【正文】 但為了進(jìn)一步鞏固知識(shí)，加深理解，僅在看看講講的基礎(chǔ)上是不夠的，為此，我們選擇了《荷花荷花幾時(shí)開(kāi)》：“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)？”“一月開(kāi)”“一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)”??“六月開(kāi)”。且選擇的童謠最好句句壓韻，在聽(tīng)覺(jué)上是一個(gè)拖音，讓幼兒感覺(jué)到節(jié)奏和韻律美。丁丁和嘉嘉是一對(duì)好朋友，平時(shí)也常常在一起玩，于是他倆馬上結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲了。如“打老虎”中，有段歌謠是“一二三四五，上山打老虎，老虎不在家??”為了適應(yīng)時(shí)代的環(huán)保教育，經(jīng)過(guò)推調(diào)敲，我們可以把“打老虎”改成“打老鼠”，而且為了多加些趣味性，還可以把“石頭、剪子、布”、“包水餃”等兩三個(gè)游戲與它揉和在一塊，這樣即不影響游戲的效果，又不斷賦予民間游戲以新的形式和內(nèi)容來(lái)豐富游戲。民間游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行，有的是徒手進(jìn)行的，有的只需十分簡(jiǎn)單的材料。三、在實(shí)踐操作后及時(shí)總結(jié)，課題研究初見(jiàn)成效通過(guò)一學(xué)期多的課題運(yùn)作，語(yǔ)文課堂的氣氛有了很大的改善。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂(lè)。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)方案，布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料搜集有關(guān)課題研究理論。尤其是辦學(xué)理念，它將指導(dǎo)學(xué)校的一切，我們面向?qū)W校全體教師征集，同時(shí)請(qǐng)專家指導(dǎo)，最終確定為“為學(xué)生播下愛(ài)的種子”。㈡活動(dòng)文化的打造氣氛濃厚⒈學(xué)生的唱、讀、講、傳、書(shū)活動(dòng)。㈡課題實(shí)施細(xì)化分層研究。四、課題研究之反思我們對(duì)課程資源的內(nèi)涵與種類雖然有所認(rèn)識(shí)，但缺乏全面深入的了解。下面對(duì)這一年的工作做以小結(jié)。在此期間我們召開(kāi)了課題研究成果交流報(bào)告會(huì)，總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)和工作中的不足，更進(jìn)一步明確了課題組各成員的分工，為后期研究指明了方向。我們?cè)趯?shí)際研究中，進(jìn)行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實(shí)有效地開(kāi)展了課題研究工作。⒋校園的美化人文校園的建設(shè)，首先是校園環(huán)境要有人文氣息，能讓師生在一個(gè)幽雅溫馨的大環(huán)境中樂(lè)學(xué)樂(lè)教。㈣管理制度更具人文性學(xué)校管理必須把師生看成活生生的個(gè)體，要彼此尊重、理解。在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來(lái)，從方案的制定，到計(jì)劃的制訂都獻(xiàn)言獻(xiàn)策。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽(tīng)課，尤其是學(xué)科間的聽(tīng)課。課堂上，充分利用情感、多媒體等手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。農(nóng)村幼兒素質(zhì)培養(yǎng)不是外塑的過(guò)程，他們的素質(zhì)培養(yǎng)途徑和城市的孩子的素質(zhì)培養(yǎng)的途徑不盡相同，應(yīng)在潛移默化中滲透。民間游戲是來(lái)自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，所以千百年來(lái)經(jīng)久不衰，它匯聚了祖祖輩輩勞動(dòng)人民的智慧，深受人們的喜愛(ài)。適時(shí)調(diào)整游戲玩伴，讓幼兒體會(huì)成功的快樂(lè)。”中國(guó)民間童謠是一個(gè)較為龐雜的系統(tǒng)，其間魚(yú)龍混雜，精蕪并存。利用實(shí)物，將民間游戲穿插在科學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)活動(dòng)使幼兒初步理解了游戲中兒歌的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒探索的興趣。利用謎語(yǔ)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力及思維能力。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好、特點(diǎn)與需要對(duì)游戲進(jìn)行改編或創(chuàng)新。在我們小時(shí)候跳皮筋游戲是多么受小朋友的歡迎啊，一根皮筋，一首當(dāng)時(shí)年代的歌曲，二人或三人牽著，其余二、三人邊唱邊跳，其樂(lè)融融。例如踢毽子，不論大小都能玩，年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的幼兒則可直接踢，還能踢出許多花樣來(lái)。同時(shí)我也注重及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成果，我所撰寫(xiě)的課題論文《動(dòng)態(tài)生成，讓語(yǔ)文課堂流光溢彩》在宿松教縣教育局舉辦的“教科研論文”征文評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。在學(xué)校大環(huán)境的影響下，我不斷努力，積極進(jìn)取，取得了較為明顯的進(jìn)步。通過(guò)教師對(duì)縣課題研究實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究?jī)?nèi)容和方法，樹(shù)立起研究的理念，踐行于實(shí)際的課堂教學(xué)中。第三篇：課題研究階段小結(jié)開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開(kāi)發(fā)與利用”課題實(shí)驗(yàn)子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)策略研究”階 段 小 結(jié)長(zhǎng)汀縣濯田中心校水口共青希望小學(xué)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠帶來(lái)一些樂(lè)趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來(lái)。在班主任和科任教師的督促下，全校營(yíng)造了課前唱紅歌的氣氛，通過(guò)一年多的堅(jiān)持，不但唱出了紅歌精神，而且提升了師生的精氣神。㈢制定階段研究計(jì)劃。重視開(kāi)發(fā)和利用了書(shū)面資源，忽視了具有生命意義的課程資源：教師與學(xué)生。從一些書(shū)籍中了解課程資源的基本概念和在教學(xué)中的作用，將優(yōu)秀的課程資源如優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，典型的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)案例引入課堂，從它們的有效教學(xué)行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)資源開(kāi)發(fā)和利用模式，另外還搜集了一些關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)和利用方面的論文，為課題的有效研究提供了方向?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合調(diào)查。重視教學(xué)在課程資源開(kāi)發(fā)與利用中的積極作用。⒉功能室的打造各功能室的布置適合其功能。㈢師生行為文化得到了提升⒈教師做到了言行文明，舉止大方，說(shuō)話做事有涵養(yǎng)，為人師表，宣起了戒掉一個(gè)不良嗜好的好風(fēng)氣。學(xué)校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務(wù)后，立即動(dòng)員教師教師積極學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，明確課題研究的目的和意義。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)。積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍沒(méi)，重視教學(xué)情景的 1創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；努力做到面向全體學(xué)生，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。但我們相信，隨著課題研究的進(jìn)一步深入，我們必將在今后的工作中取得更大的成績(jī)，為推動(dòng)整個(gè)課題組的研究作出更大的貢獻(xiàn)。如讓幼兒在其感興趣