【正文】 任何一種教學(xué)活動(dòng)，都有一定的基本模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成的探究教學(xué)也不例外，探究作為一種發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，它的教學(xué)程序是從科學(xué)研究的方法借鑒而來的?！皞鹘y(tǒng)的課堂相互作用理論，只限于教師與學(xué)生群體的彼此影響，否認(rèn)了學(xué)生同伴間的相互影響，……實(shí)質(zhì)上，教師在課堂上的一切行為，幾乎都發(fā)生在同伴群體間相互作用的情景之中“許多現(xiàn)代教育理論都非常重視教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生的相互作用。如果沒有合作作中介，自主學(xué)習(xí)不能深化，探究學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)?？梢允切〗M代表匯報(bào)，也可以各組按序匯報(bào)，可以是全局匯報(bào)，也可以是局部匯報(bào)或擇要匯報(bào)。分工要明確，每個(gè)小組的學(xué)生輪流當(dāng)小組長，小組長主持小組活動(dòng)，按小組學(xué)習(xí)要求組織大家交流|、討論、爭辯、朗讀。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會(huì)給自主學(xué)習(xí)增添無限的樂趣和動(dòng)力。一、什么是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式？“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指相信學(xué)生是成功的學(xué)習(xí)者，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，以個(gè)人自學(xué)（表層式學(xué)習(xí)方式）為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)（成就式學(xué)習(xí)方式），豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新（深層式學(xué)習(xí)方式）的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)過程一般按照“獨(dú)立思考小組討論匯報(bào)交流產(chǎn)生新的問題”的流程完成。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。學(xué)生的興趣高漲、玩得很開心。評(píng)價(jià)要全面，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作活動(dòng)鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施班級(jí)裝飾美化活動(dòng)，班級(jí)板報(bào)比賽活動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與信息處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種形式的分組中，教師把分組的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生：學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時(shí)固定的座位，自己來選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對(duì)穩(wěn)定的。例如，在教學(xué)《吉祥圖案》一課，我對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一看是否有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形式是否多樣；二看繪制是否干凈整齊，剪貼是否完整，制作是否合理；三看制做態(tài)度是否認(rèn)真；四看小組合作是否和諧到位。充足分的準(zhǔn)備工作為一堂課的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生上一堂好課增添了的信心，所以課前準(zhǔn)備非常重要。如學(xué)習(xí)《讓色彩動(dòng)起來》時(shí)，在欣賞了許多圖片，畫面，講解如何構(gòu)圖之后，讓學(xué)生完成作品，對(duì)于部分學(xué)生來說有一定的難度。在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干組，小組的成員通過師生、生生合作進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作、探索、研究等活動(dòng)形式，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)，它具有較強(qiáng)的操作性和可實(shí)施性。由于實(shí)驗(yàn)教材的活動(dòng)方式非常多，進(jìn)行班級(jí)集體活動(dòng)來發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性，從中認(rèn)識(shí)美術(shù)、感受美術(shù)。如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作活動(dòng)鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施班級(jí)裝飾美化活動(dòng)，班級(jí)板報(bào)比賽活動(dòng)等。評(píng)價(jià)這環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。根據(jù)學(xué)生人數(shù)及情況可采取多種座位排列的方法①雙馬蹄形排列法；②“T”型排列法；③田字格排列；④梅花形排列以及自由排列等。實(shí)踐證明一個(gè)班級(jí)中如果有幾個(gè)在某一方面（音樂或美術(shù)）很好的學(xué)生能夠帶動(dòng)班的興趣走向。這對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化尤為重要。合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭，組際競(jìng)爭，有效的減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在小學(xué)美術(shù)課的探索發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域運(yùn)用這種靈活的教學(xué)模式收到了良好的教學(xué)效果。九月份參加了教育廳、文化廳舉辦的第七屆“佳藝獎(jiǎng)”青少年兒童書法繪畫大賽，董文靜、張澤暄等二人獲金獎(jiǎng)，林遠(yuǎn)、徐揚(yáng)、莊宇飛、張穎、趙慧穎等五人獲銀獎(jiǎng)，王學(xué)曄、李文靜等十一人獲銅獎(jiǎng)，二十九人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。