【正文】 ”因此，教師要充分利用課堂教學(xué)這一時機，科學(xué)處理教育學(xué)的關(guān)系，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。精講多練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵學(xué)生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學(xué)《雷雨》一課時,讓學(xué)生在十分熟悉課文的前提下,在充分把握人物性格特征的情況下,分角色表演。這個世界很多事沒有絕對的正確，有的只是認(rèn)知的局限。在營造了良好的師生氛圍的同時，也要營造好學(xué)生之間熱烈的探討氛圍。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；喚起創(chuàng)新意識；激發(fā)創(chuàng)新思維；培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個神奇而又重要的東西，它是打破舊事物，創(chuàng)造新事物的重要推力，是一個國家乃至全人類得以發(fā)展和進步的原動力。我們不強求學(xué)生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個自超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛縮放。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。學(xué)生的創(chuàng)新思維完全被激活,他們提出了許多問題。既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也使學(xué)生體驗到了成功的興趣，有利于他們再度創(chuàng)新。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊化一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過??所有這些爭議對詩句的理解似無關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂。不僅教文學(xué)作品可以這樣引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)見，而且一些說明文是說明事物或事理的，而事物和事理是不斷發(fā)燕尾服的。比如教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識《論文》淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識江澤民總書記說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家烏丹五中高會艷興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。只要言之成理、自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。如《地球是圓的嗎？》也有一定的局限性。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性的思維能力。總之，在語文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。此時,教師適時組織讀議:“同學(xué)們,讓我們再讀課文,然后將你們所提的問題與當(dāng)時的現(xiàn)實情況進行對照,看看胡屠戶是什么人!”經(jīng)過討論交流,學(xué)生充分認(rèn)識到,在當(dāng)時這種情況下,胡屠戶由于深受到科舉制度的毒害,中了舉的范進在他眼里就是好的,有前途的,沒中舉的范進在他眼里就是不成器的,沒有用的,同時也決定了他只能讓范進在科舉這一條道上走下去,而不能能有其他的想法??這樣通過學(xué)生自己質(zhì)疑,自己解惑,不但對課文有了更深的理解,而且活躍了思維,激發(fā)了創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。然而，從文字到圖象，需要殉思維的加工過程。四、正確評價,激勵學(xué)生創(chuàng)新意識教師應(yīng)采取激勵的評價機制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護和充分調(diào)動每一伴學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。而要使我國具有創(chuàng)新力，就得讓教育得到創(chuàng)新。因為無論老師表現(xiàn)的有多么的親和，學(xué)生表現(xiàn)的有多么的大膽，師生間總是有隔閡的，這種隔閡會讓學(xué)生忌憚自己的一些想法會不會太幼稚，會不會出錯招老師討厭，因此學(xué)生在和老師交流時總是會有所保留。比如，偉大的物理學(xué)家伽利略用一個斜塔實驗，挑戰(zhàn)了同樣偉大的物理學(xué)家亞里士多德的理論和當(dāng)時幾乎全世界的人的認(rèn)知，結(jié)果證明他對了，全世界錯了。讓每個角色都在表演過程中說出與人物身份符合的話語,做出與人物身份吻合的動作,表現(xiàn)出與人物身份符合的心理。二、保護學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教育家陶行知也曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。學(xué)生也要及時更新觀念，把握住機會，大膽提出自己的見解，并敢于接受挑戰(zhàn)，做深層次的討論和研究，以便為今后的創(chuàng)造作鋪墊。李政道教授對學(xué)生說過：“最重要的是要會提出問題，否則將做不了第一流的工作。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動其求知欲，發(fā)展智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識不能只考教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍。教師應(yīng)努力營造激發(fā)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生積極思維,促進學(xué)生主動積極的參與語文活動,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、創(chuàng)設(shè)開放課堂、培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)能力很多偉大的創(chuàng)新理論或發(fā)明，都是源于那些科學(xué)家具有敢于挑戰(zhàn)的冒險精神。千萬不能嗤之以鼻地一棒子打死，因為這一“棒”下去很可能就把學(xué)生們剛剛朝探索創(chuàng)新道路上小心邁出的腿給“敲斷”了。為此教學(xué)中教師就要創(chuàng)設(shè)一種民主氛圍、質(zhì)疑情景和質(zhì)疑環(huán)境來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機，潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。這時,又一同學(xué)提出了一個主張:胡屠戶為什么不讓范進也去做屠戶,光罵他又有什么用?這時,又引起了一片爭議。利用評講可讓小作者讀自己的優(yōu)秀作文，及時在班中鼓勵、表揚匯編個人、班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自用電腦繪制出的封面，家長寫上序言進行評比等等。秋思》時，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的事宜展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不止。此時，教師適時組織讀議：“同學(xué)們，我們再讀課文，然后將你們所提的問題與當(dāng)時的現(xiàn)實情況進行對照，看看他是什么人！”經(jīng)過討論交流，學(xué)生充分認(rèn)識到，在當(dāng)時這種情況下，胡屠戶由于深受到科舉制度的毒害，中了舉的范進在他眼里就是好的，有前途的，沒中舉的范進在他眼里就是不成器的，沒有用的，同時也決定了他只能讓范進在科舉這一條道上走下去，而不能有其他的想法??這樣通過學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解惑，不但對課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法?！彼刭|(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)