【正文】 ：到達(dá)凝固點(diǎn)、放熱。”生：（學(xué)生討論回答）℃既是萘的熔點(diǎn)也是它的凝固點(diǎn)，此時(shí)萘是熔化還是凝固，關(guān)鍵要看萘是吸熱還是放熱。師：在BC段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)冰的狀態(tài)如何？溫度是否變化。師：根據(jù)剛才的猜想內(nèi)容，我們需要什么樣的實(shí)驗(yàn)裝備？（說明：學(xué)生討論、思考、設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置，師巡視后讓設(shè)計(jì)好的學(xué)生為同學(xué)們解釋設(shè)計(jì)方案，師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題，將教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)）師：點(diǎn)燃酒精燈先給松香加熱，注意觀察溫度計(jì)的示數(shù)。教具：、松香的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)。（2）通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，總結(jié)發(fā)生狀態(tài)變化的條件。根據(jù)圖象分析固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。二、熔化和凝固 1．概念歸納(1)熔化：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，樂于探索自然現(xiàn)象的情感。附：板書設(shè)計(jì)和學(xué)案設(shè)計(jì)【板書】 第一節(jié)熔化和凝固熔化固態(tài)液態(tài) 凝固固體分類晶體：有熔點(diǎn)，熔化過程需吸熱，溫度不變非晶體：無熔點(diǎn)，熔化過程需吸熱，熔化過程中溫度上升凝固是熔化的逆過程。萘在熔化過程中出現(xiàn)固液共存狀態(tài)，吸收熱量，但溫度保持不變。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力。在老師的指導(dǎo)下完成晶體熔化圖象的描繪，能根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的特點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)器材多，需要觀察和記錄的數(shù)據(jù)也多，這些問題都是學(xué)生第一遇到的。教師采用先由學(xué)生初步分析，互相討論、補(bǔ)充，教師一邊引導(dǎo)的方式得出初步的結(jié)論，再帶領(lǐng)學(xué)生整理、歸納，得出晶體熔化溫度變化的規(guī)律，在這個(gè)過程中使學(xué)生理解怎樣看物理的圖像，怎樣分析物理的圖像，怎樣從圖像的分析中找到規(guī)律，體會(huì)出圖像直觀，形象的特點(diǎn)。六、課堂教學(xué)小結(jié)與延展：通過這堂課你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)到了什么方法？你還想了解哪些有關(guān)熔化和凝固的知識(shí)？讓學(xué)生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→探索研究→得出結(jié)論。（4）、介紹記錄數(shù)據(jù)后描點(diǎn)連線的方法。過程與方法：⑴通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：⑴了解氣體、液體和固體是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。材料：器材： 觀察什么，測(cè)量什么？介紹水浴法，（把裝有固體的試管放在盛水的燒杯中隔水加熱）這種加熱法與試管直接放在石棉網(wǎng)上加熱相比，有什么好處？實(shí)驗(yàn)前的交代：（1）、如何正確使用酒精燈。學(xué)生得到晶體凝固時(shí)溫度不變，非晶體凝固時(shí)溫度下降。新課引入時(shí)，通過豐富、漂亮的圖片讓學(xué)生感受物質(zhì)的不同物態(tài)，再由兩個(gè)生活中常見的對(duì)比實(shí)驗(yàn)引出本節(jié)課的主要知識(shí)“熔化和凝固”，展示“鐵熔化為鐵水”的圖片，提出本節(jié)課的探究課題： “探究固體熔化過程中的溫度變化規(guī)律”。請(qǐng)其他的同學(xué)補(bǔ)充下面我們來看一看計(jì)算機(jī)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及圖像，和同學(xué)們得到的圖像趨勢(shì)是相同的 下面我們利用這個(gè)圖像，結(jié)合計(jì)算機(jī)記錄的數(shù)據(jù)，把剛才同學(xué)們得出的結(jié)論總結(jié)一下； 結(jié)論：圖像分為三個(gè)階段第一段(AB)：海波的狀態(tài)是固態(tài)，隨著時(shí)間的增加，海波吸熱，溫度升高第二段(BC)：海波的狀態(tài)是固液共存狀態(tài)，隨著時(shí)間的增加，海波吸熱，溫度不變； 第二段(CD)：海波的狀態(tài)是液態(tài)，隨著時(shí)間的增加，海波吸熱，溫度升高 另外，還可以看出各階段經(jīng)歷了多少時(shí)間再請(qǐng)一位學(xué)生展示石蠟熔化的溫度變化圖像，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論ppt展示兩種物質(zhì)熔化的圖像提問：通過這兩個(gè)圖像的對(duì)比，能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 小結(jié)：晶體和非晶體ppt展示晶體和非晶體的實(shí)物和圖片告知學(xué)生，是否有熔點(diǎn)只是晶體和非晶體的不同點(diǎn)之一，它們還有其它的不同點(diǎn)，同學(xué)們可以在課下查找資料，進(jìn)行研究深入討論：提問：把晶體加熱到熔點(diǎn)停止加熱，晶體會(huì)繼續(xù)熔化嗎？ppt展示小資料：（在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下）幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)①查出：海波的熔點(diǎn)②查出：冰的熔點(diǎn)；再次實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)冰水混合物的溫度，提出問題：“冰水混合物的溫度與冰的多少有關(guān)嗎”再問：熔化過程中固體的溫度變化規(guī)律已經(jīng)清楚了，那么在凝固過程中液體的溫度變化規(guī)律如何呢？圖像是怎么樣的呢？試著畫一畫。學(xué)生心理分析心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生有一定的觀察能力，他們一般能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃，有選擇地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，思考問題。對(duì)初一學(xué)生來說，讓學(xué)生自己獨(dú)立作圖難度較大，教師應(yīng)事先讓學(xué)生明確圖象中的兩個(gè)坐標(biāo)各代表什么量，時(shí)間和溫度如何表示，如何描點(diǎn)。