【正文】 也只有孩子們能建造這么美的殿堂，它是永遠向上延伸的。這是最低層次的正義，就好像要使每個人都達到同一的高度，就把不同高的人頭砍掉那樣的不合理。”在還沒有進入狀況之前，老師的想法往往是相反的。我相信，而且我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，多年以后幼兒的名字我們可能記不起來了，但不會忘記當(dāng)時從幼兒心靈中流露出來的種種，以及被他們所激起的愛。因為人類精神領(lǐng)域的美好，在這些成長有了偏差的孩子身上，也是隱而不現(xiàn)的。但是只要主人一叫他，他就會很快地過去接收吩咐。在自由選擇時，往往會出現(xiàn)一個問題：如果有很多人希望操作同一樣教具時，老師不應(yīng)介入，不必幫他們解決。一定要等到小朋友專注于某些活動，前面已經(jīng)說過，最先引起小朋友專心操作的是日常生活教具的操作，當(dāng)小朋友開始對某些日常生活的工作感到興趣是，老師不要中斷他，因為這樣的專注符合自然發(fā)展的法則，從此會展開一連串不停的工作，這專注的情境開始時是那么的脆弱、那么細致，而且很容易消失，就好像肥皂泡一樣，一碰就會沒有了。實際經(jīng)驗證明，一位活潑的老師比不活潑的老師更吸引孩子。孩子們在這個年齡常把美麗的老師想象成自己的媽媽，是怎么樣的媽媽 雖然不得而知，但常聽到孩子們看到一位美麗的婦人時會說：“好美?。∶赖煤臀覌寢屢粯?。蒙臺梭利教師的態(tài)度和做法一位蒙臺梭利老師首先要自我準備，他應(yīng)不斷地運用他的想象力。７、結(jié)合活動整合課程，對幼兒進行口語練習(xí)、書寫的預(yù)備。在兒童開始接觸教具材料還不會使用時，應(yīng)鼓勵他使用，教師可為孩子示范正確的操作方法；如果兒童對某些復(fù)雜的教具材料雖作過使用，但使用起來產(chǎn)生困難，教師可對其進行簡單的介紹。⑤在東西方教育觀差異中，家庭氛圍也很重要，東方家庭是什么都為孩子做好了，規(guī)劃好了，其實這對孩子一點也不好，會讓孩子失去自由選中的權(quán)力，而西方家庭則是放手讓孩子自己去選擇，給予孩子充分的選擇權(quán)，告訴孩子他應(yīng)該是一個獨立的人，有獨立思考的權(quán)力，并給予他嘗試的機會。最后，云飛老師說，作為幼兒教師就要有一顆永遠年輕的心，是的，這個我們必須有！非常感謝云飛老師的講座，讓我們今天開始正式了解蒙臺梭利的教育法，我覺的學(xué)習(xí)蒙氏非常好，在以后的培訓(xùn)中更加認真學(xué)習(xí)，很期待接下來的學(xué)習(xí)！袁雯星鄭州高新區(qū)金鑰匙幼兒園篇二：上《蒙臺梭利的起源與發(fā)展》課之感想上完云飛老師的課，受益匪淺，突然，很崇拜我身邊的這位園長。后來參加了培訓(xùn)，現(xiàn)在已經(jīng)成為早教師了，工資比幼師高，也很輕松。2 同時報名兩門以上課程，學(xué)費統(tǒng)一按照八五折優(yōu)惠。一 適合群體：幼兒園、親子園的園長，副園長以及蒙特梭利教學(xué)法骨干教師；其他一切對蒙特梭利教學(xué)法感興趣的人士。與目前多是抄襲拼湊的蒙氏教案不同，華夏愛嬰蒙氏教案強調(diào)對蒙氏教學(xué)本質(zhì)的遵從；強調(diào)蒙氏教育與中國傳統(tǒng)早期教育的融合；首倡蒙氏與本土相結(jié)合的實用型教育模式。