【正文】 高校實驗室的開放不是針對一個兩個學(xué)生，而是針對所有在科研方面有熱情、有想法的大學(xué)生，因而高校的實驗室往往供不應(yīng)求。另一方面也要讓實驗室管理人員參與到高校實驗課程當(dāng)中，和教學(xué)秘書等管共同完成實驗課表的制定。以上是目前我國高校實驗室管理方面面臨的普遍問題，我國高校也已經(jīng)采取了相關(guān)措施，進(jìn)一步加強(qiáng)對實驗室的管理，以提高在校師生總體的科研能力。一方面，高校實驗室能給大學(xué)生的科研提供物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生科研興趣的提高，為大學(xué)生提供了大量的實踐和鍛煉機(jī)會，促使他們主動參與科研，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新積極性，對大學(xué)生個人科研素質(zhì)的提高有很大的幫助。形成成果階段（—）主要任務(wù)：（1）、整理研究資料，撰寫結(jié)題報告。理論研究階段（—）主要任務(wù)：（1）、召開開題報告會。行動研究法：在化學(xué)實驗分層課堂教學(xué)和相應(yīng)的綜合實踐活動中，通過理論與實踐相結(jié)合，讓師生主動參與研究活動，探索化學(xué)實驗分層教學(xué)的策略。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決優(yōu)生“吃不飽”與學(xué)困生“吃不了”的矛盾。（二）開展授課分層分層教學(xué)在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，有針對性的開展教學(xué)活動。所有學(xué)生在完成對應(yīng)的教學(xué)之后均需要接受考核，考核的依據(jù)采用《全國大眾健美操評分規(guī)則》中的部分指標(biāo)，實驗班與對照班的學(xué)生健美操評價結(jié)果如下表中所示。第二篇：高校體育教學(xué)實驗研究論文摘要：高校傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法不注重學(xué)生情感引導(dǎo)，不僅不利于健美操技術(shù)動作的教學(xué)，也不利于健美操情感引導(dǎo)功能的發(fā)揮。二、高校羽毛球課實施分層教學(xué)的優(yōu)越性（一）實施分層教學(xué)針對性強(qiáng)。第一篇：高校羽毛球選修課分層教學(xué)的實驗研究與分析論文【摘 要】：根據(jù)高校體育教學(xué)的特點以及大學(xué)生的發(fā)展性、層次性和個體差異，進(jìn)行羽毛球選修課分層教學(xué)的實驗研究。學(xué)生在中學(xué)時代受到諸多因素的影響，如經(jīng)濟(jì)條件、場地器材、師資力量、時間等問題，使學(xué)生對羽毛球運動項目的了解和掌握等情況有很大差異。本文首先對情感引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行了介紹，并對現(xiàn)階段高校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后設(shè)計了對比實驗對情感引導(dǎo)教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法可以通過學(xué)生情感要素的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生健美操技能的提升。健美操是一種較為時尚的現(xiàn)代運動，但是卻包含了較為豐富的文化內(nèi)涵，其作用也不僅僅局限在健身功能方面，還具有改善學(xué)生心理狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育等功能。從上表中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，實驗班的學(xué)生的考核要明顯優(yōu)于對照班的學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)具有明顯差異性（P＜）。這要求教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學(xué)方式。為了達(dá)到以上目標(biāo)，我們開展了“初中化學(xué)實驗分層教學(xué)的實踐與研究”的課題研究，研究和解決初中化學(xué)實驗分層教學(xué)中的問題和困惑，從而提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)課題的研究經(jīng)驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。（2）、形成研究成果。另一方面，大學(xué)生科研能力的提高也將極大帶動高校實驗教學(xué)管理水平的提高［３］。以吉林大學(xué)藥學(xué)院實驗室為例，其在人員管理、管理理念、設(shè)備更新等方面采取了一系列的措施，極大提高了在校師生的科研熱情。以方便管理者安排好時間，做好計劃。因此，在教學(xué)改革過程中，就要著重培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力和團(tuán)結(jié)合作能力，一方面是為了能夠合理擺布開實驗室使用的時間，另一方面對大學(xué)生科研水平的提高也起到至關(guān)重要的作用。