【正文】 （竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文?！昂倩⑼边@個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。資料補充：有兩個動物的成語。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。同學朗讀，再次熟悉課文。理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。）（2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個詞描繪最準確？（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）（3）誰能把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾表演出來？指導表演。n，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。教學重難點綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀?！昂倩⑼辈还馐沁@篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？二、學文。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！（設計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：一只老老鼠從小貓身邊過,小貓(),把()。教學準備：課件?！癭``````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）逃得還不夠快。通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。畏：左下角不要多寫一撇。教學難點： 學會讀古文。，我們繼續(xù)學習成語故事《狐假虎威》（屏顯生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風的意思，課文中有一句話也概括了這個意思，是哪一句？（屏顯：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（3）學生可能回答“跑”。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化?！昂倩⑼边@個寓言故事告訴我們：生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。（根據(jù)學生的回答板書：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)半信半疑東張西望大搖大擺）（3）猜一猜。指導：①“蒙住”“松開”說明了什么？（說明老虎相信了狐貍的話）②狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經(jīng)到手的美餐。（1）回答問題。在“狐假虎威”這個詞語里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風、威勢的意思）“狐假虎威”連起來是什么意思？（狐貍假借老虎的威風）（板書：狐貍老虎借用威風）（2）看到“狐假虎威”這個題目，你想知道什么？（3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風？狐貍是怎樣假借老虎威風的？狐貍假借老虎的威風得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。如果老虎不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。觀百獸之見我不敢不走。i)子先行、虎以為(w233。進行書寫指導“派”和“旅”的右邊的區(qū)別“狐”和“爪”的區(qū)別學生進行區(qū)別、臨摹。（學生讀）小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）（4）、學生回答：逃跑、亂跑（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。二、學習課文小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。五、作業(yè)設計把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。）默讀2～6自然段標出老虎和狐貍的話同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作出示：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子狐貍的眼珠子 （學生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。誰來說一說你從第一段知道了什么。讀課文第九自然段?，F(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（說完后老師松手）小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。(學生自由讀課文)二讀：(學生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)古文簡潔明了，短短9個字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會怎么說?此時，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進文章里，齊讀。為蛇足者，終亡其酒。解題質(zhì)疑。學生思考：這個故事講了什么？課文中能概括這個故事意思的句子是哪一句？（原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學生的個性，讓學生體驗到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發(fā)展水平學生的學習要求。思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當然的事，現(xiàn)在被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時，老虎心里會想什么呢？出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿?。出示課文插圖二，說一說老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果怎么樣。思考：“狐假虎威”這個成語是什么意思？（根據(jù)學生回答板書：信以為真嚇跑百獸）揭示寓意。教具準備：頭飾、布景、生字卡片教學過程：一、導入小朋友我們今天學習《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。（學生迅速查字典）（生回答）8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信?。?0）暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。理解和積累詞語。（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊?？扇f萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？同桌分角色朗讀?！浚ㄎ澹⒔沂驹⒁?、拓展升華。教學準備：掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾教學流程：第一課時讀書指導（1）讀出情趣談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調(diào)并讓其逐漸成為學生的自覺意識。有感情地朗讀課文。結(jié)合圖說一說。指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。指導學生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應的句子。教學過程：一、復習檢查。狡猾的狐貍……（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？三、說一說：出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？狐假虎威教學設計11教學目標；會寫8個字；讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”。n，比如：地球繞著太陽轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)圈），地球自己也在轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)）表示改變時讀zhuǎn，比如改變位置（轉(zhuǎn)移），改變方向（轉(zhuǎn)身），改變主人叫（轉(zhuǎn)手）?！弊x出狐貍的威風。學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。齊讀3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）讀一讀這兩個詞語出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。 ．。）這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）二、播放配樂朗讀課文地錄音。（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！3再讀課文。（一）、學習第一自然段。（二）、學習課文2—5小節(jié)狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？你打算怎樣去解決這些新問題呢？小結(jié)：同學們可以選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。學習生字詞。小組內(nèi)進行認讀、檢查。這只老虎又碰到了狐貍……九、板書設計狐假虎威狐貍 老虎竄 撲、逮住扯嗓子 蒙住神氣活現(xiàn) 東張西望搖頭擺尾 半信半疑狐假虎威教學設計13教學目標及重難點：知識與技能：學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”“為什么不敢？”老虎一愣。，生動形象，激發(fā)興趣。（3）老虎信了，就放了狐貍。所以說“竄”也能說明老虎威風。學生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊含的道理。（1）自由讀文。）（設計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學生在今后恰當?shù)厥褂眠@些詞語。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。（出示狐貍和老虎的圖片）讓學生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。指導學生細致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語?！驹O計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學生進行思想教育】（六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路?！驹O計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】（四）、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……引讀第6節(jié)。）師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。（二）難點：揭示“狐假虎威”寓意。第三課時 誦讀全文討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。板書設計：狐假虎威捉住老虎 狐貍憑借威風教學反思：學生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導。教學過程：一、回憶學習文言文的方法（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。二、精讀課文，逐步體會1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？學學狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。）（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）（3）是的。）誰能用一句話來把這個故事講出來。說一說你知道的生活中有關(guān)“狐假虎威”的事情。又信又不信，對事物的真假不敢肯定。①同桌讀演。“竄過”“撲過去”說明動作發(fā)生很快，時間很短。二、初讀課文，學習生字自讀課文。這個故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾。狐貍的一番話唬住了老虎嗎?“以為然”是什么意思?現(xiàn)在我們還有個詞“不以為然”。(課件出示)我們一起來讀一讀。過程與方法：正確流利地朗讀課文，通過誦讀領(lǐng)悟古文與現(xiàn)代文的區(qū)別。（常規(guī)思維）學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。要想演好，必須要先讀好他們。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。指名讀、齊讀狐貍說的話。2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。）三、精讀課文，指導朗讀。它們一出現(xiàn)，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。學習生字識字形。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（8）、一生上臺讀。）問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。(師生齊寫課題《狐假虎威》)請同學們齊讀課題。(配樂、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵一下我吧?五讀：(配樂誦讀)來，請同學們學著老師的樣讀一遍。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有