【正文】 當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。在這堂課上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為教師只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。）三、整體感知，海倫的生活原貌是什么樣子的？？她都教會(huì)了海倫什么？海倫學(xué)會(huì)后的感受如何？（進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。七歲時(shí)，安妮安妮莎莉文是一個(gè)讓我這個(gè)老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。②找出你不喜歡的內(nèi)容。另外，在教師課堂用語上，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的39。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。她給世界以愛心，世界回報(bào)她崇高的榮譽(yù)。安妮?莎利文老師半個(gè)世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無盡的黑暗和孤寂。凱勒創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個(gè)奇跡。凱勒與莎莉文老師的形象；認(rèn)識“再塑生命”的含義?；顒?dòng)后的冷靜分析非常重要，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語和句子來感悟人物的人格魅力，總結(jié)主人公的性格特點(diǎn)。由此學(xué)生還聯(lián)想到學(xué)過的詩句：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，明白只有不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)勝困難才能取得最后的勝利。要使學(xué)生的感悟有所升華，必須在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)上下功夫。上課前，我利用三月的早晨充滿生機(jī)，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。學(xué)生的想象力是豐富多彩的，他們的創(chuàng)造力也是無窮的，所以教師應(yīng)大膽放手，營造一個(gè)開放的空間，引導(dǎo)學(xué)生懂得思考，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解。，品析人物形象環(huán)節(jié)，備課時(shí)沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)情，所以設(shè)置了讓學(xué)生從文中找具體需要分析人物形象，在本課，結(jié)合事例分析會(huì)更好，既簡單又附和本課特點(diǎn)。齊讀課題，找到重音“再塑”，解題，同時(shí)設(shè)置懸念：誰再塑了誰的生命，怎么塑造的？由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。通過各位老師對我中肯的評價(jià)，在今后的工作中，我將做到：在備課時(shí)，對于各個(gè)環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。不再追求形式上的相似，重在挖掘“魂”的相似。海倫一節(jié)一節(jié)，不論是什么性質(zhì)的文章，統(tǒng)統(tǒng)來了個(gè)小組輪流展示，簡直是我那節(jié)課的“翻版”，越聽，我心里越不是滋味。只有這樣，才能理解自己和他人的需要和處境，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍愛自己、體諒別人、學(xué)會(huì)與別人相處。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀。前一些日子學(xué)習(xí)了《散步》一文則講到景色描寫對人物的感情的作用。在《我的老師》教學(xué)時(shí)，我當(dāng)時(shí)就問學(xué)生：我和老師之間有哪些故事？能說一個(gè)算一個(gè)，能多說則更好。凱勒創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個(gè)奇跡。凱勒與莎莉文老師的形象；認(rèn)識“再塑生命”的含義。相信在多次訓(xùn)練后同學(xué)能夠做好這些。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學(xué)會(huì)了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。她的一生為人們樹立了與命運(yùn)拼搏的榜樣。然后，小結(jié)：莎莉文老師是再塑生命的人，海倫安妮莎莉文是一個(gè)讓我這個(gè)老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。上課前，我利用三月的早晨充滿生機(jī)，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。有的小組認(rèn)為海倫能擁有一顆好學(xué)的心、感情豐富的心，具有堅(jiān)毅的意志，自強(qiáng)不息，不屈不撓，到后來成功了，為世界盲人服務(wù)，獻(xiàn)身于盲人福利和教育事業(yè)，這是一種美好的精神品質(zhì)。同時(shí)，還要盡可能地培養(yǎng)他們對文學(xué)的感悟力，提倡語文的個(gè)性化閱讀。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。其次，安妮老師教海倫愛與感恩。到正式上這篇課文時(shí)，我先讓同學(xué)結(jié)合小作文內(nèi)容談?wù)勛约鹤x后的感想，有的同學(xué)側(cè)重于談莎莉文老師，說她心中充滿愛，懂得教育藝術(shù)；有的同學(xué)側(cè)重于談海倫凱勒，說她自強(qiáng)不息，充滿對知識的欲望。從課堂上的實(shí)施看起來，非常不妙。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分。19，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。這可能和個(gè)人性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、思考問題的深度等多種因素有關(guān)，今后需要在這方面多多琢磨，甚至還要對每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)體研究。