【正文】 最后的一道題是關(guān)于微生物的，個別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆，大學本科四年，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次，但是我在做題時沒有答出來，我估計考生能答出來的應(yīng)該微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學把無菌室建立起來，讓學生不再“紙上談兵”，我估計即使學生動手操作，也不一定能答對。⑺通過將問題“變形”創(chuàng)設(shè)問題情境。高三生物教學反思15在一輪復(fù)習中，因為學生對所復(fù)習的內(nèi)容是熟悉的，其主動求知的欲望得不到充分的調(diào)動，復(fù)習效率往往一般。“教無止境，學更無止境”，教師從課本、教學雜志中可以學到很多的知識，但是也可以從教學實踐中、從學生中可以學到更多的東西。平時練好基本功，作好基本題。繪制概念圖理清知識網(wǎng)絡(luò)關(guān)系利用概念圖可以充分激發(fā)我們使用大腦的左右兩個部分。行之有效的教學形式不管是傳統(tǒng)的講授演示教學還是探究式教學都是教學的有效手段，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式，對強調(diào)知識呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學，對一些蘊含科學思維科學方法貼近學生實際的可以探究式教學。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先就是讓學生不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學習、去接受。這樣才能教學相長，是教師自己得到提高。有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向。連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰?。基礎(chǔ)實驗的復(fù)習一方面要求理解所學實驗、實習的內(nèi)容，包括實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實驗、實習涉及的方法和技能進行綜合的運用。高三的學生面臨高考，全面復(fù)習是高三教學工作的主要任務(wù)。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀，當然由一對等位基因控制，符合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。語言簡潔，注重語言聯(lián)系性和準確性，注重了知識銜接過度，語速也達到了自己設(shè)計的要求，內(nèi)容講解有條理。那么對于生物學科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因為，生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。教學效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學生成績，學生、家長、學校、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標，通過對本學年教學工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進，相信以后的教學效果一定會有所提高。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。緊密聯(lián)系生活實際。二、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)，結(jié)合學生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。（三）：建議措施：1。復(fù)習要把握復(fù)習主干知識，但不能忽略小節(jié)。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學依據(jù)。以舊代新，建立知識體系。這種方法能幫助學生理順在第一輪復(fù)習中零散的知識點，建立起完整的關(guān)于植物學知識的體系。接著根據(jù)：“科學家用電子顯微鏡清晰地觀察到細胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細胞膜的存在了”，啟發(fā)學生推測，科學家是怎樣確定細胞膜存在的。新教材在吸納原有教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，更尊重學生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和學生的生活經(jīng)驗；更多地反映生物科學和技術(shù)的新進展；更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調(diào)學習是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。更多的應(yīng)該讓學生主動的思考，并且去交流討論，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解，同時一些簡單的問題，同學討論就可解決，老師不必題題講解，耽誤課堂時間。每次考試后有的學生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。由于高三復(fù)習需要學生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學資源，按照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學生學習的興趣，更有利于學生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。針對性就是針對教學目標和學習目標，選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要適宜，估算過學生的努力，在規(guī)定時間內(nèi)尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。復(fù)習中，把課本梳理一遍，及時解決有疑問的知識點。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者。考試考什么？是考教材，考試內(nèi)容絕不會脫離書本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪復(fù)習中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚，在這個基礎(chǔ)上，通過作習題進行檢測和查缺補漏。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。精練精講，注重解題策略。學習的難度雖大，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識，這時應(yīng)該放慢教學速度，使學生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫助學生慢慢過渡，逐漸適應(yīng)高三的生物學習。5．加強對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。重點突出，全面復(fù)習，不能“押寶”。應(yīng)該多鼓勵學生、欣賞學生。例如，“走進細胞”這一章引用了美國細胞生物學家威爾遜的話：“每一個生物科學問題的答案都必須在細胞中尋找”。教師解疑，有時則向其他小組的學生“請教”，由愿作“導(dǎo)師”的學生解疑答難，教師則當“旁聽生”。高三生物教學反思3（一）經(jīng)驗1。由于高三教材中需要學生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學中要把握住運用多媒體的過程，我針對教學的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學資源，按照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學生學習的興趣，更有利于學生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。有的學生手里有大量的參考書，好的教學輔導(dǎo)書一本足夠，練習冊一本足夠。精選習題就需要老師去做很多題，并且細致的整理，歸類。高三下學期我們要做大量的練習，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習，為的就是讓學生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運用。