【正文】 女孩在這樣的一次病中，體味到了她終日渴望的關(guān)注，她成了焦點，中心和主軸。也希望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師們對大學(xué)區(qū)的工作多予以指導(dǎo)和支持。自己身披盔甲，奮勇殺敵，報效祖國，喊出“沙場秋點兵”的一腔熱血。題記步入書香的殿堂，尋壯闊迷人的塞外風光。是書，給我練就了一雙堅強的翅膀，讓我在失魂落魄時有一份“不以物喜，不以己悲”的沉郁超然；是書，給我練就了一雙不斷的翅膀，讓我在面對困難挫折時有一份“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮狼閴阎?；是書，給我練就了一雙能夠拂去舊事塵埃，披著朝霞始終向著希望勇敢追求的翅膀??書，以它的絢麗的風采讓我為之深深折服，它是我身后的一雙翅膀，帶我縱觀天下、博古通今??讓我遨游與歷史的長河，輕吻著文學(xué)的碧波；朝渴曹子建，幕訪李太白，悲白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，哀孟姜女尋夫哭長城，羨東坡銅皮鐵板“大江東去”，慕柳永執(zhí)紅牙板、“曉風殘月”??伴看書香，我飛翔去馳騁遙遠的北方遼闊的邊疆，夢游八達嶺，感受塞上的情懷，去攀緣世界最高峰，縱有千般難萬重險，我都會“決云氣，負青天”讓我的人生豪情萬丈！讀書，賦予了我翔飛在充溢著書香天空的翅膀，讓我知道了治國安邦者的高瞻遠矚，雄才大略；讓我知道了蠅營狗茍者的處心積慮，利令智昏；讓我知道故園的溫馨，青春的寶貴；讓我知道人生的曲折，奮斗的價值??讀書，讓我學(xué)會了品味生活，學(xué)會了咀嚼生命的味道。我，乘著書的翅膀飛翔在人性的天空下。人生因讀書而精彩，因讀書而美麗，因讀書而豐富?！背Ｂ犎诵稳葑x書多的人有一股“書卷氣”，那是一種知性美、靈性美。更重要的是，讀書是一種生活方式。所有這些人，你都可以招之即來，揮之即去。一個具備了科學(xué)精神和人文精神的人，做事求真，做人崇善尚美，是怎么也不會淪落到讓人指責“沒素養(yǎng)”的。班干部的競選也不能都是老師說了算，要結(jié)合學(xué)生的想法。魏老師非常注意提高學(xué)生對管理活動的認識。事實上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探和開發(fā)這些資源的能力。她是懷著一顆感恩的心去尊重和服侍那些窮苦人的，沒有煩惱與怨言。確切地說，這位貌不驚人、身材矮小的修女所做的一切超出了狹隘的宗教信仰，對我們每一個人的心靈都將是一次洗滌。他向于漪老師說了這樣一件已經(jīng)被她自己忘記的事情：30多年前一次班級學(xué)工活動時，有一位姓吳的女生得了急性闌尾炎，于漪將孩子送到醫(yī)院的時 候已經(jīng)沒有時間通知家人來決定是不是動手術(shù)。那天回來路上，我便迫不及待翻開了這本《歲月如歌》。教師若能在常量的時間里管理好自己，提高辦事效率，就會增強自信心，不斷獲得成就感和滿足感，就能夠有效克服職業(yè)倦怠。一個社會交際系統(tǒng)良好的人，遇到困境時就會有途徑得到化解。得到了很多教育工作者的熱烈跟帖。而今，我常把這本書放在身邊，偶有翻之，讓自己得到更多的能量和動力。等到自己做了老師之后，心境卻是完全不一樣，一節(jié)課40分鐘的時間只是眨眼間的功夫，每次聽到下課鈴聲的時候，都想再多講一個單詞，多講一道題，哪怕只是多叮囑幾句...一天、一月、一學(xué)期、一年也都在上課下課的鈴聲當中飛逝。想起自己的讀書經(jīng)歷：第一編讀完后，生疏地記下那幾句關(guān)于“鳥籠、圍城”的言語；第二遍捧腹大笑其中損人于無形中的幽默諷刺；到了第三遍，隨著經(jīng)歷的增多，慢慢能夠品味出句中比喻背后的奧妙；時隔半年，當?shù)谒拇巫x完后，我分明看到了存在主義薩特對錢鍾書這部作品的影響，看到心情越來越沉重??“擁擠里的孤寂，熱鬧里的凄涼”，這是方鴻漸的心靈后感，同樣也是這部作品的深刻之處，它用諷刺的尖刀挑挖出人性的根本頹敗。