北京華夏愛嬰教育集團杭州師資培訓(xùn)基地 鑒于各培訓(xùn)課程有具體的報名要求，如果獲得免費學(xué)習(xí)名額的學(xué)員不符合該課程的報名要求，該免費學(xué)習(xí)名額可以轉(zhuǎn)讓。哈哈，以后就是搶手的啦！河南平頂山學(xué)員洪燕和我一起培訓(xùn)的同學(xué)現(xiàn)在工作環(huán)境都很輕松，工資也很高，我們常常聯(lián)系，他們說在中小城市也很受歡迎，總有幼兒園想去挖她們。第二篇：蒙臺梭利培訓(xùn)心得蒙臺梭利培訓(xùn)心得篇一：《蒙臺梭利教育思想的起源與發(fā)展》感想今天，我有幸參加了北京博苑教育組織的蒙氏教育培訓(xùn)活動，以前聽說過蒙氏課程，今天還是第一次接觸，我一直認為蒙氏是一個課程，今天通過老師的講解，對蒙氏重新認識了。①蒙氏不是課程，而是一個完整的教育體系，并且是靠在日常生活中一步步地引導(dǎo)孩子。適宜的環(huán)境可以促進人的發(fā)展，不利的環(huán)境則會阻礙人的發(fā)展。４、通過日常生活教育，培養(yǎng)幼兒的秩序感、責(zé)任感及手眼協(xié)調(diào)能力和安靜專心的練習(xí)。在這篇演講詞里，說出了許多我親身的體驗以及我對教育工作的理想，也是我內(nèi)心深處渴望分享給從事蒙臺梭利教學(xué)法的每一位老師的一些方法和技巧。每位老師要設(shè)法達到這樣的理想。在教育他們之前，他只設(shè)法帶他們玩耍，讓這些孩子對他有好感并喜歡他，這一點就是老師需要學(xué)習(xí)的。一般的現(xiàn)象是，孩子先對日常生活的操作感到興趣。當(dāng)然可以看他正在做的工作，但是只要稍微用眼睛瞥他一下，而不要讓他發(fā)覺。他在準備好后就退下了。而這種技巧，在孩子幼兒年時，更顯得重要。他愛他主要是因為他體驗到孩子拿隱藏而不顯露于外的秘密，這真是美妙的體驗。事實告訴我們，又很多園長或教育督導(dǎo)員，常會放下他們的職位，全心去服侍孩子，寧愿被認稱為 “幼兒園老師”。每一件事情都有不同的基準，例如正義的定義，在學(xué)校、在人類社會里、在民主國家里，正義是在不同階層里的 人遵守同一的法律。但事實并不如此，在新教學(xué)法的技巧中，我們可以了解，在服侍孩子時，我們是在為人類生命服務(wù)。孩子們帶領(lǐng)著大家走向更高的精神領(lǐng)域，并解決物質(zhì)方面的問題。要引導(dǎo)他，觸發(fā)他的內(nèi)在動力，這動力將推動替達成他的發(fā)展?！边@才是老師真正的滿足。但我現(xiàn)在要說的另一層次的愛，在這層面里，愛已不是個人的或物質(zhì)的。幼兒的本質(zhì)，讓我們看到人是怎樣的，他是一個永不知累的工作者，因為有一股永恒的喜悅推動著他。就這樣，當(dāng)小朋友在全神貫注地做一件事情時，我們不應(yīng)加入，但是如果他表示需要我們的嘉許時，我們也應(yīng)很慷慨的贊美他。在實際經(jīng)驗中，老師會獲得不干預(yù)小朋友的工作技巧，但也不是很容易獲得的，他愿意把自己提升到一個較高的精神境界。這是老師常會犯的錯。在孩子們當(dāng)中流露出愉快的心情，使孩子們喜愛他。”所以在孩子周圍的每一個人都應(yīng)算是環(huán)境的一部分，而老師更是環(huán)境中最具影響力的一部分。