【正文】 在活動中，沒有人告訴孩子你應該玩什么，孩子能夠自由選擇他感興趣的東西，發(fā)揮了極大的自主權。蒙臺梭利教育法是以科學的方法為根本的教育,有別于傳統(tǒng)的幼兒教育。五、堅持安靜有秩序的學習過程。腦力開發(fā)課程需要從幼兒時期開始根據(jù)人類腦部生理學顯示，人腦伴隨著人類身體成長而成長，但是最主要的生長期卻是在六歲之前的階段；人腦的成長在滿一歲時已完成人類腦型的80﹪，到六歲時則已完成了90﹪。主要的學習目標不在增加孩子的解題技巧，而是在于提升孩子的學習潛能與習慣主動思考的模式建立，以應付未來多變的環(huán)境需要。抽樣解剖發(fā)現(xiàn)，前一組小白鼠因常接受豐富的信息刺激，它們的大腦生出了許多突觸發(fā)展出緊密的連結；而后一組小白鼠則因少受刺激，腦組織竟呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)，腦重量及體積也相對變小。能力滋養(yǎng)能力鈴木鎮(zhèn)一認為，新的能力是由舊的能力累積發(fā)展而來的，所以他在小提琴教學中，要求學生經(jīng)常要反復練習舊曲子，借此不僅增強已有的技術，同時也產(chǎn)生新的能力，這和教育理論中的練習理論不謀而合。理論基礎鈴木音樂教學法，無法以簡單的文字敘述清楚，幸好鈴木鎮(zhèn)一在才能教育中提到了許多值得重視的概念，由這些概念我們可窺知其理論基礎，例如，愛的口號、才能不是天生的、沒有失敗的學習、學習自零歲起、能講話就能學音樂、強調(diào)父母親在子女學習樂器過程中角色的重要性，鈴木鎮(zhèn)一所指的才能，并不是一般人所說的“天才”，而是教育理論的一種“行為”而已，例如走路、跑步、寫字等?。在教小孩子的時候，鈴木教學法都不教他們看樂譜(Music Score)或任何音樂理論上的知識(Music Theory)，因為那就等如在一個正常的孩子還不會說話之前，便教他寫字和語言文法，那是違反自然的。他們與指揮者都并排站在鋼琴的旁邊說：“讓我們一起唱吧。生平轟動事跡你可曾看到過3000人同時進行小提琴演奏的情形嗎?在日本，從全國匯集而來的學生，按照從500人到1000人、1500人、2000人的規(guī)模，逐漸遞增，最后達到3000人的大演奏，把表演大會推向了最高潮。開設日常生活課程，使孩子在掌握一些生活技能之外，發(fā)現(xiàn)自身的能力和增強自信。? 感官教育這是蒙臺梭利方法中的中心環(huán)節(jié)，下文將予重點述評。蒙臺梭利否定獎勵、懲罰等強化的作用，強調(diào)兒童的內(nèi)在力量、主觀能動性；要求環(huán)境(刺激)要適合兒童的內(nèi)在需要和興趣，認為兒童不是消極被動地接受外界刺激，他們每個人都有自己的內(nèi)部結構、變化和發(fā)展。摒除獎懲制度。特點：以兒童為中心。當前我國的蒙氏教育實踐中存在著諸多問題,具體表現(xiàn)在:教師把蒙氏教法片面地理解為僅僅是教具操作,兒童自由、自主。蒙氏教育體系之所以受到世界上越來越多教育工作者和幼兒的歡迎，在于蒙氏是在長期深入觀察兒童的基礎上，總結出兒童成長規(guī)律，并據(jù)此制訂出一整套科學的幼教方法，取得了令世人矚目的教學成果。這些鐘在各方面的細節(jié)都完全相似，只有當小孩輕輕敲它們時，所產(chǎn)生的音調(diào)不同；另一組棕色的鐘在音調(diào)上與黑白鐘相同。這種「能力產(chǎn)生信心、信心再產(chǎn)生能力」的循環(huán)，讓孩子能不斷的展現(xiàn)求知欲及工作欲望。同一位孩子，也許在某項學習上需要和比他年長的同伴一起工作，而在另一項學習上，則和較年幼的孩子一起比較妥當，但是，他還是需要和同年齡的孩子相處，才符合本身的社會化。在操作這種活動時，小孩必須要能辨認大小的次序，先從最大的立方體開始堆起，按次序一個個迭上來，最后，將最小的立方體放在塔的頂端；小孩會自行更正到?jīng)]有問題為止，因為若有一個積木次序不對，是很容易看出來的，而且可能使得堆起來的塔整個倒下去。蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼兒教育學家，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。蒙氏教育理論根植于西方的人文環(huán)境，強調(diào)平等、自由、秩序和以兒童為中心的教育。給兒童以興趣,有興趣才有專注。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；？v觀蒙臺梭利的全部學說，她認為兒童的心理發(fā)展既不是單純的內(nèi)部成熟，也不是環(huán)境、教育的直接產(chǎn)物，而是機體和環(huán)境交互作用的結果，是“通過對環(huán)境的經(jīng)驗而實現(xiàn)的”（蒙臺梭利：《有吸收力的心靈》，1949年英文版，第97頁）。蒙臺梭利還認為，不同的個體有不同的發(fā)展節(jié)律，教育要與兒童發(fā)展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來適應不同的成熟節(jié)律，因此她十分強調(diào)個別教學，讓兒童各按自己的需要自由活動，使個性得到充分發(fā)展。