【正文】 在這些方法中教師只是引導，主要還是依靠學生，要他們?nèi)嵺`，去寫作。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。我送給了學生兩把提高作文水平的秘訣：一、寫誠實的自己的話。第一個月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語把大致的事情寫下來就行。” 生活豐富多彩，因此，我們應引導學生接觸生活，學會積累作文材料,讓學生有內(nèi)容寫。如何提高小學中年級學生的寫作水平,經(jīng)過幾年來的作文教學實踐,我認識到:必須循序漸進,尋找學生的寫作困難,激發(fā)學生的寫作興趣,并努力幫助學生尋找解決的途徑。由于一年級學生好動，注意力較難保持，教師通過這個環(huán)節(jié)，讓學生動一動，找一找，不僅學生學得充滿樂趣，而且在找的同時，學生能運用所學數(shù)一數(shù)已學的事物，起到了操練的作用，并達到了很好的語用效果，將新知和舊知有機地結(jié)合在了一起。例如，在讓學生熟悉“WORD”操作的學習中，可以設置這樣一個任務：在WORD應用軟件中輸入一篇語文課文，然后進行排版美化，并自己畫一幅小插圖。絕大多數(shù)學生對學習信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學好信息技術(shù)課。又如二進制的學習在信息技術(shù)教學中是一個難點，我就采用和學生做一個“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。這符合了以具體、直觀的實例操作引入，從感性認識上升到理性認識這一發(fā)展過程。如學習了《邱少云》，為了讓學生更全面、更深刻的了解抗美援朝，可以組織學生有目的地閱讀一些有關那個年代的書籍，以增進對課文的理解，同時也能夠豐富語言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。三、營造良好的讀書氛圍我們都聽說過《孟母三遷》的故事，孟母為什么要三次搬家呢？因為孟母充分認識到了孩子學習環(huán)境是多么的重要。要想讓學生通過推薦的書籍，對閱讀感興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進行引導。那么怎樣才能培養(yǎng)起小學生的課外閱讀興趣呢？下面談一談我的幾點看法。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大白結(jié)局之際，我們教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。營造良好的閱讀資料氛圍。五、加強督促，激勵評價，培養(yǎng)習慣 加強督促檢查，發(fā)現(xiàn)好讀書、善讀書的學生及時進行表彰。這時，學生學習的積極性就被激發(fā)出來了，對“宏”的重復執(zhí)行功能也有了很直觀的認識。其實，一個導語的設計也體現(xiàn)了一名教師教學素質(zhì)。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設計等內(nèi)容的教學也是如此，通過激發(fā)學生的興趣，以任務驅(qū)動，教授學生收集信息的方法，達到教學的目標。但目前教學領域中還存在著不同程度的強制性教學，這種教學容易造成學生消極被動的學習，形成厭學心理，使他們在學習上沒有積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性了。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語課，值得我反思和學習，我會將這些好的方面運用到自己的課堂實踐中，爭取在英語教學中不斷進步。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進行寫作目的教育，如果學生認識了作文的必要性，他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。柳樹發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯誤等等。由于這是一個循序漸進的過程，學生們都能慢慢適應。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學生修改作文能力，能有效提高學生寫作水平，是培養(yǎng)學生主動學習的一種有效方式。參加學習人員：全體綜合組教師一、學習內(nèi)容：如何激發(fā)學生學習興趣的研究探討二、時間安排5月18日：下發(fā)學習材料，集中討論學習。以上淺見是筆者在小學中年級作文教學的基礎上提出的一些新觀點，這些觀點都體現(xiàn)了以人為本的思想。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。學生有了豐富的材料，豐富的語言，但習作中還會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學生缺少作文表達的技巧。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。因為后來出的幾個分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來激發(fā)寫作興趣，提高學生寫作水平。在本課的教學過程中，范老師充分激發(fā)了一年級學生的學習興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學生營造了開心愉快的學習氛圍。該任務一布置下去，學生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問題大家討論解決。在信息技術(shù)教學中，信息技術(shù)在學習、生活、工作中的應用起著主導作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學必須遵循實踐性原則。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評比中獲并列一等獎，其中一位是我校的老師。從心理學認知角度出發(fā)，學生對于新知識的接受過程是從感性認識提高到理性認識。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。激發(fā)學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發(fā)展幼稚，認知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的，因此教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，并根據(jù)學生個性的特點推薦課外讀物，以此來生發(fā)興趣。