人的孤獨性是生命的現(xiàn)代體驗。我做教師最初的意愿，難道不是教書育人，把陽光撒滿每一個角落嗎？這個意愿，只是潛藏在我內(nèi)心的最深處，被追求榮譽的欲望封印了起來。站在操場上的學(xué)生已經(jīng)按捺不住了，有的開始搓手，有的開始跺腳，有的甚至已經(jīng)抱成一團。曾皙的理想孔子與眾弟子談理想。如今一談到工作，只覺每天疲于奔命，一大早沖到學(xué)校便開始“戰(zhàn)斗”，批昨天的作業(yè)，上今天的課，備明天的課，還要見縫插針地補材料，寫征文，參加教學(xué)評比，最可怕的就是無窮無盡地“抓學(xué)生”，要成績。對他們的要求只能降低，能聽多少聽多少。對這種學(xué)生懲罰效果也很差。聽人講一遍不如自己看一遍。首先，對于不注意聽講，但是學(xué)習成績較好的學(xué)生，把他們又細分為四種。這讓我更加迫切地想認真讀完這本書。第三部分是：“培養(yǎng)‘校園專家’”。當時，很羞愧，這不是在說自己嗎？是啊，畫家能夠用畫筆繪出花鳥魚蟲，音樂家能夠用樂器表現(xiàn)高山流水，我為何不能用自己的文字來描寫山川大地、日月星辰，來表現(xiàn)人類豐富的思想感情？于是，讀書之余，我蹣跚學(xué)步，試著發(fā)出自己的聲音。還記得閱讀他的作品期間，我如癡如醉，如夢如幻，他的《文化苦旅》、《千年一嘆》、《行者無疆》深深地震撼了我，他探尋人類文明的精神，他力透紙背的語言功底深深地讓我景仰；可他的《借我一生》、《霜冷長河》讓我也看到了他一路走來的艱辛，“文革”中的磨練，成名后別人的攻擊更讓我看到了這位文化名人心靈的高貴和人格魅力的耀眼！2002年，在老家工作了六年的我舉家遷來上海，躋身于上海教書育人的這塊土地。紀連海、易中天、康震、于丹、王立群等一個個文化明星輸送的文化養(yǎng)料，滋潤著我的心靈，豐盈著我的精神。在這本書的第一部分，王曉春老師向我們介紹了什么樣的學(xué)生是“問題學(xué)生”，教育問題學(xué)生有哪些常見的錯誤思路，怎樣才是正確的思路。參加工作五年了，我也曾連續(xù)三年做班主任工作。我意外，我不能接受，我困惑。凡是能和多數(shù)學(xué)生保持一致的地方，絕不要過分照顧，否則就是溺愛，反社會化，助長孩子的無能。而還有一種是由非智力因素造成的，又可以分成以下幾小類。每當看到他們端端正正地坐在位置上，而眼神迷茫的時候，我總是為自己的無能為力而感到又氣又急。君子不器李娜一個人如果沒有內(nèi)心的從容和對于自我的把握，在他的職業(yè)生涯中，一定只能被職業(yè)擺布，而不會有對這個職業(yè)的提升。漸漸地，覺得非常無聊，不知道怎么打發(fā)這冰冷的時光?？僧斘以僮屗瑢憰r她依然無從下筆，那焦急的樣子讓我不忍生氣，只能嘆息，心里想著：不是每一塊石頭都能琢成玉的。我和沈看似不經(jīng)意的一次微笑，實際上成為了我們重新從心認識對方的開始——我不再認為她“一無是處”，她不再認為我“兇得可怕”，我們這才開始了真正的交流。說“《圍城》是一部探討人的孤立和彼此間無法溝通的小說”，這還是有感于方鴻漸的“人際刺猬論”，當他找到趙辛楣聊天，結(jié)果兩人卻不歡而散后，發(fā)表了一番頗有見地的感想：“天生人是叫他們孤獨的，一個個各歸各，老死不相往來?！秶恰分杏猩羁痰谋瘎⌒跃褚馓N，正如作者創(chuàng)作的兩年中一直有種“憂世傷生，每每想放棄”的感覺。每個人都很重視自己的第一次，因此，當我們第一次與學(xué)生見面的時候，的確應(yīng)該多為學(xué)生考慮，為每一個學(xué)生的進步和成長考慮，謹言慎行。一個個令人感動的畫面，一句句令人啟迪的話語，讓我再次感受到了師愛的無私、師愛的博大，讓我們時時提醒自己牢記，愛是教育的前提，尊重要從細節(jié)開始。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的當下，讓教師不產(chǎn)生倦怠感，似乎很難。鍛煉能促進身心健康，就會遠離倦怠。