【正文】 但為了進一步鞏固知識，加深理解，僅在看看講講的基礎上是不夠的，為此，我們選擇了《荷花荷花幾時開》：“荷花荷花幾時開？”“一月開”“一月不開幾時開”??“六月開”。且選擇的童謠最好句句壓韻，在聽覺上是一個拖音，讓幼兒感覺到節(jié)奏和韻律美。丁丁和嘉嘉是一對好朋友，平時也常常在一起玩，于是他倆馬上結隊進行游戲了。如“打老虎”中，有段歌謠是“一二三四五，上山打老虎，老虎不在家??”為了適應時代的環(huán)保教育，經(jīng)過推調(diào)敲，我們可以把“打老虎”改成“打老鼠”，而且為了多加些趣味性，還可以把“石頭、剪子、布”、“包水餃”等兩三個游戲與它揉和在一塊，這樣即不影響游戲的效果，又不斷賦予民間游戲以新的形式和內(nèi)容來豐富游戲。民間游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料。三、在實踐操作后及時總結，課題研究初見成效通過一學期多的課題運作，語文課堂的氣氛有了很大的改善。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。學校組織教師認真學習縣課題研究實驗報告和學校課題實驗方案，布置教師利用網(wǎng)絡資源、文獻資料搜集有關課題研究理論。尤其是辦學理念，它將指導學校的一切，我們面向?qū)W校全體教師征集，同時請專家指導，最終確定為“為學生播下愛的種子”。㈡活動文化的打造氣氛濃厚⒈學生的唱、讀、講、傳、書活動。㈡課題實施細化分層研究。四、課題研究之反思我們對課程資源的內(nèi)涵與種類雖然有所認識，但缺乏全面深入的了解。下面對這一年的工作做以小結。在此期間我們召開了課題研究成果交流報告會，總結了成功的經(jīng)驗和工作中的不足，更進一步明確了課題組各成員的分工，為后期研究指明了方向。我們在實際研究中，進行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實有效地開展了課題研究工作。⒋校園的美化人文校園的建設，首先是校園環(huán)境要有人文氣息，能讓師生在一個幽雅溫馨的大環(huán)境中樂學樂教。㈣管理制度更具人文性學校管理必須把師生看成活生生的個體，要彼此尊重、理解。在中心校領導的指導下組織學習，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來，從方案的制定，到計劃的制訂都獻言獻策。課堂教學中教師不注重互相間的聽課，尤其是學科間的聽課。課堂上，充分利用情感、多媒體等手段，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。農(nóng)村幼兒素質(zhì)培養(yǎng)不是外塑的過程，他們的素質(zhì)培養(yǎng)途徑和城市的孩子的素質(zhì)培養(yǎng)的途徑不盡相同，應在潛移默化中滲透。民間游戲是來自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，所以千百年來經(jīng)久不衰，它匯聚了祖祖輩輩勞動人民的智慧，深受人們的喜愛。適時調(diào)整游戲玩伴，讓幼兒體會成功的快樂?！敝袊耖g童謠是一個較為龐雜的系統(tǒng)，其間魚龍混雜，精蕪并存。利用實物，將民間游戲穿插在科學活動中。通過活動使幼兒初步理解了游戲中兒歌的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒探索的興趣。利用謎語，開發(fā)幼兒的智力及思維能力。引導幼兒根據(jù)自己的喜好、特點與需要對游戲進行改編或創(chuàng)新。在我們小時候跳皮筋游戲是多么受小朋友的歡迎啊，一根皮筋，一首當時年代的歌曲，二人或三人牽著，其余二、三人邊唱邊跳，其樂融融。例如踢毽子，不論大小都能玩，年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的幼兒則可直接踢，還能踢出許多花樣來。同時我也注重及時總結經(jīng)驗和成果，我所撰寫的課題論文《動態(tài)生成，讓語文課堂流光溢彩》在宿松教縣教育局舉辦的“教科研論文”征文評選活動中獲二等獎。在學校大環(huán)境的影響下，我不斷努力，積極進取，取得了較為明顯的進步。通過教師對縣課題研究實驗方案的學習和研討，教師們明確了課題的研究內(nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實際的課堂教學中。第三篇：課題研究階段小結開展“小學數(shù)學生活資源的開發(fā)與利用”課題實驗子課題“探索教材內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)結策略研究”階 段 小 結長汀縣濯田中心校水口共青希望小學蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來一些樂趣，那就應當引導每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來。在班主任和科任教師的督促下，全校營造了課前唱紅歌的氣氛，通過一年多的堅持，不但唱出了紅歌精神，而且提升了師生的精氣神。㈢制定階段研究計劃。重視開發(fā)和利用了書面資源，忽視了具有生命意義的課程資源：教師與學生。從一些書籍中了解課程資源的基本概念和在教學中的作用，將優(yōu)秀的課程資源如優(yōu)秀教學設計案例，典型的創(chuàng)新教學設計案例引入課堂，從它們的有效教學行動中發(fā)現(xiàn)資源開發(fā)和利用模式，另外還搜集了一些關于課程資源開發(fā)和利用方面的論文，為課題的有效研究提供了方向?，F(xiàn)代教育技術與學科教學的有機整合調(diào)查。重視教學在課程資源開發(fā)與利用中的積極作用。⒉功能室的打造各功能室的布置適合其功能。㈢師生行為文化得到了提升⒈教師做到了言行文明，舉止大方，說話做事有涵養(yǎng)，為人師表，宣起了戒掉一個不良嗜好的好風氣。學校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務后，立即動員教師教師積極學習上級文件精神，明確課題研究的目的和意義。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學。積極創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教學氛圍沒，重視教學情景的 1創(chuàng)設，突出學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)；努力做到面向全體學生，使課堂教學結構最優(yōu)化，以提高語文課堂教學效率。但我們相信，隨著課題研究的進一步深入，我們必將在今后的工作中取得更大的成績，為推動整個課題組的研究作出更大的貢獻。如讓幼兒在其感興趣