【正文】 從而使學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)與他人合作，獲得成功的喜悅。由于“三單”習(xí)題和問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間?！皢?wèn)題拓展課”是處于模式的最高層級(jí)的課型。如果意見(jiàn)不統(tǒng)一，有待在班內(nèi)展示時(shí)共同探究解決。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置數(shù)量以34個(gè)為宜，不能太多，內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視，目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、探索，我們提煉出了具有曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)特色的語(yǔ)文學(xué)科“五步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀(guān)臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。交流展示的過(guò)程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、板演展示。在“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”基本思路的指引下，我校全體教師展開(kāi)了積極有益的嘗試和探索。激勵(lì)全班學(xué)生參與。也就是說(shuō)教師所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容要有明確的目的性，要為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（5分鐘左右）課前熱身就是在上課前唱一首或幾首英語(yǔ)歌曲，或做一些熱身運(yùn)動(dòng)，將學(xué)生無(wú)目的的動(dòng)作變成音樂(lè)聲中有規(guī)律的動(dòng)作，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中來(lái)，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備；通過(guò)優(yōu)美的韻律，使學(xué)生的身心由疲勞變?yōu)榉潘桑瑺I(yíng)造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。，學(xué)生也直觀(guān)地感知心得語(yǔ)言材料，從中了解活動(dòng)的內(nèi)容，知道做什么怎么做。本環(huán)節(jié)可分為以下幾種情況：師生互動(dòng)聯(lián)系。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿(mǎn)足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí)。（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點(diǎn)五、用學(xué)生疑：訓(xùn)練鞏固——拓展運(yùn)用——培養(yǎng)運(yùn)用創(chuàng)新能力。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。，拓展延伸。延老師在教學(xué)中長(zhǎng)期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過(guò)程，讓這種反思成為學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨(dú)立思考、善于提出疑問(wèn)、自覺(jué)調(diào)控思維進(jìn)程、自我評(píng)價(jià)解題思路或方法方面的能力有所提高。通常綜合課型導(dǎo)學(xué)案要包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教與學(xué)反思十個(gè)要素。通過(guò)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)高效課堂學(xué)生自學(xué)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）、展示、反饋的基本學(xué)習(xí)程序，能較好的體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。二、“五環(huán)節(jié)”（課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)），呈現(xiàn)目標(biāo)：（1）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適宜的導(dǎo)入方式和切入點(diǎn)，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊?！皢?wèn)題解決課”的基本流程設(shè)置是： 第一步：激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)（35分鐘）第二步：自主學(xué)習(xí)，解疑置疑（510分鐘）第三步：小組合作，解疑問(wèn)難（35分鐘）第四步：全班合作，展示提升（610分鐘）第五步：?jiǎn)栴}訓(xùn)練，鞏固遷移（510分鐘）第六步：歸納延伸，拓展提升（25分鐘）注：這一課型應(yīng)注意的首先是課堂任務(wù)要明確，任務(wù)的呈現(xiàn)方式可以是任務(wù)條，也可以以其它方式投放給學(xué)生。帶著這樣的思考，以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身簡(jiǎn)潔美的要求，有必要進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”的研究。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，可通過(guò)動(dòng)手操作、演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。合作交流注意以下幾點(diǎn)： ⑴合理分組⑵提出問(wèn)題要明確，有思考價(jià)值 ⑶培養(yǎng)學(xué)生合作技能 ⑷教師重視評(píng)價(jià)自我反思為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時(shí)“留白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時(shí)間和空間，采取“以提問(wèn)促反思”的策略，通過(guò)不斷提問(wèn)、追問(wèn)，使學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。我作為實(shí)驗(yàn)教師，基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作過(guò)程，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，體驗(yàn)到“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用?！皢?wèn)題拓展課”用于單元、章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、提升、拓展，也可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功的愉悅，用于考前復(fù)習(xí)，則會(huì)實(shí)現(xiàn)最大限度的個(gè)人成績(jī)的提升，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。，點(diǎn)撥引導(dǎo)：（1）教師針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展講、展示、展演等形式把自己或本組的學(xué)習(xí)成果或獨(dú)到見(jiàn)解交流展示出來(lái)，全班范圍內(nèi)相互質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。一、“五步”（導(dǎo)學(xué)案研發(fā)的五個(gè)步驟）個(gè)人研發(fā)導(dǎo)學(xué)案(形成“初案“)→備課組“集備”（形成共案）→課前個(gè)人“復(fù)備”(形成個(gè)案)→課中“續(xù)案”（形成“續(xù)案”）→課后“補(bǔ)案”（形成““補(bǔ)案”）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本程序及基本要素：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到“四個(gè)基本統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素、統(tǒng)一基本課時(shí)容量、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式。把解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，使解決重點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動(dòng)主要以說(shuō)為主。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。（2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開(kāi)放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作