【正文】 在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì)人間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。在探索的過(guò)程中，雖然我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。如今的學(xué)生已經(jīng)不同往日了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。善于比較是教學(xué)方法再提升的重要途徑，一個(gè)有思想的教師，會(huì)認(rèn)真揣摩同行的教學(xué)方法，借鑒名師、特級(jí)教師的教法。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，同時(shí)形成能力，在探究過(guò)程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。如：導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、追問(wèn)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、疑難援助、任務(wù)分配、教學(xué)反思等內(nèi)容?？傊?，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。但是，當(dāng)我真正做起來(lái)的時(shí)候，感覺(jué)很難。陶先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。在研究如何達(dá)到課堂高效這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)為需要解決教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩大問(wèn)題。在課堂上，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。組內(nèi)要分工明確，中等生展講，潛能生讀題，優(yōu)秀生補(bǔ)充，其他同學(xué)和老師傾聽(tīng)補(bǔ)充、質(zhì)疑，力爭(zhēng)讓每個(gè)人都置身于學(xué)習(xí)之中。2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的先學(xué)：先學(xué)后教、先學(xué)后交流?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，如何構(gòu)建 高效課堂呢？自主與合作是我們實(shí)現(xiàn)高效的兩個(gè)途徑。：（1）組內(nèi)結(jié)對(duì)，對(duì)子握手三下，意思同意結(jié)對(duì)，互相幫助。篇二：高效課堂教學(xué)反思 高效課堂教學(xué)反思新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變, 以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要高效就必須當(dāng)堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正；巧設(shè)練習(xí)，突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)。其次要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。篇六：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思積極參與二五五高效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已有半年有余了，因?yàn)闆](méi)有名師名家的指導(dǎo)，推行過(guò)程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗(yàn)，在這里我把它彈出來(lái)，與同行們共勉。教師與學(xué)生平等的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學(xué)生以啟示，以援助。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上篇七：語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思 語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的有效途徑，是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種手段。高效課堂的一個(gè)中心和兩個(gè)基本點(diǎn)只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)，課堂才是富有生機(jī)和生命的課堂。不少教師滿足于學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的“圈套”回答問(wèn)題。許多同學(xué)為此而失落。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課第四篇：高效課堂教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思春光小學(xué)喬秀萍課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評(píng)，尤其是討論。然而，許多年來(lái)，我們的教育習(xí)慣于沿襲固定的模式，我們的教師熱衷于扮演權(quán)威的角色。高效課堂的特點(diǎn)高效的課堂就是應(yīng)該是能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，能做到輕負(fù)擔(dān)、高效率、立體式、全身心的投入到學(xué)習(xí)中，這樣的課堂才能成為學(xué)生愿意積極參與、樂(lè)于參與的課堂。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生 體能力的全面發(fā)展。在我所任教的班級(jí)里,沒(méi)有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂(lè)觀向上、不恥下問(wèn)。新的一學(xué)年又開始了，面對(duì)課堂上求知若渴的學(xué)生，他們期待著老師能夠給他們帶來(lái)精美的課堂，教師教的輕松學(xué)生學(xué)得自在，師生在非常融洽的氣氛中經(jīng)過(guò)雙方的努力把每節(jié)課要做的事情都做好，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，作為課堂主導(dǎo)的教師扮演著至關(guān)重要的角色，擔(dān)負(fù)的責(zé)任不言而喻，無(wú)論到什么時(shí)候教師的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖的，要主導(dǎo)好課堂就要做到準(zhǔn)備十足，心中有課堂心中有學(xué)生，學(xué)生的參與度是決定一節(jié)課成敗與否的最關(guān)鍵因素，教師首先準(zhǔn)備的是能否激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，用什么方法通過(guò)哪種途徑調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性這是教師面對(duì)學(xué)生要做的工作之一。許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了。這樣聽(tīng)起課來(lái)自然就有的放矢了。教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，制定目標(biāo)就如同打籃球，欄架高了，學(xué)生投不到，自然喪失信心；欄架低了，輕松將籃球灌進(jìn)框，學(xué)生沒(méi)有了戰(zhàn)勝困難的喜悅，學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)了。３、提升教師反思的內(nèi)涵沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。哪位學(xué)生哪個(gè)問(wèn)題那道題目不清楚；哪幾位學(xué)生沒(méi)掌握哪些方法；什么原因，用什么方法補(bǔ)救，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)補(bǔ)總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。課堂操作手段選用自主學(xué)習(xí)與合作探究，合作的前提是合作的組織架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制的設(shè)置，一些有益合作的嘗試：小組建設(shè)、小組管理，尤其是利用小組管理進(jìn)行學(xué)習(xí)管理：如利用小組的學(xué)困收集、學(xué)習(xí)清單管理、利用小組的小組討論與小組幫扶。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。合作交流的最重要載體是小組建設(shè)。基礎(chǔ)題：a、b、c、d四級(jí)學(xué)生都要做。