來到我們學(xué)校的老師要深信小朋友會在學(xué)習(xí)和操 作中流露自己，表現(xiàn)自己（即在操作中他會讓我們認識他），他們也應(yīng)該暫時放下在發(fā)展心理學(xué)所學(xué)到的不同年齡的幼兒發(fā)展常態(tài)來斷定幼兒。４、數(shù)學(xué)活動：十進位系統(tǒng)2。支持者和提供資源者教師是兒童發(fā)展的支持者、資源提供者。蒙氏的核心理念是自主學(xué)習(xí)，與之前我們在實踐中，看到孩子，有困難我們會去很自然的走過去幫助孩子，這種做法是與蒙臺梭利相對立的，以后在日常生活中，我會用心去觀察孩子，不會去主動幫助孩子，讓孩子有自己的空間，受東方教育的影響我們認為的對孩子的“呵護”卻成了孩子們絆腳石。上完云飛老師的課，我給廖院長發(fā)了一條消息：“廖園，很感激您給我的這次機會，跟著你學(xué)習(xí)我成長了很多！”沒錯，這是我一直想對他說的話。哈哈，蒙氏教師很搶手，待遇好，環(huán)境輕松不是傳說哦！北京華夏愛嬰教育集團杭州師資培訓(xùn)基地河北承德學(xué)員楊香香我畢業(yè)后一直找不到工作，后來參加了華夏愛嬰的蒙氏教師培訓(xùn)，現(xiàn)在已經(jīng)在北京一所幼兒園上班了，環(huán)境很好待遇也高。學(xué)員考試成績?yōu)锳級的,會獲得華夏杭州培訓(xùn)基地300元的學(xué)習(xí)獎學(xué)金,該獎學(xué)金在學(xué)員報名其他課程時,可以用來抵消相應(yīng)學(xué)費。獲得蒙臺梭利教師培訓(xùn)證書后再參加其他課程培訓(xùn)，八五折學(xué)習(xí)優(yōu)惠。華夏愛嬰蒙臺梭利教育中心擁有國內(nèi)最權(quán)威的蒙氏專家團隊。2 老學(xué)員每推薦一個新學(xué)員來報讀華夏一個課程，算1個積分，以此類推。后來一個偶然的機會看到了華夏愛嬰培訓(xùn)機構(gòu)，經(jīng)過蒙氏教師培訓(xùn)后，我現(xiàn)在已經(jīng)是一名快樂而充實的蒙氏教師了。要是每個孩子在學(xué)習(xí)中都能團結(jié)協(xié)作，尊重他人，那該多好。我認為蒙氏教育是一個很好的教育之一，它充分的尊重孩子，鼓勵孩子自己成長，從孩子的身心發(fā)育角度去設(shè)計符合它年齡特點的教學(xué)，更有針對個別的教學(xué)，根據(jù)不同孩子的情況設(shè)計教學(xué)，讓孩子在自由的環(huán)境中成長，讓孩子獨立、自信、自律等。為了保證觀察的準確可靠，教師要經(jīng)常與兒童一起生活、工作，與兒童保持親密友好的合作。二、活動目標(biāo)：１、以感覺教育中的視覺教育及數(shù)學(xué)教育為主進行蒙氏活動。問好練習(xí)及走線：幼兒認識蒙氏線，知道走蒙氏線的方法并進行線上游戲第二周：預(yù)備周活動走線取墊：復(fù)習(xí)走線要求并加入取墊環(huán)節(jié)。這樣會讓小朋友覺得所有的東西永遠都是新的、完整的。老師雖然誘導(dǎo)他、激發(fā)他，但不要擔(dān)心是否會阻礙他心智的發(fā)展，因為在混亂不安的環(huán)境，心智的增長是無法開始的。老師干預(yù)孩子的方式，可以用下面的方法表達：“你怎么 啦？來！到我這來，我有一些事情要請你做呢！”很可能他