【正文】 以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)。如，小貓小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進(jìn)家門。中學(xué)生的能力和興趣與小學(xué)生不同，但也不能采用成人的、專業(yè)的那套方法。從幼兒開始，在家庭、在校內(nèi)外各種場合，他們聽過 大量的音樂，積累了豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)，建立起對音樂各種要素的聽覺印象。七、用音樂創(chuàng)作等其它輔助方法來提高學(xué)生的識譜水平創(chuàng)作音樂是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而識譜并不是創(chuàng)造音樂的目的,但是學(xué)生在創(chuàng)作音樂的過程中利用樂譜記錄樂譜,這當(dāng)然是對學(xué)生識譜的更高一層要求。像這樣的音程練習(xí),我們可以采用兒歌、趣味性較強(qiáng)的歌曲片斷來進(jìn)行教學(xué),如《粉刷匠》、《洗手絹》等,讓學(xué)生分別采用聽唱、視唱、默唱和接唱等不同的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練,這樣讓學(xué)生有意識地加強(qiáng)音高的聽辨、記憶,使之掌握音準(zhǔn),熟練地進(jìn)行識譜。所以無論是學(xué)習(xí)聲樂、器樂，還是欣賞音樂，都必須具有一定的識譜基礎(chǔ)，才能更深入地理解音樂、感悟音樂。我在教學(xué)中首先請學(xué)生學(xué)習(xí)第一樂句，通過聽辯、看譜，請學(xué)生找出后面三個樂句與第一樂句的共同點(diǎn)，然后再學(xué)唱。在這首歌曲的教學(xué)中我抓住了以下幾點(diǎn)：，再識譜。識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。sol手背朝外放鎖骨處。從心理的角度對識譜（視唱）的過程（主要是音高的訓(xùn)練）進(jìn)行分析，視唱有三個心理過程：第一、視覺反應(yīng)的過程，即用眼看樂譜（識別音符）的過程；第二、聽覺反應(yīng)的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過程；第三、是動作反應(yīng)的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動作器官進(jìn)行唱或奏的過程。而曲譜中的唱名則按音的高低出現(xiàn)在山峰上或山谷間，這讓學(xué)生對歌曲的旋律線及音高的變化一目了然。他們面對陌生的音樂符號，感到枯燥乏味深不可測，對單調(diào)呆板的教學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)困難信心不足。但值得一提的是，不能因?yàn)橛?xùn)練音準(zhǔn)難就避開它。小學(xué)音樂課要針對小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力差、堅(jiān)持性差的特點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中識譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識譜教學(xué)。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，他們在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)到識譜知識，形成了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過這樣試唱，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)他們?本事?變大了，而且也會覺得識譜并不是一件很難的事，從而對學(xué)唱曲譜充滿了信心。待全部樂曲彈完后根據(jù)各組所摘果子串?dāng)?shù)的多少評出優(yōu)勝組。鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都需要樂譜加以記錄和表達(dá)的。課堂中我利用柯達(dá)伊手勢，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，有效提高音符教學(xué)效果。訓(xùn)練“唱名音程感”的最佳時(shí)期是在小學(xué)低年級階段。這種成功給他們帶來了更大的樂趣。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。不能是一味的灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，感知、體會主動的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以爭取最佳的識譜教學(xué)效果。二、用打節(jié)奏過渡到識譜節(jié)奏是構(gòu)成旋律的一個方面。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用豎笛或口琴來鍛煉學(xué)生。這使我感到驚訝。即使稍作一點(diǎn)短 時(shí)間的專門練習(xí)，也必須帶有游戲性，以保持興趣為前提。而音樂的簡譜也是用阿拉伯?dāng)?shù)字4來表達(dá)音調(diào)。先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜?！娟P(guān)鍵詞】 識譜 聽賞 素質(zhì)教育一、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣音樂與數(shù)學(xué)相結(jié)合。對于普通音樂教育的中小學(xué)音樂課來說，主要是采用結(jié) 合音樂實(shí)踐活動的方法，也就是說，在學(xué)習(xí)唱歌、演奏器樂等過程中，進(jìn)行“唱名”練習(xí)。第四篇：談中小學(xué)音樂識譜的重要性談中小學(xué)音樂識譜的重要性不少中小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。在演奏中,學(xué)生自然會把注意力引向譜表、音符、音高、調(diào)子等細(xì)節(jié)問題。從而更好地促進(jìn)學(xué)生對音準(zhǔn)音高的掌握,以達(dá)到讓學(xué)生懂得音準(zhǔn)音高的概念?？傊覀冊谧R譜教學(xué)中，對音樂基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又帶著過年時(shí)的歡快心情隨琴輕聲模唱，再次刺激了學(xué)生對旋律的欣賞和記憶?！俺舫谈小笔亲R譜能力的基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握音符的唱名（１２３唱do re mi），這些都屬于知識方面的快速反應(yīng)，對于小學(xué)生的智力發(fā)展水平來說并不困難，稍作說明和練習(xí)就能夠掌握。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭取最佳的識譜教學(xué)效果。教師即興彈奏二拍子的樂曲或三拍子的樂曲，學(xué)生分小組隨著音樂的節(jié)拍拍手或跺腳。學(xué)生的注意力非常集中，只一遍就唱會了歌曲。比如，在教一年級學(xué)生認(rèn)識五線譜時(shí)，我讓學(xué)生伸出小手念兒歌：五線譜像小手，五根線四個間，我們從下往上數(shù)，第一線，第二線，第三線，第四線，第五線，第一間，第二間，第三間，第四間，五線四間五線譜。一位學(xué)生這樣說道：?一提到上音樂課，我就頭痛。興趣，是學(xué)習(xí)的巨大動力。２、先唱詞后唱譜教學(xué)中往往學(xué)生聽了歌曲范唱后就想學(xué)著唱詞，若這時(shí)打斷學(xué)生的興趣，而讓他們先唱曲譜，后學(xué)詞，學(xué)生肯定很不樂意。如，在學(xué)讀四分音符和八分音符時(shí),教師按節(jié)奏表演?走?和?跑?的動作，并請學(xué)生幫教師同步?配音?。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生興致勃勃地參與?爬山?。上述三個方面當(dāng)中，視覺反應(yīng)（第一個過程）基本上屬于智力的范疇，與其它過程相比較，它對學(xué)生來說是比較容易掌握的。si食指向上指太陽穴位置。為以后的識譜教學(xué)打下基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識記音符在線譜上的音高位置。，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識譜能力。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的“厭煩點(diǎn)”,因?yàn)榻處煱炎R譜教學(xué)教得太死板、太理論化,不符合學(xué)生身心發(fā)展