學(xué)會情緒疏導(dǎo)人所能承受的心理壓力有一定的極限，當心理壓力超過這種極限時，總會出現(xiàn)一些精神上的困擾，而且身體健康也會受到威脅?！耙惠呑訉W(xué)做教師”——讀《歲月如歌》有感林菁翻開于漪老師《歲月如歌》的扉頁，就被這樣一句話深深地吸引，“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師?；叵胱约簭慕桃詠恚恢獜暮螘r開始初為教師的自豪漸漸褪色，激情便在上不完的課、參加不完的比賽和演出、組織不完的活動、寫不完的材料文章等等事務(wù)中漸行漸遠。我欣慰感動著，為這太陽底下最光輝的事業(yè)；我努力學(xué)習著，為了不負這崇高的榮譽。成功是什么？一次出色的期末考成績？一次完美的主題活動設(shè)計？還是某一項殊榮的獲得？特里薩修女后來獲得了很多世界性的獎項，但她從來沒有追求過這些成功。首先是如何對待差生。這讓我的心態(tài)好了不少，知道了對待學(xué)生，你想改變他不是一朝一夕的事情。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。而一個人的文化素養(yǎng)又表現(xiàn)為兩大方面，即人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。讀書是一種對話與交往。真正的學(xué)習應(yīng)該是全方位的。讀書，豐富人的精神世界，增強人的精神力量；讀書送來滿世界的芳香，開啟人的心靈天堂。而真正的讀書人，讀的就是這種經(jīng)典書；而不是大話，更不是戲說。笛福宏作《魯濱孫漂流記》為我們在現(xiàn)魯濱孫在島上二十八天的生活歷程，他不畏艱辛，與命運做斗爭，勇敢地活下去，體驗著常人所無法想象的艱難與孤獨。于是，黃昏中，我揮動翅膀站在云端，看遙遠西方的那個復(fù)仇少年《哈姆萊特》血灑疆場，憶當年揮筆書寫《離騷》而今已成汨羅江神的屈原，嘆千古悲歌為阿房宮唱響在熊熊烈火??莫問白云蒼狗，雁落鳶飛。讓原本普通的我，擁有了巨額的精神財富；是文學(xué)教會了我用青春的鋼筆在試卷上譜出一串串優(yōu)美的音符；是文學(xué)讓我的心靈漸漸充實，讓我有了唐雎一般的正義和匡衡一般的毅力。曹操在想象時吟出了“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的壯闊詩句。他們飽含對讀書的渴望與熱愛，表達了廣大青年教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻、為學(xué)校的發(fā)展奉獻青春的決心，講出了肺腑之言，講出了教師的心聲。這一切仿佛像濃重的霧將她裹住，任她如何逃遁也無法擺脫。一個祈求終日與病榻相依的人，在她的心底卻蕩漾著一種明澈的情思。第五篇：優(yōu)秀作文選集優(yōu)秀作文選集渴望生病的女孩如果我告訴你有人是那么渴望生病，而且是轟轟烈烈地生一場大病，你是否會相信呢？這是我從一位朋友那兒聽來的故事，也許那是杜撰的，也許太夸張了，可我相信了這個故事，更重要的是為此而感動。在尋書的過程中，我擁有了別具一格的經(jīng)歷。踏著尋書的腳步繼續(xù)前行，望見一群大雁飛過天空，四處響起了邊塞獨有的聲音。讓我在巴金的《家》中，聽老人談?wù)撍?jīng)受的滄桑歷史，感受其獨特的文學(xué)魅力；讓我和魯迅在他的《故鄉(xiāng)》里相遇，一起暢談文學(xué)作品，觀看那精彩的《社戲》，演繹著魯迅那不屈的性格；更讓我和冰心一起在恬靜的夜晚，欣賞那《繁星那些人不堪的面容在腦海里回蕩。注意聯(lián)系現(xiàn)實，分析有深度。讀書讓人成功。當你感受到生活的詩意的時候，你得到的是散發(fā)著清香的幸福時光。讀書是一種超越。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。在這方面班主任不能越俎代庖，適當?shù)匾龑?dǎo)，大膽地放手。這樣下來，他的讀書積極性就高了，不再覺得讀課文是很枯燥的事情，而我也省力了不少。