，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結(jié)，及時調(diào)整復(fù)習策略，狠抓基礎(chǔ)知識的落實。這種堅持已經(jīng)半年了，效果還不錯。因此，對于高三學生，我的要求就是：回歸課本。五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。信息技術(shù)在備課中起了重要的作用，在講課過程中也起了很大輔助作用?？磿鉀Q不了問題，實際上學生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不追求學科間的綜合，步步夯實教材基礎(chǔ)知識。今后高三的復(fù)習工作，我會依然本著這幾點原則努力的做好高三的復(fù)習教學。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認真分析。高三下學期我們要做大量的練習，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習，為的`就是讓學生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運用。抓住核心概念的教學就是抓住了高中生物教學學的重點、主干、提綱，既有利于教師教學的有效性，又可以提高學生生物科學素養(yǎng)。針對以上問題我嘗試了一些復(fù)習課做法，與大家分享一下?；仡欉@一年高三教學工作,有以下幾點體會:一、教學工作上,以課本為主題，以高考考綱為主線，幫學生系統(tǒng)整理所學知識。班主任是位男老師，也不敢深說，怕措辭不準就傷害了她，使她精神崩潰。一、利用課前三到五分鐘，熟讀基礎(chǔ)知識點每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后，針對學生不能馬上進入學習準備狀態(tài)，我就給學生準確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習資料，以及教學單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”，由課代表負責，領(lǐng)學生們熟讀，強化記憶。在圍繞教師所提的問題積極思考的過程中，學生思維的深度和廣度及認識問題和解決問題的能力都能得到提高，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力，因為設(shè)置的問題跨度大，從簡單到復(fù)雜，能滿足不同層次學生的需求，提高各層次學生的興趣，調(diào)動所有學生的積極性，從而推動一輪復(fù)習的課堂教學的進程，實現(xiàn)一輪復(fù)習的目標。今年高考試題具有以下特點：（1）各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學性和政治性問題。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚。不育逐級設(shè)問，難度逐級增大。⑵通過科學史中事實的敘述來設(shè)置問題的情境。又因為在睡前記憶這些基礎(chǔ)知識之后再沒有新的信息入腦，所以記憶沒有干擾，比較牢，清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容，這樣及時鞏固，效果非常好。繼續(xù)區(qū)級課題《理化生實驗課對學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究》相關(guān)工作的開展，市級課題《后進生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究》順利結(jié)題。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進,對基本的實驗原理,操作,設(shè)計有一個比較清楚的思路。因此在講評課上，把學習的主體地位還給學生，學生真正成為課堂的主人、學習的主人。實驗不僅是學習的內(nèi)容，也是促進學生學習的手段和策略。記得上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中,占細胞重量50%以上的物質(zhì)是： 題目的答案是D、水。不要限制學生的思維。其實重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然。，關(guān)注生物學科研究的熱點問題。3．嚴格把關(guān)、精選習題復(fù)習時我們也選用了復(fù)習資料，但在每做一節(jié)練習時，我們之前都要經(jīng)過認真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴重超教材，甚至有科學性錯誤的題。例如，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習的：四個階段，各個階段的意義，與生物群落“J”型增長的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標的含義是什么。理綜生物試題也基本具有以上特點。一、備課反思高三復(fù)習課綜合性強，我是第一次講復(fù)習課公開課，對于我來說有很大難度，也是一次挑戰(zhàn)和學習機會。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節(jié)聚焦，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應(yīng)該先把它記下來，進而理解，與前后聯(lián)系，并要學會應(yīng)用。通過看解析，老師的講解，充分理解題目，找到問題的癥結(jié)，是“審題問題”，還是“知識點記憶”還是“理解上”的對癥處理。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。5．加強對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。生物學教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能，通過挖掘教材的豐富內(nèi)涵，以問題為契機，精心設(shè)計，釋疑解惑，幫助學生完成探究活動，實現(xiàn)課程教學目標。這些欄目的設(shè)置與安排，不僅為學生更好地獨立自主學習，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用，也為教師引導(dǎo)學生參與教學，創(chuàng)設(shè)問題情景提供了素材。高三下學期我們要做大量的練習，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習，為的就是讓學生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運用。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認真分析。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。高三復(fù)習階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習冊。如：人類基因組計劃、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。第二篇：高三生物教學反思高三生物教學反思市西實驗中學易黎明回顧本學期高三復(fù)習教學工作，有以下幾點體會：一、復(fù)習方向：與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。所以我們在作題時不要好高騖遠，簡單題，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當然需要基礎(chǔ)知識相當?shù)乩喂蹋喂痰幕A(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習的看書情況。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，才有助于能力的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外，在做題時，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會,最好在筆記本上總結(jié)出來，每次在考試前翻看一下，會對你提高生物成績很有幫助。復(fù)習中應(yīng)時刻關(guān)注學習社會、生活熱點問題，尋找與生物知識的切入點，掌握好銜接，熟悉情景，在解題的時運用知識原理分析和解決新情景和現(xiàn)實生活中的實際問題。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學依據(jù)。高考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的復(fù)習必須全面。2．注重基礎(chǔ)知識的落實高考試題雖然難度大，對能力要求高，但是考察的方向依然是注重學生