流名師，抓管理上質(zhì)量創(chuàng)建一流名?！笔菍Φ谖逍W(xué)辦學(xué)理念、辦學(xué)方式的最好詮釋。表冊欄里的新課改教學(xué)理念及“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式操作流程是我校近一年來校領(lǐng)導(dǎo)銳意進(jìn)取，大膽改革，教師辛勤耕耘，致力課改的結(jié)果?！俺逼絻砂堕?、風(fēng)正一帆懸”。有時還讓學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)（范本）后對知識掌握情況自己編題，然后小組匯總出具有代表性的題目，讓全班學(xué)生回答，最后出題學(xué)生解答出題的目的，意義，知識點(diǎn)，學(xué)生闡述，教師補(bǔ)充，做到了以練代講，以查代講，以討論代講。同時，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計(jì)和預(yù)設(shè)。學(xué)生或小組可以選擇自己擅長的方式展示學(xué)習(xí)、探究的過程和收獲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識系統(tǒng)化的目的，同時更進(jìn)一步的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)。對“作業(yè)批改”各校每學(xué)期檢查一次，排名存檔，及時反饋。理解讀：要求學(xué)生能有感情地朗讀課文，在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、重音、停頓、速度等表達(dá)出來。二、“四環(huán)”是指課堂教學(xué)實(shí)踐活動中的四個環(huán)節(jié)，即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)合作交流展示講解鞏固升”。（三）、分組展示，教師點(diǎn)撥：（1520分鐘左右）以小組為單位講解。練習(xí)完成后，小組長檢查，然后教師讓各小組中等生或?qū)W困生出示答案。（四）、對學(xué)生的激勵評價(jià)要貫穿課堂始終。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師一定要進(jìn)行全班巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的困難和疑惑，及時指導(dǎo)和進(jìn)行二次備課，在交流展示時，能夠有的放矢。在小組討論，合作完成教師布臵的任務(wù)時，由于小組長缺乏一定的組織與管理能力，往往出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無序、隨口亂說，都急于先表達(dá)自己的意見，特別是不服從組長的安排，造成混亂的場面，影響學(xué)習(xí)效率。教師如果按這樣的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械地尋找答案。與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，這也是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，教師要適時做點(diǎn)撥、梳理，如有必要教師應(yīng)適當(dāng)?shù)呐c舊知進(jìn)行聯(lián)系，以使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識的意識和能力。展示方式以小組為單位，也可以學(xué)生個體為主交流預(yù)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)“生生互動，兵教兵”，掃清疑難障礙。所謂“手中有法”，就是導(dǎo)入方法要靈活多變，不拘一格，名盡其妙。通過長時間的引領(lǐng)、督促，能充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)積極性，由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。以鎮(zhèn)進(jìn)行抽簽聽課評課評比活動?！八沫h(huán)導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)方法，以“學(xué)案”為教與學(xué)活動的平臺，使四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的最終目的讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),“陵陽鎮(zhèn)中心校2013年教學(xué)教研工作計(jì)劃”已發(fā)至各校郵箱?！俺晒涣鳌钡膶?shí)質(zhì)是教學(xué)互動。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級管理。課堂教學(xué)運(yùn)用“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法,旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)個人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學(xué)案”平臺以一個“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)。課前各年級科任課老師集體認(rèn)真解讀教材，明確教材的教學(xué)目標(biāo)，集體備課，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好