【正文】 并由學生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點評。a．為下列詞語中的加點字注音：局囿招徠（）餑餑（）秫（）秸荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）b．口頭解釋下列詞語的意思：招徠隨機應變油嘴滑舌隔閡3．交流生活體驗，激發(fā)學生的傾吐欲望和閱讀興趣。七、板書設計：18．吆喝從早到晚，一年四季——吆喝聲不絕教學后記：學生能夠通過朗讀來品味文章字里行間所流露的對老北京的懷念之情。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。學生可能提出的問題有：（1）課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會給你什么樣的啟示？（3）為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴？這一定是夸張嗎？（4）全文流露了作者什么樣的思想感情？學生自由發(fā)言，教師酌情點撥。（學生自由發(fā)言，表演）這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。吆喝串燒表演。（2）、學習作者的組材技巧。就讓我們在那吆喝聲中結束這節(jié)課。師：這些小販運用了夸張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來吸引人。那你說說，如果是你來介紹收集到的武漢舊時候的吆喝，你打算怎么安排內(nèi)容呢?(北京口語)寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。【教學重難點】。吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。從這些“戲劇性”的藝術中，從這些鮮活的語言中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。(2)品味語言，理解作者在本文洋溢的內(nèi)心感情。一聲“喲”，能“把我嚇了個馬趴”，可見其中氣十足，聲音響亮，猶如霹靂?？傊鰪妼W生的感性認識。“我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”我認為“世間萬物皆學問，零零總總成文章。體驗與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻?！哆汉取方虒W設計7【教學目標】知識目標：⑴積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。二、檢查預習給下列加點字注音。教學設想：本文教學中宜引導學生課內(nèi)外結合，從生活中來到生活中去。④“有一回他在我身后‘喲’了一聲，把我嚇了個馬趴。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。”“栗兒味兒的白薯”“蘿卜賽過梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”另外，作者在寫作過程中也摻合著運用了京白語言，如：(1)還要會現(xiàn)編詞兒。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫了哪些內(nèi)容?提示：回答這個問題可以抓住文中的關鍵語句。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。”從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。教學過程：一、京劇導入《吆喝》播放京劇《前門大碗茶》同學們，老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道，是什么味兒？（京味兒）北京人不僅唱得有京味兒，就連叫賣東西的聲音也特別有京味兒。這種具有獨特價值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作?！暗任艺酒鹕韥恚庞蒙詈竦哪械鸵舫觥w麥皮耶’”一句就十分幽默風趣。④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。教學步驟一、導語設計設計（一）同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎？請大家模仿一下。平實中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。教學重點：1．感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。114段：北京城倒還剩（應輕讀）一種吆喝，“冰棍兒——三分嘞”。（口感酥脆）11段：“鹵煮喂，炸豆腐喲。二、整體感知本文寫的是什么內(nèi)容？作者兒時北京街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷??！斑汉取睍r的內(nèi)在情感。通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍，讓學生直觀感知吆喝藝術。7段：“硬面——餑餑”?！保ㄓ帽扔鞯男揶o手法，寫出葫蘆的晶瑩剔透）用方言來寫吆喝，顯得京味兒十足，讓人回味無窮 111段：賣山里紅的靠戲劇性來吸引人，“就剩兩掛啦”。（吆喝詞盡量壓韻,盡量口語化,貼近生活）六、課堂小結生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]二、檢查預習，積累知識（投影）（投影）（投影）三、初讀課文，感知吆喝的內(nèi)容1．生自由朗讀課文，思考：課文主要寫了哪些吆喝聲？？，明確：——課文中的吆喝聲多而且雜，但作者卻介紹得井井有條。掌握作者的基本資料，揣摩作者對吆喝的品味分析。這不，在蕭乾的`筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。教師總結歸納共性問題，并板書，全班共同討論解決。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。）通過以上賞析，小結吆喝詞的`特點。今天，我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。【教學重點】學習課文，把握文章的內(nèi)容及作者的情感?！薄坝械男∝溸汉绕饋砺曇艏毝撸械牡投畛??！昂J兒——剛蘸得”。如：“硬面——餑餑”。)對一些吆喝進行再創(chuàng)作，給它編詞。教學目標知識和能力：了解舊北京有關吆喝的民俗知識，學習民俗類散文的語言和寫法。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。德育目標：樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。”是對吆喝的一種評論、概括?！暗任艺酒鹕韥恚庞蒙詈竦哪械鸵舫觥w麥皮耶’”一句就十分幽默風趣。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語有所差異，理解本文的語言特色及作者對北京的感情。語氣間像是五分的減成三分了，其實就是三分一根兒，可見這種帶戲劇性的叫賣藝術并沒有失傳。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。”文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。(四)、小結：本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。蕭乾先生是有重大國際影響的著名作家、記者、翻譯家。、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。課件出示寫秋天一段的文字。讓我們再來回味那韻味十足的吆喝聲。，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻?！昂攘嗣鄣拇笫磷印Ｃ魈斓淖鳂I(yè)：請用發(fā)現(xiàn)的眼睛追尋生活中更多的美。i） 鐵鉉（xu225。