訂正后讓他課下單獨(dú)抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過這兩個(gè)問題感悟主旨。請大家給課文標(biāo)出段落序號。再塑生命教學(xué)反思9《再塑生命的人》這篇感動(dòng)了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。三、拓展文本，獲取愛與生命的力量海倫凱勒勤奮和堅(jiān)忍不拔的毅力帶給人們強(qiáng)大的震撼。生命是人生最寶貴的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這是時(shí)代的要求，也是我們教師的責(zé)任。我徹頭徹腦的考慮了好幾個(gè)時(shí)日，最后決定讓語文課堂回歸自然，不要這樣追求形式上的相似。）（三）內(nèi)容初探。其實(shí)，我們語文組個(gè)個(gè)都是虎將，從他們評課就可以看出來，個(gè)個(gè)是行家里手。希望在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)自己。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的需要，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在學(xué)生的心靈深處這種需要更強(qiáng)烈。五、解讀文本，分析過程品析形象為了我的改變，莎莉文老師都做了哪些事，事件中又折射出莎莉文老師怎么樣的品質(zhì)，這些是本文的重難點(diǎn)，所以我采用了小組合作交流的方式進(jìn)行，學(xué)生組間分工協(xié)作，組內(nèi)合作交流，經(jīng)過五分鐘的討論時(shí)間，進(jìn)入小組展示環(huán)節(jié)，事件的概括學(xué)生并不熟練，所以在展示的過程中，我需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，從書上找關(guān)鍵詞概括。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)揚(yáng)長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。這一點(diǎn)是我極力想做到卻又難以如愿的缺憾。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。第二、活動(dòng)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際。課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用也是不可乎視的，學(xué)生在弄清了《再塑生命》的三件事后，還要讓學(xué)生了解作者安排材料的順序，如果老師在此方面不點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維只是停留在表面上，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白作者安排材料的匠心所在，由簡單到復(fù)雜，也是人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，對問題的探求不夠深入，教師總是擔(dān)心預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)完成不了，所以課堂節(jié)湊顯得比較急促。訂正后讓他課下單獨(dú)抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過這兩個(gè)問題感悟主旨。她一遍又一遍地模仿著老師的動(dòng)作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“Helen Keller”（海倫?凱勒）。應(yīng)該說在我小的時(shí)候，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個(gè)時(shí)代年輕人所追的“星”之一。遺憾的是在處理情節(jié)時(shí)有些拖沓，課沒有完全講完?！吧蛭摹崩蠋燂柡匆庵槔首x課題《再塑生命的人》，這個(gè)環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對文章主旨的把握。這兩篇有一個(gè)相同點(diǎn)，由好幾個(gè)故事構(gòu)成的，而學(xué)生的作文寫得短和單一的故事有關(guān)系。問題直接是同學(xué)生的個(gè)人感受有直接關(guān)系，而且學(xué)生在回答問題的時(shí)候，不少是結(jié)合他們生活經(jīng)驗(yàn)來作答。其次，安妮老師教海倫愛與感恩?！驹O(shè)計(jì)因素】發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。（屏顯）海倫凱勒：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾啞女孩；沙莉文小姐：她在教育的過程中能夠講究教育方法和藝術(shù)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟凱勒的思維、智慧和情感，她是一位出色的教育藝術(shù)家。學(xué)生在分析莎莉文老師和“我”的形象時(shí)，學(xué)生展示不夠積極，參與的學(xué)生也不多，因此，在以后的教學(xué)中，學(xué)生的展示老師還得多指導(dǎo)和練習(xí)，讓大部分學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的需要，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的心靈深處這種需要更強(qiáng)烈。這樣的辦法也可以使用于別的官能。在教此文時(shí)為了突出倆人物，讓學(xué)生把握兩個(gè)人物，我讓學(xué)生與文本對話，與作者對話。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水?中午，我及時(shí)上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免另一個(gè)班級重重蹈覆轍。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。檢查預(yù)習(xí)字音、字義。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。其次，文章里面的疑問沒有落實(shí)。這似乎有點(diǎn)多，可以取舍一些，但對于作文的真實(shí)性，我一直作為初一年的最重要的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，其他的都是副目標(biāo)。所以這樣的說法是為了降低難度，否則沒幾個(gè)學(xué)生肯站起來回答這個(gè)問題。但本節(jié)課也有很多的遺憾。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。