教師來回巡視、指導(dǎo)學(xué)生操作（這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠再老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣）２．引導(dǎo)學(xué)生如何描點(diǎn)、連線、完成圖象（5分鐘）用多媒體顯示教師可拿學(xué)生實(shí)驗(yàn)的其中一組數(shù)據(jù)，在投影儀下示范在方格紙上如何畫縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)、它們的指向分別代表溫度和時(shí)間，萘從70℃開始記時(shí)，石蠟從50℃記時(shí)，溫度坐標(biāo)上每一格代表２℃，時(shí)間“０”表示記時(shí)開始。（三）小結(jié)（2分鐘）通過實(shí)驗(yàn)探究，著重研究了晶體與非晶體熔化時(shí)的規(guī)律，了解了區(qū)別晶體與非晶體的的依據(jù)，初步學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描繪圖像的過程以及依據(jù)圖像進(jìn)行物理規(guī)律的分析。過程與方法1．通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。這些現(xiàn)象可以說明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了怎 樣的變化？ 歸納總結(jié)：1．物質(zhì)通常有三種狀態(tài)，即固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。(3)熔化時(shí)它們的狀態(tài)及溫度。學(xué)生討論交流：物質(zhì)凝固過程中的變化規(guī)律(1)晶體在凝固過程中溫度不變，這個(gè)溫度叫做凝固點(diǎn)；(2)凝固過程中處于固液共存狀態(tài)；(3)晶體只有達(dá)到一定溫度時(shí)才開始凝固；(4)凝固過程放熱。，但在教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還未建立直角坐標(biāo)系的概念，因此建立溫度軸與時(shí)間軸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解曲線所表達(dá)的物理意義較為困難。生丙：瀝青鋪在馬路上干了以后形成路面也是凝固。（1）冰的熔化曲線分析（選一個(gè)組冰的熔化曲線，放在實(shí)物展示臺(tái)上）師：其它各組的曲線雖然不完全相同，但大致形狀如圖所示：我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，回答下列問題。師：鎢的熔點(diǎn)是3410℃，它的物理意義是鎢在熔化時(shí)溫度保持在3410℃不變，我們生活中常說“真金不怕火煉”，這句話對(duì)嗎？生：不準(zhǔn)確。、非晶體的熔化和凝固圖象，知道圖象上曲線各段的物態(tài)，溫度變化情況和吸放熱情況。（），但溫度不變； ℃，它就一定能熔化； ，溫度一定升高；，冰水混合物的溫度一定是0℃。（6）非晶體的熔化和凝固 師：物質(zhì)除晶體外，還有非晶體，松香，石蠟，玻璃等屬于非晶體。師：很好，這說明冰仍在吸熱，那在CD段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)冰是什么狀態(tài)？溫度如何變化？生：冰已經(jīng)變成液體的水，繼續(xù)加熱，溫度升高。（2）加熱時(shí)，要讓溫度計(jì)的玻璃泡和碎松香充分接觸，當(dāng)冰的溫度接近0℃時(shí)，要仔細(xì)觀察其狀態(tài)。計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件（包括8年級(jí)配套光盤）、錄像、實(shí)物投影及大屏幕、。（5）會(huì)查熔點(diǎn)表。有利于體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念。例如：水結(jié)冰、火山噴出的巖漿凝固成火山 巖。教學(xué)難點(diǎn)1．晶體和非晶體熔化時(shí)溫度變化特點(diǎn)；2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、總結(jié)推理熔化和凝固曲線并了解其物理意義； 3．了解晶體熔化時(shí)，要吸收熱量而溫度不變?！?熔化和凝固是生活中非常熟悉的現(xiàn)象，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來得出相關(guān)結(jié)論，繼而利用多媒體手段來觀察生活 中的現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和應(yīng)用。（通過這樣的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力）４． 得出晶體和非晶體熔化的特點(diǎn)（3分）在比較了萘和石蠟熔化的不同和相同之后，要將兩個(gè)不同的固體推廣到兩類不同的固體。師：由此可以看出，當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí)，液態(tài)的水可以變成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰可以變成液態(tài)的水。四、教學(xué)重點(diǎn) １．本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是做好萘的熔化實(shí)驗(yàn)以及石蠟熔化的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。鍛煉同學(xué)的動(dòng)手作圖能力展示、交流、互相學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生理解怎樣看物理的圖像，怎樣分析物理的圖像，怎樣從圖像的分析中找到規(guī)律，得出結(jié)論；體會(huì)圖像直觀，形象的特點(diǎn)。通過分析，是學(xué)生了解熔化的條件；通過資料表查出海波的熔點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比所作實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)思考、做出評(píng)估；通過資料表查出冰的熔點(diǎn)，再測(cè)冰水混合物的溫度，呼應(yīng)開篇，提出問題：“冰水混合物的溫度與冰的多少有關(guān)嗎”？引導(dǎo)學(xué)生觀察冰變少了，但是冰水混合物的溫度還是00C，加深對(duì)熔化過程的理解；教師視頻展示課前做的“水的凝固”實(shí)驗(yàn)，并展示教師記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的猜想，教師再展示晶體和非晶體的熔化和凝固圖像，加深對(duì)熔化和凝固圖像的理解。第二篇：《熔化和凝固》教學(xué)設(shè)計(jì)《熔化和凝固》 教學(xué)設(shè)計(jì)西城區(qū)北京四中李麗娟 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： “物態(tài)變化”一章研究了物質(zhì)常見的3種狀態(tài)間的6個(gè)變化。教師巡視，注意他們?cè)O(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：本節(jié)