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。于是作者只是擇其要者加以簡介。如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運用生動的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。教學重點1．品味京味語言，感受民俗文化的魅力。b．在學生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)學生的介紹，列出四至五種吆喝聲 （兼顧時間、品種、聲調(diào)特點），請2~3名學生嘗試進行介紹。批改后，出一期作文展?！粽n文的結構層次：教師應引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡，從而梳理出如下板書：◆作者的感情：作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的39。廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法?！暗任艺酒鹕韥恚庞蒙詈竦哪械鸵舫觥w麥皮耶’”一句就十分幽默風趣。”是對吆喝的一種評論、概括。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的`經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。教學難點：開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力?！昂J——冰塔”用了一個比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。(觀看課件)感興趣的同學可以繼續(xù)搜集各種民俗文化的資料進行了解。)怎么樣，從這一段中，我們又學到了什么介紹的方法嗎?對的，按照季節(jié)的順序，把叫賣的貨色介紹出來。)三、質(zhì)疑解疑“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?(對材料的加工剪裁功夫)，找出這些語句，看它們承轉了哪些內(nèi)容?“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴?(自然寫實、幽默調(diào)侃)四、作業(yè)布置：(自擬題目、教師指導)，上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝，并將其排成簡單的節(jié)目。采用多種形式閱讀課文，感知課文內(nèi)容。隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。明確：簡介“京白”：快、發(fā)音含混、兒化音多。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。(3)學習本文生動幽默的語言，提高自己的寫作水平?！奥曇舻投畛痢?，這是另一種藝術風格的體現(xiàn)，發(fā)聲時共鳴點找得好，聲音渾厚，有磁性，有質(zhì)感。這是一篇寫老北京風土人情的文章，作者蕭乾以樸素輕松的語言，寫出了舊時的北京街頭叫賣的吆喝。學生自由表演，其余同學評點。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。明確：⑴理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。i)鐵鉉(xu225。【教具準備】多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶。欣賞老北京的吆喝聲。結構安排獨特?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多?！?“更喜歡”表現(xiàn)出作者的對樸素的吆喝的衷情與喜愛。“蘿卜賽過梨”。第二部分(4——10)：早晚及四季的吆喝。宿松本地的吆喝有：“磨剪子——，鏟——刀——”“收破爛，有破爛的收誒”……【教學時數(shù)】1課時【教學過程】一、導入新課先播放侯寶林先生的《賣布頭》，由此引入新課。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛本土民俗文化的情感。閱讀時要搞清楚它們承轉了哪些內(nèi)容。這境界就是名俗文化的精髓所在。）悟吆喝（圈點勾畫的方式品讀課文，悟情感）情感態(tài)度、價值觀品味日常生活中的動人底蘊，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，以及熱愛并傳承本土民俗文化的情感?！啊沆`卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！”’幽默的語言寫出了兒童特有的心理。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作?！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。生l：古人有“世事洞明皆學問，人情練達即文章。品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來）四、再讀課文，品味吆喝的語言師：文中對哪個行當?shù)倪汉冉榻B的最多？（吃的）師：是呀，關于北京特色小吃介紹的最多。2012年5月第二篇：《吆喝》教學設計《吆喝》教學設計《吆喝》教學設計1教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。（用夸張的手法，自然寫實。”（因為把烤白薯熱乎的特點突出了出來。首先，我們通過一段視頻來聽一聽已經(jīng)離我們遠去的聲音。第一篇：18《吆喝》教學設計《吆喝》教學設計之江中學 楊巖琳【設計理念】當今社會，信息技術廣泛運用于語文教學，給教學帶來了很多便利。今天就讓我們隨著作家一起去追憶屬于老北京的吆喝?！保ㄐ迈r，很甜）10段：“烤白薯哇真熱乎。等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”。七、實踐活動：到民間采風去，深入生活，收集、調(diào)查、整理種種“吆喝”，或收集有地方特色的民俗風情。，明確：——作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。教學重點把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。教師提示一些字詞的讀音：囿 鈸 招徠 鐵鉉 荸薺 秫秸稈學生交流初讀課文的感受。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。于是作者只是擇其要者加以簡介。如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運：用生動的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。）品吆喝（自由表達吆喝的美點?！捛?、小結吆喝從吆喝中，我們不僅讀出了聲樂之美，讀出了老北京的市井風情，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài)，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達的人生境界。明確：(1)理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。點撥法。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學生交流。師生歸納文章內(nèi)容及思路：第一部分(1——3)：吆喝的種種音響。“小玩藝兒賽活的”。②“從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲‘硬面——餑餑’，光宣布賣的是什么，一點也不吹噓什么。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。教學難點：生動幽默的語言。三、體味情感思考討論：作者向我們介紹了上個世紀二、三十年