海倫的一生中，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分?！对偎苌方虒W(xué)反思31880年6月27日，海倫?凱勒誕生于美國亞拉巴馬州北部的一個(gè)城鎮(zhèn)。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿著一個(gè)卡片開始讀，聲音里充滿了興奮。課后，各位同仁都很真誠的認(rèn)可了這樣的課堂，給予了很高的評價(jià)。因此，課堂教學(xué)還必須重視生成。那么第二件事就變換另外一種形式，用復(fù)述的形式更能讓學(xué)生——感受到課堂活動(dòng)變化新鮮感，更加認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動(dòng)容。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師。剛才的美讀，已使學(xué)生初步領(lǐng)略了作品的語言美、人物美、意境美，使學(xué)生沉浸在美的情境中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了史鐵生。20xx年10月20日下午，我和七（6）班的孩子共同學(xué)習(xí)了這一課，感慨頗多，反思如下：一、課前準(zhǔn)備，了解背景明確要求因?yàn)槭墙璋嗌险n，對于學(xué)情不太了解，所以在課前我利用自習(xí)時(shí)間去七（6）班帶著孩子們做了簡單的預(yù)習(xí)，課文在七年級上冊第三單元，以學(xué)習(xí)生活為主題的一個(gè)單元，在這個(gè)單位學(xué)生將由前兩單元的朗讀課文轉(zhuǎn)變成默讀課文，所以預(yù)習(xí)時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一起讀完，保證閱讀的完整性和速度性。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水？上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免另一個(gè)班級重重蹈覆轍。讓學(xué)生選出代表做一天“殘疾人”，不能用左手或右手，說說自己的體會(huì)，這樣，學(xué)生有了切身體會(huì)后再學(xué)習(xí)課文會(huì)更容易有所收獲。你覺得莎莉文老師是個(gè)怎樣的人？當(dāng)你讀完本文，靜靜沉思，你覺得海倫是個(gè)怎樣的形象？可以結(jié)合文章語言來談。凱勒的精神品質(zhì)做出評論。說真的.，這次課堂我準(zhǔn)備的時(shí)間并不是很長，可思考小組合作學(xué)習(xí)這一模式卻是很久的事情了。比如08殘奧會(huì)上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生,11歲的李月在舞臺(tái)一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時(shí)，整個(gè)世界屏息了，無數(shù)人，淚水慢慢溢滿眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話。如。我思考：這兩節(jié)課區(qū)別在哪里？下午跑步的時(shí)候，我忽然想到，第二節(jié)之所以讓學(xué)生喜歡，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的問題直接是同學(xué)生的個(gè)人感受有直接關(guān)系，而且學(xué)生在回答問題的時(shí)候，不少是結(jié)合他們生活經(jīng)驗(yàn)來作答。再塑生命教學(xué)反思8最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿著一個(gè)卡片開始讀，聲音里充滿了興奮。一時(shí)間我無從應(yīng)對。時(shí)間6分鐘。課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個(gè)問題，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動(dòng)學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。讓學(xué)生討論問題時(shí)，應(yīng)指定具體的任務(wù)。我思其次，文章里面的疑問沒有落實(shí)。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動(dòng)容。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師。文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。學(xué)生介紹收集到的有關(guān)資料，老師補(bǔ)充，并給學(xué)生觀看海倫和莎莉文老師的有關(guān)圖片，讓他們有一個(gè)直觀、形象的了解。不僅如此，她還成為著名的作家和社會(huì)活動(dòng)家，致力于救助殘疾人的事業(yè)，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，并獲得了總統(tǒng)自由勛章。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。而且安妮教會(huì)海倫的愛的深義還沒有完全給學(xué)生彰顯出來。這是我理想中的“我學(xué)設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)注意問題的提法，便于讓學(xué)生理解，且問題的設(shè)置不應(yīng)太多。此后，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語、德語、拉丁語、希臘語。所以我在準(zhǔn)備這課書時(shí)自然就把情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位。再塑生命教學(xué)反思6在《再塑生命的人》第一課時(shí)中，我設(shè)計(jì)了“了解‘鋪墊’的寫法及其作用”的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)是：以小組合作交流的形式，展開對“仔細(xì)閱讀第1—5段，思考作者在莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？分析有什么好處”這一問題的討論。未展示組的答案更是五花八門，有的是摘抄原句，有的是列出了描寫的方法，總之答案五花八門。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。本節(jié)課的不足在于課堂讀的時(shí)間少，應(yīng)把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對文本的剖析。結(jié)果，不