事實上，特里薩修女在她偉大的施愛行動中得到了一種超越自我的精神上的滿足，是大愛，也是大快樂。她一生追求財富以外的價值，尊重每一個生命，在微小之處顯大愛，在無私的奉獻中得到精神世界的極大滿足。那教授隨后說道，他的班上有一個優(yōu)秀生，雖不姓“于”但正好也是同音，而單名也竟是這“漣漪”的“漪”字?！薄半x開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的至高點，也就失去了教學(xué)的真正價值。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。學(xué)生學(xué)業(yè)的好壞、發(fā)展的快慢，并不僅僅取決于教師一人之力。弗洛姆說：“職業(yè)倦怠是現(xiàn)代人的通病，聰明的人肯定是善于及時抽身倦怠，重鼓職業(yè)激情的人。教師這份職業(yè)，由于工作量大、瑣碎事務(wù)繁多，教師需要花費大量的課余時間來完成，因而教師的工作與生活的界限十分模糊，以致于精力透支，身心疲憊。并且詳細介紹了班級所在的位置，希望孩子們自己走進班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會有熱情的少先隊員主動來幫助。國慶長假，在家休息之余，拈來放置已久的書，細細品讀起來，越是讀下去，越是被之深深吸引?！睆娜伺c人之間的關(guān)系來看，《圍城》圍住的還有每個人心靈的那片孤島。孤獨的刺猬——再讀《圍城》郭慧天生人是叫他們孤獨的，一個個各歸各，老死不相往來。周圍同學(xué)的抱團取暖似乎對她沒有任何影響，她的身影是那么的渺小，卻又如此的堅定。公西華則更為謙遜，只說愿意好好學(xué)習，希望將來做一名小小的司儀。她說，《論語》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。也就是說，對待這種學(xué)生，千萬不可“哪壺不開提哪壺”，而要相反，“哪壺開了提哪壺”。我才恍悟。只要他對別人的影響不大，就不要跟他沒完沒了。不搞“態(tài)度掛帥”。書中對我們的教育中教師對問題生教育的常見錯誤思路做了闡述，大致可以歸納為如下幾條：沒有研究學(xué)生的愿望，只有“管”學(xué)生的沖動。感謝上海這片土地，讓我發(fā)現(xiàn)了書的美麗，發(fā)現(xiàn)了教育的美麗，發(fā)現(xiàn)了自己變化的美麗，雖然變化還微小，但我竭力在追求?？晌颐刻於家榭諗D時間看一會兒書，因為正如魯迅所說，時間就像海綿里的水，去擠，總會有的，更因為閱讀之于人們的心靈，猶如運動之于人們的身體一樣重要。每一次閱讀，都是一次精神的洗禮、靈魂的浸染。因為書中對問題學(xué)生的專題研究分類清楚，就把它當作我的班主任工具書放在一邊了。迷信權(quán)力，迷信管理，迷信說教，迷信懲罰。確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施?！边@句話深深地提醒著我，工作中眼光要放遠，要為每一個學(xué)生的發(fā)展考慮。一類屬于能力問題，就是說他們沒有能力把注意力集中起來，這叫作“注意力”障礙；還有一類屬于非能力問題，就是說，他們本來是有能力注意聽講的，有其他原因嚴重壓抑了此種能力，它發(fā)揮不出來。我對這種類型的學(xué)生問題感受頗深。其實，自己做得還遠遠不夠。而第三只田鼠呢？就一直在田埂上游游蕩蕩，一會兒看看天，一會兒看看地，一會兒躺一會兒。果不其然，每次默寫，無論難易程度怎樣，她總是寫得殘缺不全、支離破碎，這也直接導(dǎo)致她放學(xué)后成為我辦公室里的?？?。第三只小田鼠在田埂上看似無所事事的游蕩，卻是在為它的伙伴精心熬煮那鍋濃香的心靈雞湯。在讀完后，總有種像三天沒吃飯的情況下突然飽餐了一頓后嘴上得到快感的幸福體驗。這感覺就如小說中一個頗有深意的細節(jié)：一天清晨，方鴻漸看見一個破門框子，屋身燒掉了，只剩下這個進出口，他覺得“那個破門倒是好象征，好像有個進口，背后深