感官領域培養(yǎng)幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度的感官能力，使幼兒的每一項感覺都是靈敏全面發(fā)展。他主張以音樂啟發(fā)兒童單純的心靈，透過音樂培養(yǎng)兒童偉大的情操和人生的理想，創(chuàng)造人類更完美的下一代，為人類謀福祉(Suzuki,1969。然后，合唱團的指揮者達皮特教授說：“奇跡!真是令人難以想像的事，這回我想聽一聽前排小孩子們的獨奏。老先生被感動得哭了，眼里充滿了淚水，話都說不出來了。同時，因為孩子腦海中的樂曲是由名家演奏的，所以他在設法把腦海中的樂曲奏出時，其實是在設法達到他能力范圍內(nèi)最好的演奏效果。他認為音樂和語言一樣，都是人和人溝通方法之一，語言這么復雜的系統(tǒng)人人都可學會，音樂也一樣可以學好。若等到孩子的α學習腦波已趨于平緩再汲汲于讓孩子學習，將會多花1倍甚至3倍的時間與精力。右腦掌管圖像、感覺，具有鑒賞繪畫、音樂等能力，被稱為“藝術腦”。而杰立卡腦力開發(fā)卻是藉由題目的設計與運用，將孩子已學習到的認知概念作整合，并加以發(fā)揮作為解決問題的能力依據(jù)。三、發(fā)現(xiàn)探索世界的樂趣。要注意的有下面一些方面：日常生活教育：訓練孩子日常生活自理能力、以培養(yǎng)獨立、自主的人格和良好 的習性。蒙臺梭利教育法強調(diào)環(huán)境與兒童之間具有密切的關系，環(huán)境教育孩子。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現(xiàn)教育的目的。在蒙臺梭利教室中，孩子將獨立完成他的“工作”，就算期間發(fā)生了錯誤，也不要幫助孩子糾正錯誤，而是讓他們自己去找錯誤的地方，自己改正錯誤。蒙臺梭利還有一個重要的發(fā)現(xiàn)，即兒童智力發(fā)展的“敏感期”問題，這對兒童早期教育具有重要意義。杰立卡腦力開發(fā)的教育目標一、透過感官來學習新事物。研習內(nèi)容包括：杰立卡腦力開發(fā)課程的設計原理、對腦力開發(fā)的概念講述，教學演練與課程內(nèi)容研討，并不定期的舉辦教學觀摩及成長課程。因此，左腦主宰右耳、右視野，最大的特征在于具有語言中樞，掌管說話、領會文字、數(shù)字、作文、邏輯、判斷、分析、直線，因此被稱為“知性腦”，它能夠把復雜的事物分析為單純的要素，比較偏向理性思考。根據(jù)專家指出人類在幼兒時，最珍貴的α學習腦波，在六歲之前是最為活躍的階段。例子就證明人類的能力系由于環(huán)境培育，而非天生俱來，所以鈴木強調(diào)人是環(huán)境之子。教學效果鈴木教學法透過潛移默化的方法使孩子在下意識間熟習一首樂曲之后，就讓他在老師指導下憑記憶把樂曲在樂器上奏出，完全不用看樂譜或學樂理，整個過程由聽到模仿就像小孩子學說話一樣?！昂?——好!”這位年邁的巨匠一面驚嘆地睜大眼睛觀看，一面連連不斷地流露出贊嘆之聲。驚奇突然變成了強烈的感動。根據(jù)幾年的教學經(jīng)驗，他發(fā)現(xiàn)了學習和環(huán)境有密不可分的關系，也體會出年齡和學習小提琴的關系，領悟了音樂和語言妙不可分的關聯(lián)。五大領域：日常生活領域培養(yǎng)幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力增強對自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會人過度，脫離對父母的過度依賴，學習生活自理能力，學會幫助別人，照顧環(huán)境，培養(yǎng)對家庭、社會的責任感。因此，環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展中又是舉足輕重的。兒童發(fā)展觀蒙臺梭利對于兒童心理發(fā)展的看法，是她全部教育學說的基礎。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協(xié)助與指導。 蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾誕生于上世紀初的蒙氏教法,進步性與局限性俱存,但是其進步性是主要的。蒙特梭利教育法在20世紀影響了整個世界，在不同的國家中受到普遍的歡迎和推崇。教導小孩敏銳分辨顏色的細微差異，對其以后從事科學觀察、藝術欣賞、色彩的運用和其它很多有意義的活動，都有長遠的幫助。粉紅塔由十個一系列的粉紅色立方體堆積而成的粉紅塔，可以讓小孩分辨三度空間的大小。蒙特梭利的孩子不會將工作當作是單調(diào)的苦工，反而是一種深具目的，極富挑戰(zhàn)性，而且是有收獲回饋的活動。例如拿取易碎物品、倒灌液體、準備食物、穿衣服、洗凈雙手、洗凈碟子與衣服、擦拭鞋子、插花、清掃，以及一般的環(huán)境維護工作，透過這些工作，孩子肌肉協(xié)調(diào)能力發(fā)展得更精確，孩子也變得越來越獨立，并且學習有始有終的完成工