二、努力提高小組合作學(xué)習(xí)的效率有些班級(jí)雖然已經(jīng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但效率不高，原因有二。第四篇：自主合作探究的學(xué)習(xí)方式初探“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式初探山西省平定縣陽勝中學(xué)董志華 王建花當(dāng)前，語文課堂教學(xué)改革雖取得了可喜的成績，但從整個(gè)語文教學(xué)來看仍然存在兩大弊端:一是牽著走，大部分問題都是由教師提，教師問，學(xué)生答，一問到底，問題提得煩瑣，回答常常不加思考，課堂中讀得少，練得少，關(guān)鍵性的問題也議得少，教學(xué)效率低。要求學(xué)生根據(jù)教師提的問題有目的、有重點(diǎn)地讀書，并把自學(xué)中遇到的疑難問題記錄好，在小組探究時(shí)提出討論。由學(xué)生自由組合討論學(xué)習(xí)小組，這樣的小組里的成員大多興趣、愛好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。教師根據(jù)分組探究學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)選好討論的內(nèi)容與形式，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班交流甚至爭論。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，自主是前提，合作是關(guān)鍵，探究是目的。即要求教師在“授人以魚”的同時(shí)，更要“授人以漁”。在師生研討中，學(xué)生的成果發(fā)現(xiàn)不一定都是用科學(xué)語言表述出來的但我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用他們自己的話將想法表述清楚。程序是相同的，只是學(xué)生探究的事物是成年人熟知的事實(shí)。首先，學(xué)生在研討中將觀察實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種現(xiàn)象的精確感覺表述出來，會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察效果產(chǎn)生積極的反饋?zhàn)饔茫箤W(xué)生的感覺變得更加敏銳，發(fā)展觀察能力。第五篇：淺談自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式淺 談 自 主、合 作、探 究 的 學(xué)習(xí)方 式20031017 13:51:36 袁香勇 閱讀1012次淺 談 自 主、合 作、探 究 的 學(xué)習(xí)方 式 袁香勇自主指的是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，但這種自主學(xué)習(xí)也需要教師的正確引導(dǎo)。③辯論式。另外，因小組的不斷變動(dòng)，“代言人”也不斷變化，每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長成為小組“代言人”，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得一種成就感。對(duì)于一般問題學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中自行解決，不理解或解決不了的問題，可在小組合作討論中解決。一個(gè)從小就不會(huì)用自己的頭腦去判別，不會(huì)用自己的語言去表達(dá)的人，我們的確是很難指望他去開拓、去創(chuàng)新。（二）精心設(shè)計(jì)問題，提高小組交流的效率。（三）加強(qiáng)小組長的培養(yǎng)加強(qiáng)對(duì)小組長的思想教育，提高他們的積極性。調(diào)到敦化市進(jìn)修學(xué)校之后，走遍了全市各初中，看到很多學(xué)校都在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探索，為了促進(jìn)全市推行小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式，將各校的成功經(jīng)驗(yàn)匯總?cè)缦?。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐體驗(yàn)階段，他們交流討論如何設(shè)計(jì)、如何分工等問題，并進(jìn)行具體操作。既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，、也能找出本組的不足，而民主評(píng)價(jià)則是要多發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)，讓本組從中學(xué)到某些長處，從而既促進(jìn)小組成員合作的積極性，又能形成一種良好的組與組之間友好競(jìng)爭的良好氛圍。充足分的準(zhǔn)備工作為一堂課的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生上一堂好課增添了的信心，所以課前準(zhǔn)備非常重要。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。由于實(shí)驗(yàn)教材的活動(dòng)方式非常多，進(jìn)行班級(jí)集體活動(dòng)來發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性，從中認(rèn)識(shí)美術(shù)、感受美術(shù)?！白灾骱献魈骄繉W(xué)習(xí)方式”以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)獲得新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，科學(xué)道德，社會(huì)責(zé)任心和使命感為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)與自身發(fā)展的需要，充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并采用類似科學(xué)研究的方法，在開放的真實(shí)的情境中探求問題解決的各種途徑與方法，取得具有一定原創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)。（2）課堂中合作探究學(xué)習(xí)：合作式探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是課堂教學(xué)是否富有成效的前提保障。邊看邊學(xué)，邊動(dòng)手邊體會(huì)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)困生積極的繪畫心理，樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。一、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”有利于美術(shù)課堂教學(xué)組織形式的最優(yōu)化。在這種形式的分組中，教師把分組的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生：學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體