【正文】 [設計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學生自我學習能力，又激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。學生獨立畫直角并思考是如何畫的。（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。通過舊知的復習引發(fā)學生認識直角的興趣。這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結，同時也是對有關角的表象知識的鞏固。生2： 剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關？生： 與角的邊有關。教學重點 難點重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。）三、目標訓練，拓展提高。這些角有什么地方不同？小組討論并派代表匯報結果。教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。五、鞏固練習1．判斷。生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。情感、態(tài)度與價值觀：使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習的興趣；通過學生自己制作角，增強學生的數(shù)學應用意識。角的初步認識（一）教學目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角重點：結合生活情景認識角。三、鞏固拓展。學生自己做一個角，然后交流。讓學生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認識角。《角的初步認識》教學設計3[教學內(nèi)容]義務教育課程標準實驗教科書(人教版)《數(shù)學》二年級下冊。怎么樣?（學生回答）（2）重疊法。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）出示幻燈片，練習指角、辯角。師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？ 生：指角 師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認識角好嗎？（板書角的初步認識）這就是這節(jié)課我們要學習的新內(nèi)容——角的初步認識二、探究新知。師:剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢？小組合作。貼圖片。第四篇：《角的初步認識》教學設計《角的初步認識》教學設計15篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如：設計讓學生動手去創(chuàng)造角，看誰創(chuàng)造角的方法多，有的同學用紙折角、有的同學用鉛筆擺角，有的同學用展開的活動角，還有的同學用身體做動作創(chuàng)造角……我還設計讓學生自學畫角的方法等。老師巡視過程中發(fā)現(xiàn)典型問題，展臺展示，集體改正。觀察法?！慷⑿〗M合作，折角師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？選取學生作品貼在黑板上?！窘虒W難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究的過程。（3）小結：角有一個頂點和兩條邊。例1是認識一般的角，從剪刀、吸管、水龍頭等實物中抽象出角的一般模型，包括銳角、鈍角、直角，體現(xiàn)了從直觀到抽象的過程。把角的兩條邊拉一拉，合一合，在玩的過程中，討論你發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生說出:角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關，開口大，角就大，開口小，角就小。方法三、先畫一條邊,接著畫頂點,最后畫另一條邊。(板書:角的初步認識)設計意圖：(根據(jù)二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的知識經(jīng)驗入手，讓他們從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學習。教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。)判斷角師:剛才我們認識了角,知道了角的特點,現(xiàn)在老師要來考考大家,是不是能用剛剛學的知識解決問題。使學生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學生的個性得到發(fā)展，動手能力得到提高。描述性定義：角可以看做一條射線繞著它的端點，所組成的圖形。情感目標：緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。（4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。【學情分析】角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。那么角到底是怎樣的一種圖形呢？我們接下來就重點研究這個問題。]2．體會角的大小。②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?③學生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。）比較角。這樣，利用視覺特效，學生不僅體會到角的大小與開口大小有關、與邊的長短無關，而且還學會了用重疊法比較角的大小，教學難點因此被突破。(3)培養(yǎng)學生良好的合作精神。師:它們就是我們數(shù)學王國圖形家族中的角成員?！窘虒W目標】知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。荒鼙嬲J角和用尺子畫角。師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。（3）改變角的大小。[設計意圖：讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關這一知識點。[教學過程]一、創(chuàng)設情境 導入新課請同學們看上的畫面：校園的一角。(3)指出三角尺上的角，并感受。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。結合生活情景認識角和直角。學生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？學生動手操作并出示自己做成的角三、教學例2下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？（生在練習本上畫角）三、課堂小結師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？《角的初步認識》教學設計6教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊第38～39頁教學目標：1．結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。（1）師變魔術引出活動角。學生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。小組匯報：（有一個尖尖的地方是頂點，和兩條直直的線叫邊。一張長方形的紙，剪去一個角，再數(shù)一數(shù)有幾個角。生2： 不能組成一個角。【指名學生黑板上演示。使學生的發(fā)散性思維的到了提高。并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。教具和學具：教具：電子白板、一個三角板、一個活動角學具：三角板、活動角導學過程：一、創(chuàng)設情境師：小兔請我們二（2）班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎？生：愿意師：房子是哪些圖形組成的？生：三角形、長方形、正方形屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？