三是要著重培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力和團(tuán)結(jié)合作能力［８］。為此，我國高校一方面要提高實驗管理人員的待遇，從制度上保證和鼓勵實驗技術(shù)管理人員充分發(fā)揮其積極性，主觀能動性，施展其創(chuàng)新能力。高校實驗室利用率低的主要原因還是我國高等教育的教學(xué)理念存在問題，難以轉(zhuǎn)變長期以來形成的應(yīng)試教育的思維，教學(xué)理念和教育發(fā)達(dá)國家相比有很大的差距。１高校實驗室教學(xué)管理對于科研的重要作用高校實驗室是大學(xué)生和教職員工展開科研的重要場所，對我國高校科研的發(fā)展有著十分重要的作用［１，２］。（4）、初中化學(xué)實驗分層教學(xué)實施情況調(diào)查報告（調(diào)查報告）。（3）、撰寫開題報告。調(diào)查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。同時在制定各層次教學(xué)要求時，既不能過高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低實驗要求，過分放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成實驗任務(wù)。這種對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的方法，可以為高校鋼琴教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使得高校鋼琴教學(xué)在有計劃、有目標(biāo)的前提下實現(xiàn)更好的發(fā)展。四、對比結(jié)果以下是以情感教學(xué)法實驗班與非實驗班的對比，均為女生，來自于大二年級的不同專業(yè)。但是健美操的學(xué)習(xí)過程則存在著較大的難度，學(xué)生不僅需要達(dá)到動作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時還需要通過動作展現(xiàn)內(nèi)在的精神風(fēng)貌與文化價值，這就導(dǎo)致許多學(xué)生處于興趣愛好選修健美操，但是這種興趣愛好的時效性較短，大部分學(xué)生最終都淪為混學(xué)分，學(xué)習(xí)效果相對較差[5]?！胺謱印苯虒W(xué)訓(xùn)練的過程中，應(yīng)進(jìn)行全程跟蹤，及時調(diào)整學(xué)生班次和小組，形成競爭強(qiáng)化優(yōu)勢。專項技術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、專項理論、教學(xué)競賽。在與常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練及其教學(xué)效果進(jìn)行對照分析的基礎(chǔ)上，提出基于因材施教、注重差異框架下的高校羽毛球選修課分層教學(xué)模式。在教學(xué)中實施分層教學(xué)有利于學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生主動、愉悅的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；健美操；情感引導(dǎo)教學(xué)法隨著高校體育教育改革力度的不斷提升，許多現(xiàn)代化的體育項目成為高校體育教育的重要項目，健美操就屬于一種現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)項目。但是當(dāng)前階段大部分高校體育教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過程當(dāng)中往往只是從健美操的技術(shù)動作方面入手，并不注重健美操其他功能的發(fā)揮。這說明通過情感引導(dǎo)法確實能夠有效提升學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。一方面，針對理論知識教學(xué)，由于理論知識的教學(xué)目標(biāo)對于全體學(xué)生的要求一致，教師可以對此進(jìn)行同步授課，在課堂上講授和解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的較為普遍的問題，傳授理論知識；另一方面對于彈奏技能等針對不同水平的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)存在差異的學(xué)科，教師可以通過測試學(xué)生的技能水平，合理的將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保每一小組的成員專業(yè)水平相近，然后根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組授課。二、課題研究的意義《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”《中華 1 人民共和國義務(wù)教育法》中規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進(jìn)行分析，研究初中化學(xué)實驗分層教學(xué)的相關(guān)問題。（3）、組織課題組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論依據(jù)、搜集整理經(jīng)驗材料，提高課題組成員