今天這節(jié)課我們就和角交朋友板書課題：認識角[設計理念：用情景引入，創(chuàng)設生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調(diào)動學生的興趣和學習積極性]二、預學角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）先讓學生說說那里有角，課件再演示。通過觀察、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察、操作、抽象思維等能力。導學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。學生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認識直角。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。生3： 我是先畫頂點，再畫的邊。生2： 我也覺得是兩部分。說一說你有什么收獲嗎？（學生自由發(fā)言）（培養(yǎng)學生的歸納總結、邏輯思維能力，使學過的知識形成系統(tǒng)性。折得角有大小)（2）、把你折好的角指給同桌看。瞧,在這個美麗的畫面中，人們在干什么?哪兒有角？（生仔細觀察匯報）生1：老師拿的三角板上有角。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，能辨認角，會畫角就可以了。2．電腦抽象出折紙的角，生認識角的組成部分。師：誰能說一說角的大小與什么有關？生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。學生用學具自己動手做角。在最后一個環(huán)節(jié)中，增設了一個拓展訓練，別具匠心，在學生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學生的拓展思維，使學生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學生思維的培養(yǎng)。老師拿出兩個相差比較大紙折的角，怎么樣比較?(學生回答)(2)重疊法。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。會準確地畫角。②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?③學生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。]對碰三：動手操作，比角1．體會角的大小。使學生體會到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和意識。（三）、鞏固拓展,課外延伸師:剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學生指，教師畫弧。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。教學目標：根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，制定教學目標：(1)初步認識角，知道角的各部分名稱；學會用尺子畫角。利用動畫先形象直觀地讓學生體會到邊不變的情況下，開口越大角越大。）數(shù)角。（3）體會角的大小與邊長無關。學生選擇材料（吸管、角操作材料、釘子板或其他一切利用的物品）自己做一個角，然后交流。第二個圖形露出了5個角，猜出是五角星，第三個圖形露出了外面的4個直角，猜出是長方形。這節(jié)課是在學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。以小組為單位做角、展示角，讓學生參與了合作與交流的活動，在交流中學生認識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問題策略的多樣性。/ 4小學數(shù)學教學案例設計四、教學目標知識目標：結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學會用尺子畫角。)五、拓展練習。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。引導學生自己說出:一個角有一個頂點和兩條直直的邊。教學目標：幾何初步知識的教學是培養(yǎng)學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。)二、引導探究初步感知角。注意畫角的順序。設計意圖：(這一環(huán)節(jié)，使學生在對角大小的直觀認識的基礎上初步感知比較角的大小的方法。通過制作活動角、用紙折出大小不同的角，使學生再一次感受角的頂點和邊的特征，并直觀地認識到角是有大小的。］（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？/ 4小學數(shù)學教學案例設計判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。首先，注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認識角?！菊n時安排】1課時【教具準備】長方形，剪刀，活動角，磁力扣等。說一說折的角的各部分名稱，[設計意圖：通過折角讓學生比較得出：角是有大有小的，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，并對角的大小這一特點進行了初步認識。找兩個同學做的角和老師的角比。并標上角的各部分名稱。二、運用多媒體課件，提高課堂效率把角各部分的名稱分別寫在對應的位置上，這是傳統(tǒng)教學常用的手段?！督堑某醪秸J識》教學設計1一、設計思路：以學生為主體，順著學生的思路去思考，盡量讓學生去說，去做，老師在關鍵處啟發(fā)誘導，直觀教具的使用，提高學生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學的認識，感受生活中處處有數(shù)學。（二）、聯(lián)系實際，引導探究師:同學們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。請同學們照這個方法畫一個，試試。生：到前面指角師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。小結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。(1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。[評析]在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學生的主體作用。以學生的主動探索學習為基本的活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體地位。教學過程：一、情景導入：出示主題圖，讓學生觀察并說說都看到了什么。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。生生相互找角，指角。3．比角的大小。教具準備：多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規(guī)則紙，繩子。這些角有什么相同的地方？學生匯報后，教師講解角各部分的名稱：頂點、邊、邊。（看誰的眼力好）練習八第1題（課件出示）下面的圖形哪些是角，哪些不是角？數(shù)一數(shù)，下面圖形分別有幾個角。教學設計〖活動一〗 引入從復習導入新課師：同學們，老師這有四根一樣長的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個我們已經(jīng)學過的圖形嗎？生：可以擺一個正方形。生2： 不是 兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。既培養(yǎng)了學生數(shù)學的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學生思維，也發(fā)揮了學生間的相互作用。學生小組交流發(fā)現(xiàn)。畫直角（1）、你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的